教育科研立項(xiàng)課題中期自評(píng)報(bào)告5

1、塔爾湖小學(xué)教育科研立項(xiàng)課題中期自評(píng)報(bào)告課題名稱: 應(yīng)用嘗試教學(xué)理論，培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力課題主持人：王曉婷 王宏單 位： 五原縣塔爾湖小學(xué)填表日期： 2010年7月自評(píng)報(bào)告要點(diǎn)：研究工作的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題、重要變更、下一步計(jì)劃、已取得或可預(yù)期成果等。本課題的選題意義重大，新課程需要相應(yīng)的新的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的新課程目標(biāo)體系，建設(shè)充滿生命活力的課堂教學(xué)環(huán)境，以及倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，提倡課堂開(kāi)放，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的主陣地?！皣L試教學(xué)法” 是一種以學(xué)習(xí)者為主體，

2、通過(guò)主體的不斷嘗試，主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力、發(fā)展?jié)摿?，并?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)理念。在全國(guó)有堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)，目前，有98個(gè)縣市在推廣，運(yùn)用教師約20萬(wàn)人，試用班級(jí)約90萬(wàn)個(gè)，受教學(xué)生3000多萬(wàn)人，實(shí)驗(yàn)基地1800多個(gè)，成立100多個(gè)研究分會(huì)。經(jīng)比較分析，我們認(rèn)為“嘗試教學(xué)法”比較適合我校的實(shí)際情況，決定在我校開(kāi)展應(yīng)用嘗試教學(xué)理論，培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力課題研究。課題中的重要變更：實(shí)驗(yàn)教師張印老師因?yàn)樽陨碓蛄㈨?xiàng)申請(qǐng)下來(lái)后退出了實(shí)驗(yàn)，所以最后由王曉婷、王宏等人負(fù)責(zé)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。課題進(jìn)展情況：實(shí)驗(yàn)中期計(jì)劃：（2009年9月2010年7月）主要工作：1.完善方案措施。2.對(duì)采集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、驗(yàn)

3、證。3.寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在中期的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，繼續(xù)遵照新課標(biāo)理念，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，自評(píng)報(bào)告要點(diǎn)：研究工作的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題、重要變更、下一步計(jì)劃、已取得或可預(yù)期成果等?！跋仍嚭髮?dǎo)”，“先練后講”，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)老師有目的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，解決問(wèn)題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一能力的培養(yǎng)上，除了讓學(xué)生能自學(xué)一些課本上的知識(shí)點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，對(duì)有疑惑的地方說(shuō)出來(lái)后，同學(xué)之間能否自己解決問(wèn)題，最后老師在進(jìn)行歸納、整理。讓學(xué)生體驗(yàn)自己獲得成功的快樂(lè)。教師在布置作業(yè)時(shí)有目的，有計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助性，使學(xué)生在課上課下形成一套連續(xù)性的自學(xué)模式。還要注意發(fā)展學(xué)生

4、的創(chuàng)造性。在中段研究中的第二學(xué)期，學(xué)生對(duì)嘗試教學(xué)法有了一定的認(rèn)識(shí)，也能在自主探究，或小組合作中解決一些問(wèn)題。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，嘗試教學(xué)法的教學(xué)程序具體明晰，充分利用教科書，不需要另搞一套教材。廣大教師易學(xué)易用，只要指導(dǎo)思想明確，方法掌握得當(dāng)，結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用，都獲得較好的教學(xué)效果。 1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。 2.有利于提高課堂教學(xué)效率。 3.有利于中差生的提高。 本課題組成員都參加了課題培訓(xùn)，對(duì)課題的研究都要全面的了解，課題開(kāi)題后，制定有具體實(shí)施方案并以上報(bào)總課題組市科研辦。實(shí)驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)嘗試教學(xué)法的主導(dǎo)思想，承擔(dān)好從教學(xué)具體問(wèn)題中提煉出來(lái)的課題；撰寫優(yōu)秀論文；擔(dān)當(dāng)

