在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們有必要重新審視一下傳統(tǒng)的教學(xué)方法：傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)教育的統(tǒng)一化、單一化，培養(yǎng)出千人一面的學(xué)生，忽視學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展；傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，以知識(shí)為本位，忽視學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，忽視學(xué)生水平的培養(yǎng)；傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的繼承，忽視知識(shí)的創(chuàng)新與發(fā)展，忽視學(xué)生的實(shí)踐和直接經(jīng)驗(yàn)！應(yīng)試教育的弊端在于教師講、學(xué)生聽，使學(xué)生失去了主動(dòng)性，往往出現(xiàn)上課都能聽懂，做作業(yè)時(shí)感覺(jué)難以下手，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平低下；禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生機(jī)械地強(qiáng)記知識(shí)，不求甚解、不求創(chuàng)新、唯求高分，導(dǎo)致學(xué)生的水平得不到發(fā)展。從未來(lái)人才發(fā)展需求的角度看，要重視發(fā)展人

2、的主體性，樹立“一切為學(xué)生的發(fā)展為根本”的觀點(diǎn)，重視培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)；從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，中學(xué)階段的教育不應(yīng)只重視傳授知識(shí)，而應(yīng)從終身教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，應(yīng)更重視培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和自主探究學(xué)習(xí)的水平，教育要著眼于未來(lái)，重視一個(gè)人一生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本。創(chuàng)新教育正是能體現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，為了學(xué)生將來(lái)能適合社會(huì)發(fā)展的需要，化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)努力圍繞這個(gè)目標(biāo)實(shí)行教學(xué)活動(dòng)。一、 書本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平一切真知、理論來(lái)源于實(shí)踐，又必須回到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐,把化學(xué)帶到生活中去?；瘜W(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平的主陣地。在化學(xué)教學(xué)中，要重視物質(zhì)性質(zhì)教學(xué)，更要重視物

3、質(zhì)性質(zhì)的應(yīng)用，注重課本知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，注重聯(lián)系實(shí)際實(shí)行講授，如聯(lián)系身邊的化學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)和社會(huì)生活中的使用，聯(lián)系當(dāng)今化學(xué)發(fā)展的最新成就，并努力用化學(xué)知識(shí)和技能說(shuō)明、解釋周圍社會(huì)生活中涉及的化學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。課堂教學(xué)不應(yīng)為講化學(xué)知識(shí)而講化學(xué)知識(shí)，不應(yīng)為講理論而講理論，理論最終為實(shí)踐服務(wù)，要盡可能結(jié)合生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論。例如：在討論到鋁熱反應(yīng)時(shí)，除介紹該反應(yīng)在鐵路建設(shè)上用于野外焊接鋼軌外，還可補(bǔ)充介紹利用鋁熱反應(yīng)中放出的大量熱量，使鋼筋局部熔斷而用于舊建筑物的定向爆破、拆毀。課堂教育中將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，只要掌握分寸，有機(jī)聯(lián)系，會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

4、以致用、勇于創(chuàng)新；有助于學(xué)生重視科學(xué)技術(shù)和開闊眼界；有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新水平的培養(yǎng)。二、 教師講授與培養(yǎng)自學(xué)水平相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平還需要在不久的將來(lái)重新學(xué)習(xí)，而且學(xué)生將來(lái)以自學(xué)為主，所以及早培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)水平和探索水平，有利于學(xué)生將來(lái)更好地適合社會(huì)發(fā)展的需要。自學(xué)水平的培養(yǎng)是學(xué)生將來(lái)發(fā)展的需要，是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)水平有兩種形式：一是讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)老師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)尋找答案；或者，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向?qū)嶒?yàn)室，走向資料室，通過(guò)努力，使學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣；二是學(xué)

5、生自學(xué)教材，提出問(wèn)題，由老師解答，兩者互補(bǔ)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師和學(xué)生一起探討、歸納、綜合、篩選出帶有共性、富有創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題實(shí)行探討、回答，給出最佳答案，并注重啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)水平和創(chuàng)新水平。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平戴安邦教授說(shuō)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施化學(xué)全面教育的一種最有效的形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)也是實(shí)施素質(zhì)教育最有效的手段?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察水平、分析水平、思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象：顏色、狀態(tài)、變化、氣味、質(zhì)量改變，不但將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象停留在

