小學語文《淺水洼里的小魚》評課稿

1、生 命 中 的 美 麗 邂 逅風停了，浪息了，小魚也回家了，大海安詳而美麗，那是在感恩師生的善舉，也是在深深地思索吧！大家好，我是來自婁底先鋒實驗學校的尹喜華，婁底二小老師執(zhí)教的淺水洼里的小魚帶給了我很多溫暖，也引起了我對識字教學的一些思考。陳老師這節(jié)課從故事導入，孩子們在具體的情境中與生字詞相遇，在熱切的期盼中開始了一場生字與生命的美麗邂逅，巧妙地將語文實踐和人文精神融為一體，充分展示了課堂教學的無窮魅力，細細回味整堂課，我有如下感受：一、 識字氛圍濃 語文課程標準中識字與寫字的第一條目標便是“喜歡學習漢字，有識字的愿望?！闭n堂上，為了激發(fā)孩子們識字的欲望，陳老師創(chuàng)設了一系列情境，如：開課前

2、的猜字謎；導入時的故事講述；特別是認讀環(huán)節(jié)中 “我說你找”的字卡游戲，激發(fā)了學生的競爭意識，使他們產(chǎn)生了主動識字的欲望，掀起了本堂課的第一個高潮；隨文識字過程中，背景音樂和過渡語渲染了一種憂傷與感動并存的氛圍，學生不知不覺地沉醉其中。在最后的寫字環(huán)節(jié)，她又設計了“寫好字送小魚回家”的活動，如果字寫得好就能把小魚送回家，并上臺展示，此情此景，“把字寫好的愿望”在孩子們心中油然而生。待添加的隱藏文字內(nèi)容3二、 效果檢測實為了落實識字教學的目標，陳老師非常注重學習效果的檢測，不論是讀音關、字形關，還是書寫關，每個層面都設計了活動來進行效果反饋。比如“我說你找”的游戲，對音、形都作了檢測，而“選詞填空

3、”的環(huán)節(jié)不僅是對全文內(nèi)容的一個梳理，更是對認字、用詞的考驗。最后的聽寫環(huán)節(jié)更是一個大膽的舉措，平時，我們大多會把聽寫的環(huán)節(jié)放到第二課時。顯然，陳老師這種當堂檢測的做法是追求高效課堂的必然選擇。三、 精神熏陶美語文課程標準指出：低年級學生在閱讀中應向往美好的情境，關心自然和生命。本堂課是閱讀教學中的識字，是在具體的語境中進行的，所以陳老師利用文本的價值，將人文精神的熏陶與生字學習融合。課前導入時，師聲情并茂地講述故事，魚兒的命運立刻抓住了孩子們的心；中間隨文識字時，師用巧妙的過渡語喚起大家對小魚的同情，對男孩的感激與贊美；最后老師設計“寫好字送小魚回家”的活動，既調(diào)動大家一起來關心小魚，又給了孩

4、子們一個關注生命、在乎生命的機會，讓生字與生命有了這次美麗的邂逅。大家把小魚貼到原本漆黑、冰冷的“大?！睍r，“大?！鳖D時煥發(fā)五彩的生機與活力，孩子們在付出愛的同時又得到了美感享受。以上是我對陳老師的教學設計的解讀，當然任何一堂課都不可能完美，我認為陳老師的課還有兩個方面做得不夠。一、 對學生的關注不夠新課程理念倡導“自主合作探究”的學習模式，學生才是課堂學習的主人，老師只是起主導、調(diào)控的作用。所以我們應該在上課時隨時關注學生的表現(xiàn)、狀態(tài)，從而調(diào)整教學策略。比如：不論是常規(guī)課，還是比賽課，課堂都不是“教案劇”的舞臺，一切為了孩子，我們應該把關注學生作為一種習慣，學生也必然會給我們許多驚喜和啟發(fā)，

5、促成精彩的生成，真正實現(xiàn)教學相長。二、 對學法的指導不夠二年級的識字量很大，學生必須具備很強的識字能力，所以如何去識記字形既是重點也是難點。本堂課中，雖然也有同桌交流、個別匯報識記辦法，但有點草草收場的感覺。放手讓學生討論時，應巡視了解，對有困難的的同學進行適當?shù)狞c撥，讓他們真正動起“眼”和“腦”來，匯報時應根據(jù)學生的回答，對識字方法進行歸納，或引導、啟發(fā)，讓學生不僅會“加加”“減減”“變變”，還會用“編順口溜、故事、謎語”甚至“繪畫”的趣味識字法。比如“死”字可以讓生編故事，“蒸”用動畫演示另外，在指導寫字前，應放手讓生仔細觀察，而不是走過場?！安粦嵅粏ⅰ?，有了這種習慣，自然就有了寫好字的方法?？傊?，陳老師的這堂課結構分明，重點突出，開課時未成曲調(diào)先有情，結課時潤物無聲總關情。雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