以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課程教學(xué)研究與實(shí)踐

1、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課程教學(xué)研究與實(shí)踐以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課程教學(xué)研究與實(shí)踐 l精品課程建設(shè)取得的成果與存在的問(wèn)題精品課程建設(shè)取得的成果與存在的問(wèn)題 l以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課程教學(xué)研究以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課程教學(xué)研究 l科研動(dòng)向科研動(dòng)向 一、一、精品課程建設(shè)精品課程建設(shè) 取得的成果與存在的問(wèn)題取得的成果與存在的問(wèn)題 l截止2008年7月，評(píng)出2300多門，其中高 職高專精品課程614門, 高職高專英語(yǔ)類 精品課程11門。 l重慶石油高等?？茖W(xué)校重慶石油高等專科學(xué)校 基礎(chǔ)英語(yǔ)基礎(chǔ)英語(yǔ) l 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理英語(yǔ)管理英語(yǔ) l南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 航海

2、英語(yǔ)聽力與會(huì)話航海英語(yǔ)聽力與會(huì)話 l廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) l 山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院 幼兒英語(yǔ)教學(xué)法幼兒英語(yǔ)教學(xué)法 l 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)口譯商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)口譯 l長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外貿(mào)函電英語(yǔ)外貿(mào)函電英語(yǔ) l廣東順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高職英語(yǔ)高職英語(yǔ) l深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商務(wù)英語(yǔ)商務(wù)英語(yǔ) l 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會(huì)展英語(yǔ)會(huì)展英語(yǔ) l廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 翻譯技巧翻譯技巧 l公共英語(yǔ)有2門 l專業(yè)英語(yǔ)有3門 l課程定位課程定

3、位 l教師隊(duì)伍教師隊(duì)伍 l實(shí)況錄像實(shí)況錄像 l教學(xué)資源教學(xué)資源 l網(wǎng)站流速網(wǎng)站流速 l課程定位出現(xiàn)偏差： 本科的教材 四、六級(jí)考試 1. 1.教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)不夠合理教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)不夠合理 2. 2.課程負(fù)責(zé)人英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高課程負(fù)責(zé)人英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高 3.3.沒(méi)有雙師結(jié)構(gòu)沒(méi)有雙師結(jié)構(gòu) 4. 4. 主要成員公共英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷不滿主要成員公共英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷不滿2 2年年 40分鐘課程整體設(shè)計(jì)介紹錄像的主要問(wèn)題：分鐘課程整體設(shè)計(jì)介紹錄像的主要問(wèn)題： l錄像開頭用了太多的篇幅介紹整個(gè)學(xué)校錄像開頭用了太多的篇幅介紹整個(gè)學(xué)校 的情況，不能馬上切入到專家們關(guān)心的的情況，不能馬上切入到專家們關(guān)心的 課程設(shè)計(jì)方

4、面的主題；課程設(shè)計(jì)方面的主題； l演示用的演示用的ppt頁(yè)面上的文字太多，字體頁(yè)面上的文字太多，字體 太小，顏色搭配不合理，不能讓專家一太小，顏色搭配不合理，不能讓專家一 目了然地看清內(nèi)容等等。目了然地看清內(nèi)容等等。 課堂缺乏互動(dòng)性。雖然在文字材料中，課程組對(duì)課堂缺乏互動(dòng)性。雖然在文字材料中，課程組對(duì) 高職高專英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué) 方法等等都有非常到位的闡述和介紹，教學(xué)錄像方法等等都有非常到位的闡述和介紹，教學(xué)錄像 所反應(yīng)出來(lái)的還是以教師教授為主，沒(méi)能體現(xiàn)出所反應(yīng)出來(lái)的還是以教師教授為主，沒(méi)能體現(xiàn)出 任務(wù)教學(xué)法為主開展課堂教學(xué)的理念。任務(wù)

5、教學(xué)法為主開展課堂教學(xué)的理念。 錄像效果不佳。教學(xué)錄像中，教師和學(xué)生的聲音錄像效果不佳。教學(xué)錄像中，教師和學(xué)生的聲音 不清楚，有雜音，影響了教學(xué)效果的展示。另外，不清楚，有雜音，影響了教學(xué)效果的展示。另外， 通過(guò)錄像展示出的課堂教學(xué)應(yīng)該是全方位的，既通過(guò)錄像展示出的課堂教學(xué)應(yīng)該是全方位的，既 有老師的形象又有學(xué)生的配合，既有遠(yuǎn)鏡頭又有有老師的形象又有學(xué)生的配合，既有遠(yuǎn)鏡頭又有 近距離特寫，尤其對(duì)于多媒體屏幕上的文字和電近距離特寫，尤其對(duì)于多媒體屏幕上的文字和電 子教案顏色的處理，應(yīng)遠(yuǎn)近適當(dāng)，疏松有別，反子教案顏色的處理，應(yīng)遠(yuǎn)近適當(dāng)，疏松有別，反 差對(duì)比度高，使人一目了然。差對(duì)比度高，使人一目了