5、“三課”活動(dòng)的主角；精讀一本教育教學(xué)理論專著；舉辦有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的講座；寫出一份教學(xué)精品案例；介紹一條有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)；參加縣級(jí)課題研討；出席聯(lián)片集體備課；在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研活動(dòng)中談教學(xué)反思。在方法上，堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合；專題研討與案例分析相結(jié)合；教學(xué)反思與論壇相結(jié)合。為了讓全校的數(shù)學(xué)教師對(duì)嘗試教學(xué)法都能學(xué)以致用，由教導(dǎo)處牽頭，每周一下午第三節(jié)課都定為科研課題研討活動(dòng)時(shí)間，這樣能有效的讓教師更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有時(shí)為了訓(xùn)練學(xué)生的某項(xiàng)嘗試能力，為了能讓他熟練掌握，需要反復(fù)強(qiáng)化，于是老師就利用生生互動(dòng)、師生互

6、動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題、克服難點(diǎn)，目的就是為了能讓學(xué)生能真正的掌握新知并運(yùn)用。在解決問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)于好學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但能理解教材上的解題思路，很多時(shí)候還能想出多種解法，真正體現(xiàn)了創(chuàng)新性的目標(biāo)，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，還需繼續(xù)努力。實(shí)驗(yàn)期間，我們幾位實(shí)驗(yàn)教師還赴烏拉特前旗參加了全市關(guān)于嘗試教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)幾名作課教師的精彩課堂展示，充分證明嘗試教學(xué)法對(duì)于我們學(xué)生與老師的發(fā)展都是非常有益的，自評(píng)報(bào)告要點(diǎn)：研究工作的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題、重要變更、下一步計(jì)劃、已取得或可預(yù)期成果等。對(duì)我們的教學(xué)工作有了很大的引領(lǐng)與示范，也為我們下一步的實(shí)驗(yàn)工作奠定了基礎(chǔ)。存在問(wèn)題：本課題的研究主要就是應(yīng)用嘗試教學(xué)理論，培養(yǎng)小學(xué)生

7、自學(xué)能力，讓學(xué)生在親自嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，因而在教學(xué)中，有所為了讓學(xué)生放手嘗試、研究，再匯報(bào)、糾錯(cuò)、整理，40分鐘的時(shí)間就有些不夠用；還有對(duì)于一些質(zhì)差生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)還是有些困難，掌握的不是很扎實(shí)。課題中期階段性成果簡(jiǎn)介經(jīng)過(guò)課題研究，我們將數(shù)學(xué)課初布定為三個(gè)模塊：自學(xué)嘗試交流釋疑訓(xùn)練拓展（1）自學(xué)嘗試教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)什么、怎么學(xué)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知上存在的問(wèn)題，為教師能更有針對(duì)性地備課、上課提供依據(jù)。自學(xué)采用兩種方式：課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)。學(xué)生先學(xué)以后，視教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生匯報(bào)展示自學(xué)成果，也可以安排嘗試練習(xí)進(jìn)行學(xué)情診斷。對(duì)于概念、圖形、統(tǒng)計(jì)

8、、規(guī)律、策略等內(nèi)容可以讓學(xué)生先交流自學(xué)成果再匯報(bào)展示；對(duì)于計(jì)算和一般應(yīng)用題可以安排嘗試練習(xí)進(jìn)行學(xué)情診斷，例題可以少講或者不講。嘗試練習(xí)題一般是緊扣例題的類似題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)請(qǐng)幾名學(xué)生板演，重點(diǎn)關(guān)注中下的學(xué)生。（2）合作交流培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并不排斥教師的課堂講授。精講的前提必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)和學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題的討論。合作交流講的目的主要是三方面：使知識(shí)系統(tǒng)化；解決疑難問(wèn)題；對(duì)問(wèn)題作適當(dāng)?shù)耐卣埂?shí)驗(yàn)中主要圍繞“小組合作”和“小組交流”兩方面進(jìn)行探索?！靶〗M合作”是為了實(shí)現(xiàn)自學(xué)與互學(xué)的相結(jié)合，使學(xué)生在平等、和諧、愉快的氣氛中激活思維、探索知識(shí)、減輕心理負(fù)擔(dān)?！靶〗M交流”則要求教師一般圍繞

