民族職業(yè)院校學(xué)前教育論文

1、its not easy to push me away as a stubborn gangster and become dusty as a diamond.悉心整理助您一臂（頁(yè)眉可刪）民族職業(yè)院校學(xué)前教育論文 如何提高學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，作為民族職業(yè)院校來(lái)講，應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從提高教師素質(zhì)、豐富課程教材內(nèi)容、建立多維評(píng)價(jià)體系等方面入手，積極構(gòu)建三個(gè)體系，進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平。本課題結(jié)合對(duì)10所職業(yè)院校的調(diào)查研究，對(duì)如何提高學(xué)前教育專業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了探討研究。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前在我國(guó)以培養(yǎng)學(xué)前教育為主的一些高等學(xué)校還存在著不少問(wèn)題。_對(duì)如何提高學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)

2、行了研究分析。一、積極構(gòu)建以提高教師素質(zhì)為核心的教學(xué)質(zhì)量體系影響教學(xué)質(zhì)量最直接、最重要的因素是教師素質(zhì)。目前中職學(xué)前教育專業(yè)的師資力量不盡人意。一方面專業(yè)理論成為教師專業(yè)發(fā)展的軟肋，據(jù)對(duì)10所中等院校進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，有7所院校的近六成的專業(yè)技能課(如美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈)教師沒(méi)接受過(guò)正規(guī)師范教育，尤其是缺乏作為一名教師應(yīng)具備的教育學(xué)、課程論、教學(xué)法等方面的專業(yè)知識(shí)。有近4成的老師對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域和幼兒園工作內(nèi)容不熟悉，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中只是過(guò)分關(guān)注學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，而對(duì)幼兒園教師崗位能力要求教學(xué)缺乏針對(duì)性。我認(rèn)為要建立以提高教師專業(yè)素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量體系，必須從以下幾個(gè)方面入手。首先，建立專業(yè)教師崗前

3、培訓(xùn)機(jī)制。特別是針對(duì)目前的一些轉(zhuǎn)行教師，一定要建立相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制。比如，為這些老師提供相應(yīng)的短程學(xué)科學(xué)習(xí)，并由組織方進(jìn)行相應(yīng)的考核，只有取得合格證書后才可以進(jìn)入教學(xué)崗位;對(duì)于那些非師范類專業(yè)畢業(yè)的老師來(lái)說(shuō)，必須通過(guò)自學(xué)考試或者校本培訓(xùn)補(bǔ)修相關(guān)課程，成績(jī)合格后再進(jìn)入教學(xué)崗位。其次，要建立教師頂崗實(shí)習(xí)制度。我們職業(yè)教育大都是就業(yè)導(dǎo)向的教育，教師只有自己所教專業(yè)的崗位情況有深入的了解，才能在教學(xué)過(guò)程中做到任務(wù)引領(lǐng)、能力本位和就業(yè)導(dǎo)向，也才能教出符合社會(huì)需要和崗位要求的學(xué)生。頂崗實(shí)習(xí)制度應(yīng)覆蓋所有的教學(xué)人員，從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。第三，引導(dǎo)教師向?qū)I(yè)化水平發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

4、(試行)是國(guó)家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校合格教師的基本專業(yè)要求，也是我們教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，同時(shí)也是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)，作為職業(yè)學(xué)校，就要積極引領(lǐng)教師強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，進(jìn)而打造一支合格的教師隊(duì)伍。二、積極構(gòu)建以課程改革和教材配套相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量體系目前，我們?cè)S多職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置上還是主要沿襲師范類學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，我們?cè)趯?duì)10所職業(yè)院校的專業(yè)課程設(shè)置中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校近10年都沒(méi)有對(duì)課程有大的改進(jìn)，有的只是相應(yīng)的改進(jìn)了部分內(nèi)容，而對(duì)教學(xué)體系沒(méi)有相應(yīng)的修改。時(shí)代性不強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要脫節(jié)嚴(yán)重。應(yīng)下大力氣，抓緊建立一套以課程改革和教材配套相適應(yīng)的

5、教學(xué)質(zhì)量體系。一是要盡快設(shè)計(jì)出具有職業(yè)教育特色的課程體系。尤其是設(shè)計(jì)中要大量增加實(shí)踐實(shí)習(xí)類課程，建立一系列的.實(shí)踐類課程，中職學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置上發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和特色，以崗位能力要求為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置和開(kāi)發(fā)。二是要做好專業(yè)課程的編寫。我們知道，專業(yè)課程的載體和抓手是有一部好的高等教育教材。作業(yè)中職校教師來(lái)講，應(yīng)該積極主動(dòng)參與國(guó)家規(guī)劃教材的編寫，尤其是結(jié)合實(shí)踐工作，積極借鑒職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，編寫與中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)的教材相適應(yīng)的課程。三、積極構(gòu)建以多維度評(píng)價(jià)為考核內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量體系我們?cè)趯?duì)10所職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)前教育專業(yè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)沒(méi)有自己專門的體系，有

6、7所院校的評(píng)價(jià)體系與普通教育差別不大，主要采用試卷評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)方法。中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)建立以能力為導(dǎo)向、測(cè)量維度多樣、校內(nèi)校外接軌的評(píng)價(jià)體系。一是評(píng)價(jià)體系應(yīng)將知識(shí)評(píng)價(jià)與技能評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。職業(yè)學(xué)校教學(xué)特色之一即“以賽促學(xué)”，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)體系除了包括傳統(tǒng)的試卷考試，還更應(yīng)該將各類競(jìng)賽活動(dòng)的成績(jī)也納入評(píng)價(jià)體系。二是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅僅重視最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，還更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，做到動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，評(píng)價(jià)體系更科學(xué)。三是學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)體系參與主體要廣泛，不僅僅是老師或是學(xué)生一方評(píng)價(jià)，要調(diào)動(dòng)他們的積極性，建立既有老師又有學(xué)生參與的評(píng)價(jià)體系。四是學(xué)校評(píng)價(jià)與幼兒園評(píng)價(jià)相結(jié)合。中職學(xué)前教育專業(yè)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)合格的保育員、育嬰師和幼兒園教師，見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)是每個(gè)學(xué)生必經(jīng)的學(xué)習(xí)階段，幼兒園對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生崗位能力測(cè)查的結(jié)果，因此評(píng)價(jià)體系不僅要包括校內(nèi)的