6、然。 課程網(wǎng)站存在兩類問(wèn)題：課程網(wǎng)站存在兩類問(wèn)題： l功能模塊不清晰，資源匱乏；有些視頻功能模塊不清晰，資源匱乏；有些視頻 沒(méi)有經(jīng)過(guò)很好地處理，視頻文件太大，沒(méi)有經(jīng)過(guò)很好地處理，視頻文件太大， 播放不流暢；播放不流暢； l有些課程將與本課程無(wú)關(guān)的資源，如中有些課程將與本課程無(wú)關(guān)的資源，如中 文電影、中文連續(xù)劇等也都掛在網(wǎng)站上，文電影、中文連續(xù)劇等也都掛在網(wǎng)站上， 看不出教學(xué)資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的看不出教學(xué)資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的 性。性。 l教育部在去年教育部在去年7月份下發(fā)的月份下發(fā)的“關(guān)于啟動(dòng)關(guān)于啟動(dòng) 2008年度國(guó)家精品課程網(wǎng)評(píng)工作的通知年度國(guó)家精品課程網(wǎng)評(píng)工作的通知” 中明確指出，中

7、明確指出，“課程網(wǎng)站的暢通與否作課程網(wǎng)站的暢通與否作 為參加國(guó)家精品課程評(píng)審的必要條件，為參加國(guó)家精品課程評(píng)審的必要條件， 將起到將起到“一票否決一票否決”的作用的作用”。在英語(yǔ)。在英語(yǔ) 課程的評(píng)選中，確實(shí)存在因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)流速課程的評(píng)選中，確實(shí)存在因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)流速 太慢，無(wú)法下載錄像等大文件，影響了太慢，無(wú)法下載錄像等大文件，影響了 課程的評(píng)審。課程的評(píng)審。 l精品課程性質(zhì)與建設(shè)要素 l基礎(chǔ)階段基礎(chǔ)階段 課程名稱：高職英語(yǔ)課程名稱：高職英語(yǔ) 順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 負(fù)責(zé)人：李紅軍副教授負(fù)責(zé)人：李紅軍副教授 高職特色英語(yǔ)教學(xué)途徑高職特色英語(yǔ)教學(xué)途徑 l教學(xué)目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，培

8、養(yǎng) 合格的應(yīng)用型人才 l教學(xué)理念：以人為本，使學(xué)生“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、 用一點(diǎn)”，“實(shí)用為主，夠用為度” l教學(xué)方法與手段改革： 情感型興趣教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性； 應(yīng)用型技能教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力； 情景交際法增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性； “第二課堂”擴(kuò)展方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力； l基礎(chǔ)階段：以聽說(shuō)能力培養(yǎng)為教學(xué)的重基礎(chǔ)階段：以聽說(shuō)能力培養(yǎng)為教學(xué)的重 點(diǎn)。點(diǎn)。 l中級(jí)階段：加強(qiáng)閱讀寫作和英語(yǔ)綜合應(yīng)中級(jí)階段：加強(qiáng)閱讀寫作和英語(yǔ)綜合應(yīng) 用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加pretco 等大型英語(yǔ)考試。等大型英語(yǔ)考試。 l高級(jí)階段：與學(xué)生專業(yè)結(jié)合，加強(qiáng)特殊高級(jí)階段：與學(xué)生專業(yè)結(jié)合，加強(qiáng)特