9、學(xué)生匯報(bào)中的爭(zhēng)議或者嘗試練習(xí)中的錯(cuò)誤展開(kāi)討論、爭(zhēng)辯、反思，老師適時(shí)介入，點(diǎn)撥提升，做到點(diǎn)撥時(shí)抓住關(guān)鍵，一針見(jiàn)血，使學(xué)生的頓悟思維能力、發(fā)散性思維能力等得到提高和發(fā)展。學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講，把更多的發(fā)言機(jī)會(huì)留給學(xué)生。在討論、交流、展示中，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)表達(dá)組內(nèi)共識(shí)的機(jī)會(huì)。可以是生生互動(dòng)，也可以是師生互動(dòng)。這是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要與體驗(yàn)。（3）達(dá)標(biāo)拓展根據(jù)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)原則，要求學(xué)生在課堂上基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但由于學(xué)生剛學(xué)過(guò)的知識(shí)容易遺忘，有必要及時(shí)鞏固。在本環(huán)節(jié)的研究中，主要包含三個(gè)方面：分層訓(xùn)練、學(xué)生自結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)。分層訓(xùn)練一般是以書中相關(guān)

10、練習(xí)為主并適當(dāng)整合、穿插和延伸。分層訓(xùn)練的設(shè)計(jì)分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)和拓展練習(xí)。練習(xí)完畢進(jìn)行學(xué)生自我小結(jié)。學(xué)生自結(jié)不到位或者還有疑問(wèn)的教師要進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)答疑。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是當(dāng)堂檢測(cè)，時(shí)間一般5分鐘左右，內(nèi)容一般選擇補(bǔ)充習(xí)題上的相關(guān)題目，題目選擇時(shí)注意典型、適量，要確保大部分學(xué)生當(dāng)堂完成。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)不僅讓師生都得到了教和學(xué)的及時(shí)反饋，而且無(wú)形中促使學(xué)生形成一種當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的學(xué)習(xí)意識(shí)。主要成績(jī)： 課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，給教師、學(xué)生帶來(lái)的變化是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，在嘗試學(xué)習(xí)中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)得到提高。教師運(yùn)用嘗試教育思想，把促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為教育教學(xué)的準(zhǔn)則，新的教育理念不斷

11、增強(qiáng)，教學(xué)中敢于嘗試，善于創(chuàng)新。 實(shí)驗(yàn)期間，我們?cè)谧龊谜J(rèn)真課堂教學(xué)、嚴(yán)格考試抽測(cè)的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了中期問(wèn)卷調(diào)查。 從試卷分析來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的成績(jī)差距逐漸減小，而且欣喜的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)?cè)诓粩嗌仙f(shuō)明我們的教學(xué)方法是正確、有效的。 從問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：70的學(xué)生在課外有了自學(xué)課本的習(xí)慣，20的學(xué)生選擇有時(shí)有，剩下的學(xué)生選擇沒(méi)有。說(shuō)明我們的實(shí)驗(yàn)效果有了很大的進(jìn)步，對(duì)于一些好學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)逐漸在向更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)；對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，能自主嘗試學(xué)習(xí)新知并且掌握一些基本知識(shí)和技能，也是有所提高的；對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，本身讓老師講解后再運(yùn)用都有所困難，自主學(xué)習(xí)還是不能找到知識(shí)重點(diǎn)，但對(duì)于以前也有所提高，如能在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些基本算理，這也是我們下一步努力的目標(biāo)和方向。課堂教學(xué)中，學(xué)生的小組合作探究實(shí)效性在逐步增強(qiáng)，從原來(lái)的只有一人說(shuō)到現(xiàn)在每人都能說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，這就是一個(gè)進(jìn)步，只是在交流討論中有些學(xué)生還是在模仿別人的發(fā)言，不能用自己的語(yǔ)言來(lái)表述，這也是實(shí)驗(yàn)下一步要培養(yǎng)的目標(biāo)。課題中期評(píng)估檢查自評(píng)表一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)自評(píng)分課題研究進(jìn)程（30分）實(shí)施方案（5分）5實(shí)施與條件保障（5分）4材料收集與整理（10分）9總結(jié)交流（10分）9課題成果（70分）階段性課題成果（35分）30成果水平（15分）12成果數(shù)量（10分）7成果創(chuàng)新（10分）7自我評(píng)價(jià)：