(完整word版)風(fēng)教學(xué)反思(word文檔良心出品).doc

1、反思一：風(fēng)教學(xué)反思新課程倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場所，強調(diào)讓學(xué)生通過自己切身的體驗來認識世界，感悟自然萬物， 力求體現(xiàn)大語文教學(xué)觀和教育教學(xué)的開放性原則。 在平時的教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在課堂上有話可說，有事可想，有空間可拓展，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、動情感受、動手制作、動口表達等綜合語文素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，并感受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。風(fēng)以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征，是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一首清新、優(yōu)美的詩歌， 描寫的風(fēng)就像一個頑皮的孩子， 整天在山野間游戲， 使得樹葉顫動， 河水起波紋，花兒點頭，詩歌想象力豐富，

2、將孩子們經(jīng)?？吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠?。1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。在教學(xué)中，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，謎語激趣，導(dǎo)入新課。上課時，我先編了一個謎語給大家猜：禾苗見他彎腰，花兒見他點頭，小樹見他招手，云兒見他讓路。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來， 爭先恐后地說出謎底。 我趁機追問道： 你見過風(fēng)嗎 ?在學(xué)生興趣大增時， 我介紹說， 風(fēng)是沒有形也看不到的， 我們有怎樣知道風(fēng)呢 ?隨后， 我一句導(dǎo)語： 我們也來讀讀一首關(guān)于風(fēng)的詩歌，看看詩人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進入學(xué)習(xí)中。2、以讀為主，重視讀的實踐過程。語文課程標準指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗

3、、培養(yǎng)語感。教學(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。我設(shè)計了多處讀文，初讀時解決字詞正音，語句讀通，滲透識字方法；再讀時正確、流利，標明小節(jié)序號，理清結(jié)構(gòu)；聽讀時，學(xué)會邊聽邊批注，找到描寫風(fēng)的語句；細讀時，具體而深入，抓住重點詞句感悟，想象詩句內(nèi)容，從而內(nèi)化理解。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩的意境，感受到栩栩如生的風(fēng)的形態(tài)，特別在一些重點詞語顫動、點頭、起波紋的理解上，為避免機械乏味的分析，變枯

4、燥的講解，我為學(xué)生營造積極主動思索、感悟的氛圍，進行換詞、表演讀、想象讀的方式幫助學(xué)生理解詩句，感悟詩歌的意境。當學(xué)生有了自己的見解后，我請學(xué)生找到自己喜歡的詩句，由于學(xué)生有了自悟的過程，學(xué)生對這首詩歌已有了較深的體會，大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛自己已置身于風(fēng)中了。學(xué)生的語感進一步得到培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也在讀中進一步提高。3、擴展思維，激發(fā)想象。語文課程標準 要求教師積極挖掘教材， 因此我抓住教學(xué)重點、 難點，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)完詩歌后，我設(shè)計了這樣的問題進行拓展：寫風(fēng)，如果你喜歡寫，就寫出我藏在哪？畫風(fēng)，如果你喜歡畫，就畫出我藏在哪？

5、頌風(fēng)，如果你喜歡讀，就讀讀有關(guān)風(fēng)的文章。課堂完成了第一和第三項內(nèi)容，同學(xué)們忙開了，編兒歌時興趣盎然， 當孩子們當他們的作品展示出來時，你不得不對他們的成就表示贊嘆！學(xué)生說：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了， 但是風(fēng)車轉(zhuǎn)動的時候，我們知道風(fēng)在和風(fēng)車做游戲了。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是小草彎腰的時候，我們知道風(fēng)跑來玩耍了。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是紅旗飄揚的時候，我們知道風(fēng)在哪里了。 &由于緊密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路非常開闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。讀小詩風(fēng)時，更是興趣高漲，入情入境。課后學(xué)生積極完成畫風(fēng)及搜集有關(guān)風(fēng)的文章并在班內(nèi)評比，學(xué)生們好認真，他們在學(xué)習(xí)課文中，觀察

6、，想象，搜集，積累等能力不斷得到有效培養(yǎng)，真是一舉多得呀！詩歌，蘊含著很豐富的教學(xué)資源，詩歌的教學(xué)也有待我們進一步探索。通過風(fēng)這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少收獲。反思二：風(fēng)教學(xué)反思一、成功之處：1、激活思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我感悟的空間。風(fēng)這首小詩描繪了刮風(fēng)時景物的變化，全詩用簡潔凝煉的語言，傳神地表現(xiàn)出在風(fēng)的作用下，自然界景物的變化。詩句是這樣的：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。如何讓學(xué)生自己去理解，品味詩意呢？我頗費了一番心思。上課前，我先布置學(xué)生去搜集有關(guān)風(fēng)的知識的材料，并互相交流，讓學(xué)生對風(fēng)有了較全面、直觀的認識。上課時，我先編了一個謎語給大家猜：來無影，去無蹤，來時樹動

