語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)11　去年的樹 (3)

1、在有效對(duì)話中生成在多元感悟中提升去年的樹（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材解讀正如俗話所說：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。關(guān)于去年的樹這種多元文本的解讀就更是眾說風(fēng)云。作為一個(gè)讀者，首先讀完后的第一個(gè)感覺是淡淡的憂傷。這種憂傷的由來，可能是因?yàn)榻Y(jié)局的不完美，可能是因?yàn)樾▲B和大樹略帶悲壯色彩的友情感動(dòng)了我。所以第一次讀文章，我認(rèn)為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著，我又生出許多體會(huì)：這篇文章是作者特意寫給人類的，去年的樹，今年不復(fù)存在，是在控訴人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞；大樹被做成火柴，體現(xiàn)了生命存在的價(jià)值；生命形式的不同存在，信念的執(zhí)著與追尋所以我努力體會(huì)編者之所以把這篇文章編進(jìn)教材的意圖，從教參來看

2、，這個(gè)故事主要價(jià)值取向應(yīng)該是“珍惜友情和信守承諾”，但我個(gè)人認(rèn)為，從任何角度理解都是可以的，并不一定要有確切的答案，或許作者在寫這個(gè)故事時(shí)也并沒有考慮那么多。而同時(shí)，在文本的解讀上，我一直都贊同一種說法：“多元解讀應(yīng)該建立在基本解讀的基礎(chǔ)上?！边@篇童話語(yǔ)言樸實(shí)而內(nèi)容深刻，值得挖掘的地方太多了。但在一堂課中，不可能面面俱到。誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們的是：這是一只多么重情義的小鳥??！所以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程。教學(xué)時(shí)我緊抓住在文章中出現(xiàn)過三次的重點(diǎn)詞“好朋友”為線索展開，引導(dǎo)

3、學(xué)生重點(diǎn)理解領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理活動(dòng)。同時(shí)利用多媒體等輔助手段，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，進(jìn)入作品角色，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解。二、設(shè)計(jì)理念：力圖通過構(gòu)建“朋友”這個(gè)話題，把讀說想寫的有機(jī)融合，挖掘文章的人文內(nèi)涵，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。三、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。2過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。四、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

4、六、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入，整體回顧。1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)去年的樹。（齊讀課題）這是一篇有趣的童話，讀了這個(gè)童話給你印象最深的是什么呢？（生交流）2、師：這個(gè)故事讓我們體會(huì)到了小鳥和大樹之間濃濃的情誼，讓我們?cè)倩氐秸n文中，找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情，能夠看出他們的確是一對(duì)好朋友？（學(xué)生讀找劃，匯報(bào)）預(yù)設(shè)三組：（1）一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。（2）春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。（3）她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”3、重點(diǎn)研讀第1組，出示課件。抓住“天

5、天”一詞。指導(dǎo)朗讀。出示課件：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：從春天唱到夏天，從夏天唱到了秋天。無論烈日炎炎，也無論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師過渡：真是朝夕相處、令人羨慕呀?？墒呛涞亩炀鸵獊砹?，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對(duì)好朋友說了些什么呢？二、讀中感悟，體會(huì)鳥的真情。1、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。同桌互相扮演角色讀一讀指名表演讀評(píng)議男女對(duì)讀師和全體生對(duì)讀。（

6、把握第一次對(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。）師：第二年，小鳥終于回來了，但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。（出示課件：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了?？墒牵瑯洳灰娏耍皇Ｏ聵涓粼谀抢?。）讀出驚訝的語(yǔ)氣。2、指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。（1）樹不見了，小鳥到處尋找。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文找出小鳥與樹根、門先生、小姑娘三次對(duì)話的句子，拿起筆把它們劃下來，再自由地讀讀。（2）出示三次對(duì)話。自己找伙伴選擇其中一組讀一讀。指名讀師生評(píng)議想象小鳥尋找過程中的心情再讀（小鳥尋找大樹時(shí)的三次說話應(yīng)是一次比一次更焦急。而樹根、大門、小姑娘的語(yǔ)言因?yàn)樯矸莶煌?，朗讀時(shí)應(yīng)有