6、感知基礎(chǔ)上，而且要求觀察記錄結(jié)果，并加以分析，作出合理解釋，獲得準(zhǔn)確的結(jié)論，這樣能夠排除荒繆，糾正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理。從而獲得理解上的突破，取得理解上的飛躍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能和心理素質(zhì)的直接途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手水平、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平。實(shí)驗(yàn)中只有做到手、眼、腦并用，能順利完成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手水平以及操作水平，改變學(xué)生不敢動(dòng)手、不會(huì)動(dòng)手的心理，改變學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，重理論、推理、計(jì)算，輕實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、過(guò)程，從心理上給學(xué)生嘗試機(jī)會(huì)，給了學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣，以及學(xué)生面對(duì)失敗的心理承受水平，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提升學(xué)生創(chuàng)新水平。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)要由過(guò)去實(shí)驗(yàn)操作技能的培

7、養(yǎng)轉(zhuǎn)移到處理具體問(wèn)題的過(guò)程上，贊可夫曾提出一個(gè)重要原則：“讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)過(guò)程”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，“學(xué)會(huì)怎樣實(shí)驗(yàn)和思考”。盡可能增加探索性實(shí)驗(yàn)，我們?cè)鴮⒛承?yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)超前于知識(shí)教學(xué)實(shí)行，收到了良好的效果；還可組織展開課外科技小實(shí)驗(yàn)：如檢驗(yàn)有機(jī)物中的碳、氫元素；辨認(rèn)布料；制造肥皂；激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四、 學(xué)教學(xué)與人文教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)教學(xué)片面追求升學(xué)率，片面強(qiáng)調(diào)文理分科，割裂文理科的結(jié)合，導(dǎo)致理科學(xué)生忽視對(duì)社會(huì)、生活、就業(yè)的化學(xué)素質(zhì)的需要，忽視滿足社會(huì)的化學(xué)需要，較多地注重化學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)價(jià)值和理性思維的訓(xùn)練，但對(duì)發(fā)生在身邊的最基本的

8、化學(xué)社會(huì)問(wèn)題卻知之甚少?；瘜W(xué)教學(xué)中，注重對(duì)教材的社會(huì)功能、人文精神的挖掘，更有助于創(chuàng)新教育。眾所周知，中國(guó)古代史中涉及的四大發(fā)明，其中有兩項(xiàng)就是化學(xué)方面的成就，火藥和造紙術(shù)的發(fā)明，極大地推動(dòng)了人類社會(huì)的文明進(jìn)步。隨著社會(huì)的化學(xué)化和化學(xué)的社會(huì)化，現(xiàn)代化學(xué)正影響著人們的物質(zhì)生活、生存環(huán)境和社會(huì)文化，能夠說(shuō)人類的衣、食、住、行離不開化學(xué)和化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中可結(jié)合化學(xué)知識(shí)向?qū)W生講解化學(xué)與新材料、化學(xué)與能源利用、化學(xué)與農(nóng)業(yè)、化學(xué)與生命科學(xué)、化學(xué)與食品、化學(xué)與衛(wèi)生用品、化學(xué)與洗滌劑、化學(xué)與衣著、化學(xué)與護(hù)膚品，讓學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)知識(shí)在社會(huì)和生活中的應(yīng)用，樹立社會(huì)責(zé)任感與義務(wù)的自覺(jué)性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，造福后代子孫?；瘜W(xué)科學(xué)在揭示物質(zhì)內(nèi)部豐富多樣的運(yùn)動(dòng)方式及其變化規(guī)律時(shí)，顯示了化學(xué)領(lǐng)域所蘊(yùn)含的豐富的人文材料。提升民族素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的取證精神、實(shí)事求是精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、勇于創(chuàng)新精神，大膽質(zhì)疑，尊