7、花搖，去時水平浪靜。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，爭先恐后地說出謎底。我趁機鼓勵他們：你們也來編一編！相信你們會編得比老師更棒！學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)下，他們躍躍欲試，編出了許多有關(guān)風(fēng)的順口溜或小謎語，這一過程其實是讓學(xué)生有一個自我學(xué)習(xí)，自我感悟的階段，為下面學(xué)生順利理解詩意、進入詩的意境做了有力的鋪墊。隨后，我一句導(dǎo)語：我們也來讀讀唐代詩人李嶠寫的關(guān)于風(fēng)的一首小詩，看看詩人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進入學(xué)習(xí)中。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩的意境，感受到栩栩如生的風(fēng)的形態(tài)，從而避免機械乏味的分析，變枯燥的講解，為學(xué)生積極主動思索、感悟的過程。當學(xué)生有了自己的見

8、解后，我請學(xué)生找到自己喜歡的詩行，由于學(xué)生有了自悟的過程，學(xué)生對這首詩已有了較深的體會，大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛涼爽的風(fēng)正徐徐地從教室門前吹過。2、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是有獨特個性品質(zhì)和生活體驗的個體，是重要的課程資源。雖說他們的人生閱歷有限，但豐富多彩的社會生活，日益便捷的傳媒，使他們的見聞相當廣泛，在課堂時如果能充分調(diào)動學(xué)生已有的生活實踐經(jīng)驗，找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對知識的理解就不會是片面的、浮淺的、支離破碎的，而是四通八達的呈網(wǎng)狀分布的。我們應(yīng)善于聯(lián)系實際，挖掘有利資源，對課本知識進行適當拓展，構(gòu)建起孩子與知識間的

9、橋梁。因此，在學(xué)完古詩后，我設(shè)計了這樣的問題進行拓展：風(fēng)除了可以吹落黃葉、吹開紅花，掀起萬丈巨浪，還可以干什么呢？請同學(xué)們分小組，用自己喜歡的方式表達一下。學(xué)生們忙開了，有的折飛機，有的做風(fēng)車，有的畫畫、有的寫詩，有的編兒歌&當孩子們當他們的作品展示出來時， 你不得不對他們的成就表示贊嘆！ 拿飛機的同學(xué)說： 風(fēng)可以讓紙飛機飛上開空。拿風(fēng)車的學(xué)生說： 風(fēng)可以吹動風(fēng)車， 大風(fēng)車可以幫助人們發(fā)電。 ；畫畫的學(xué)生拿著畫說： 風(fēng)可以吹干衣服。風(fēng)可以把球送上天 風(fēng)可以讓海上的帆船航行春風(fēng)可以帶給我們溫暖的感覺風(fēng)兒輕輕吹，小草點點頭，花兒微微笑 &由于緊密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路非常開闊，答案真是多姿多彩、令人

10、贊嘆。二、重建：從風(fēng)這首詩的教學(xué)中，我深深地體會到：語文教學(xué)的源頭就在生活中，就在學(xué)生的知識積累里，就在學(xué)生主動積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生的思維發(fā)展，并通過靈活多樣的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)和實踐能力。同時，我也在考慮以下問題：1、如何讓學(xué)生更好地發(fā)散，更有效地領(lǐng)會古詩詞的豐富內(nèi)涵呢？我想如果我能通過精彩形象、有聲有色的多媒體畫面，把學(xué)生帶進詩中所描繪的情景中，或者干脆把學(xué)生帶出教室，帶到大自然中，讓他們與風(fēng)面對面的親密接觸，學(xué)生或許會有更深的體會。2、如何借本詩的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生

11、熱愛祖國的古典詩詞？文本只是為我們的教學(xué)提供一個載體，是教學(xué)的一個激發(fā)點、發(fā)散點，教師要善于利用這個載體，把學(xué)習(xí)的范圍向更深更廣的范圍拓展。我想：在教學(xué)風(fēng)這首詩后，如果我能設(shè)置一個相關(guān)的課后延伸作業(yè)，也許會起到意想不到的效果。例如：讓學(xué)生通過各種途徑，查找有關(guān)描寫風(fēng)的古詩，或者搜集自己知道、喜歡的描寫自然景物或氣象變化的古詩，并把孩子們搜集到的資料進行篩選、歸類，選一個合適的時間，舉辦一個賽詩會或交流會，從而把學(xué)生帶進浩瀚的傳統(tǒng)文化的海洋里，實現(xiàn)了教學(xué)的自主性和拓展性。3、如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感？語感，是語文教學(xué)的難點，尤其是古詩，音韻和諧，意境優(yōu)美，如果教師賣力地講解，反而適得其反。我想