7、所區(qū)別，樹根是同情、傷感的，大門對(duì)這樣的事情見得多了，語(yǔ)氣比較平淡，小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的。）（3）分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。（邊點(diǎn)評(píng)邊隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）剛才幾位同學(xué)讀得都不錯(cuò)，都讀出了自己的感受。但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。如果我們?cè)谧x時(shí)，邊讀邊能試著體會(huì)鳥兒在問這幾句話時(shí)的心情，相信你一定能讀得更好。A出示：鳥兒地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”鳥兒地問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”生試著去體會(huì)心情，并隨機(jī)朗讀。（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望

8、、絕望）B師：同學(xué)們真不錯(cuò)，一下子體會(huì)到了這么多的心情。下面，讓我們?cè)俅位氐秸n文，讀讀514節(jié)。老師想跟兩個(gè)同學(xué)配合一下，一個(gè)學(xué)生來讀小鳥，另一個(gè)學(xué)生讀讀其他的角色。其他同學(xué)注意了，認(rèn)真聽，用心去體會(huì)一下小鳥在找尋大樹的過程中，在追問別人的話語(yǔ)中心情是怎樣一次次變化的？C師生配合著讀。經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)寒冬的分別，鳥兒帶著那顆想念的心飛越千山萬水，千萬里地追尋大樹。然而，樹不見了，只剩下樹根留在那里。好奇怪呀，它問鳥兒帶著一顆疲憊的心，一顆急切的心向山谷飛去，聽到鋸木頭沙沙的響聲，它馬上去問大門也許在村子里還能找到我的朋友，鳥兒懷著最后的一絲希望，向村子里飛去。它問女孩D齊讀課文5-14節(jié)。（鳥兒

9、就是這樣一次次的找尋，又一次次的失望，帶著這種感覺再讓我們來讀讀課文的5-14節(jié)。）E同學(xué)們，在小鳥一次次找尋大樹的過程中你體會(huì)到了什么？3、（再次回讀：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里。）（讀出焦急的語(yǔ)氣）三、拓展想象，體會(huì)樹的真情。1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們更多感受到的是小鳥對(duì)大樹的關(guān)心，小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬水，找尋著大樹，奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有大樹卻永遠(yuǎn)聽不到了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著小鳥呢？老師

10、經(jīng)過找尋，終于找到了大樹的日記，其中有一天的日記他是這樣寫的（出示大樹的日記）：師：但是，大樹的這個(gè)心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地?fù)羲榱?。在生命的最后關(guān)頭，大樹最想對(duì)小鳥說些什么呢？2、原來在這半年的時(shí)間里，發(fā)生過這樣感人的事，大樹在被砍倒之前，是如此的傷心。學(xué)到這里，再讓我們回過頭來讀讀這幾句話，相信你有更深的感觸。（再次回讀：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了?？墒牵瑯洳灰娏?，只剩下樹根留在那里。）（讀出傷感的語(yǔ)氣）四、升華情感，體會(huì)朋友間的真情。1、小鳥四處找尋著，終于在一個(gè)村子里找到了如今已化為燈火的大樹朋友，大樹，這真的是你嗎？（出示最后三

11、小節(jié)）有感情地讀一讀。（配樂，滾動(dòng)式出示）2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。此時(shí)的小鳥心里在想些什么呢？3、面對(duì)著燈火，鳥兒又唱起了去年的歌，然后又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，此時(shí)的小鳥又在想些什么？4、齊讀最后三個(gè)自然段。5、師激：孩子們，大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？6、小結(jié)：你們真是守信、重情的小鳥啊。這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩恍▲B力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言唱起了去年的歌，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?、同學(xué)們，鳥兒飛走了，它給燈火留下了歌聲，留下了人世間最美好的東西，就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的，這世間最美好的東西就是（生說：友情、守信）?！笆匦?、友情”這也是這篇文章要告訴我們的！8、寫話練習(xí)：讀完這個(gè)感人的故事，你肯定比第一次讀這個(gè)故事又加深了體會(huì)。用一兩句話寫下自己最深的感受。出示： 我想對(duì)說。鳥兒大樹人們自己9、回讀課題，升華理解。同學(xué)們，去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀（讀題）去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀（讀題）。10、簡(jiǎn)介新美南吉，拓展有關(guān)童話。師：孩子們，短短的四十分鐘馬上就要過去了，在下課以前讓我們?cè)僖黄饋碚J(rèn)識(shí)一位好朋友，他就是這篇童話的作者新美