12、：在教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽配樂朗誦，或通過老師聲情并茂的范讀，不知不覺把學(xué)生帶進語境中，進而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學(xué)生的語感就會得到有效的培養(yǎng)。古詩，蘊含著很豐富的教學(xué)資源，古詩的教學(xué)也有待我們進一步的探索。通過風(fēng)這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少的收獲。反思三：風(fēng)教學(xué)反思本周三，可慕小學(xué)開展了常規(guī)教研，我很榮幸的作為常態(tài)課展示教師參加了這次活動，加入可慕小學(xué)這個大團隊一學(xué)期了，我覺得我們的教研氛圍非常濃厚，在王校長和華美老師的努力之下，我們開展了多樣的教研形式，在教研過程中讓作為一名新教師的我受益匪淺，經(jīng)過多次的練習(xí)，周三早上我站在了課堂上為大家上了一堂課，在評

13、課過程中雖然各位老師都給予了不錯的評價，但是我需要努力的地方還是很多的。不管是課堂掌控能力，還是評價過渡語，我都還得下苦工才能取得進步。對此我進行了一次深刻的教學(xué)反思。本課是一篇詩歌，在詩歌教學(xué)中最重要的就是朗讀，在讀中體會作者的創(chuàng)作意圖，運用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見摸不著的風(fēng)，新的課程標準，倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場所，呼喚學(xué)生主體性的發(fā)展。在教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，盡量爭取啟發(fā)學(xué)生已有的生活實踐經(jīng)驗，喚起學(xué)生豐富的生活體驗，這節(jié)課上學(xué)生畫的起風(fēng)時的景象有：風(fēng)兒把小朋友手中的風(fēng)箏送上天；細細的雨絲被風(fēng)吹得東歪歪、西斜斜。紅旗飄揚；風(fēng)車轉(zhuǎn)動圖 &他們自己寫的詩也讓我欣

14、喜。如：塵土飛揚的時候，我知道風(fēng)在趕路了；小草跳舞，花兒招手的時候， 那是風(fēng)在和他們擁抱 & ；他們不僅讀懂了課文內(nèi)容， 而且還會用個性化的方式表達對風(fēng)的喜愛之情，教學(xué)達到了預(yù)期的效果。上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。反思四：風(fēng)教學(xué)反思首先要感謝葉老師，讓我有一個和兒童詩親近的機會。之前看雜志上的一些兒童詩的教學(xué)設(shè)計，或聽其他老師談起的經(jīng)驗，再看看人家學(xué)生寫下的一首首精彩的詩歌， 那時心里是羨慕不已呀！一時激動，覺得自己也可以這樣去做。但聽聽激動，想想感動，就是沒有行動。這次，拿著葉老師為我準備好的材料，帶領(lǐng)孩子 們感受了兒童詩的快樂?？粗⒆觽兡菑垙埮d奮笑臉

15、，聽著孩子們那一句句活潑的、天真的語言， 我知道， 原來每個孩子天然就是一首詩。但是要讓孩子們真正品味兒童詩優(yōu)美的語言， 感受兒童詩帶來的情趣和快樂，我們老師的富有詩意的組織語言，教師的適時恰當?shù)攸c評，教師的及時引導(dǎo)功不可沒。詩歌的語言是精煉的、流 暢的、富有韻律的， 要讓孩子們能深切地感受到它的語言特點，首先我們教師的語言必須是優(yōu)美的， 富有詩情畫意的， 而且我們的語言必須能給孩子們傳遞明確的，清晰的信息。如我在前兩次的試教中，先讓孩子們聽聽風(fēng)的聲音，然后問你從他的聲音中聽出了什么？孩子們有的說聽出了風(fēng)很用力，有的說聽出了風(fēng)很冷，也 有的說聽出了風(fēng)很可怕，就是沒有人說出我預(yù)設(shè)中想要的答案風(fēng)好像很生氣，風(fēng)被人欺負了，很傷心等等。因為在我的預(yù)設(shè)中，這樣的回答能讓我快速地進入下