9、殊 用途英語(yǔ)教學(xué)。用途英語(yǔ)教學(xué)。 構(gòu)建形成高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程群構(gòu)建形成高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程群 高職英語(yǔ)（高職英語(yǔ)（1） 高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)和方法指導(dǎo)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)和方法指導(dǎo) 高職英語(yǔ)（高職英語(yǔ)（2） 實(shí)用科技翻譯實(shí)用科技翻譯 經(jīng)典影視欣賞經(jīng)典影視欣賞 英語(yǔ)沙龍（英語(yǔ)沙龍（english salon） 星語(yǔ)廣播臺(tái)（英語(yǔ)調(diào)頻）星語(yǔ)廣播臺(tái)（英語(yǔ)調(diào)頻） 英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站與雜志英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站與雜志 英語(yǔ)課外輔導(dǎo)、答疑英語(yǔ)課外輔導(dǎo)、答疑 高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)和測(cè)試分為三個(gè)階段進(jìn)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)和測(cè)試分為三個(gè)階段進(jìn) 行：行： l基礎(chǔ)階段：平時(shí)基礎(chǔ)階段：平時(shí)(作業(yè)作業(yè)+課堂表現(xiàn)課堂表現(xiàn)-口語(yǔ)）：口語(yǔ)）： 期末考試（聽力期末考試（聽力+讀寫筆

10、試）讀寫筆試）= 30：70 l中級(jí)階段：參加中級(jí)階段：參加pretco、cet-4/6、 pets等國(guó)內(nèi)外大型英語(yǔ)考試等國(guó)內(nèi)外大型英語(yǔ)考試 l高級(jí)階段：特殊用途英語(yǔ)（高級(jí)階段：特殊用途英語(yǔ)（esp）測(cè)試。）測(cè)試。 l強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言測(cè)試著重考核學(xué)生實(shí)際 運(yùn)用語(yǔ)言的能力，防止應(yīng)試教育。 充分發(fā)揮考試在教學(xué)中的積極作 用，真正做到“以考促教，以考 促學(xué)”，檢測(cè)學(xué)生分析問(wèn)題和解 決問(wèn)題的能力 1. 教學(xué)要求具體化教學(xué)要求具體化 l在編制教學(xué)大綱時(shí)，將具體的教學(xué)目標(biāo)、在編制教學(xué)大綱時(shí)，將具體的教學(xué)目標(biāo)、 任務(wù)和要求體現(xiàn)到具體的語(yǔ)言功能（主任務(wù)和要求體現(xiàn)到具體的語(yǔ)言功能（主 題）和技能（如聽說(shuō)讀寫等）分項(xiàng)指標(biāo)

11、題）和技能（如聽說(shuō)讀寫等）分項(xiàng)指標(biāo) 中指導(dǎo)分級(jí)教學(xué)。同時(shí)，又以分級(jí)大綱中指導(dǎo)分級(jí)教學(xué)。同時(shí)，又以分級(jí)大綱 為依據(jù)，建立英語(yǔ)應(yīng)用能力檢測(cè)評(píng)估體為依據(jù)，建立英語(yǔ)應(yīng)用能力檢測(cè)評(píng)估體 系和應(yīng)用能力考試試題庫(kù)。系和應(yīng)用能力考試試題庫(kù)。 2. 考試內(nèi)容綜合化考試內(nèi)容綜合化 l既考核學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還考核其既考核學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還考核其 語(yǔ)言應(yīng)用能力。語(yǔ)言應(yīng)用能力。 3. 考核方式多樣化考核方式多樣化 l采用口試、筆試和課后自主學(xué)習(xí)檢測(cè)等采用口試、筆試和課后自主學(xué)習(xí)檢測(cè)等 相結(jié)合的辦法實(shí)施考核?？谠囯S堂方式相結(jié)合的辦法實(shí)施考核?？谠囯S堂方式 進(jìn)行。學(xué)生每學(xué)期的最后成績(jī)由平時(shí)成進(jìn)行。學(xué)生每學(xué)期的最后成

12、績(jī)由平時(shí)成 績(jī)和期末考試卷面成績(jī)組合而成，同時(shí)績(jī)和期末考試卷面成績(jī)組合而成，同時(shí) 加大前者的成績(jī)比重，使學(xué)生的成績(jī)更加大前者的成績(jī)比重，使學(xué)生的成績(jī)更 趨向真實(shí)性、合理性和科學(xué)性。成功申趨向真實(shí)性、合理性和科學(xué)性。成功申 報(bào)全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試口語(yǔ)報(bào)全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試口語(yǔ) 考點(diǎn)?？键c(diǎn)。 4. 閱卷評(píng)分現(xiàn)代化閱卷評(píng)分現(xiàn)代化 l研制開發(fā)高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)研制開發(fā)高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。 該系統(tǒng)的英語(yǔ)試題庫(kù)針對(duì)高職高專學(xué)生該系統(tǒng)的英語(yǔ)試題庫(kù)針對(duì)高職高專學(xué)生 的英語(yǔ)實(shí)際水平而建立，題型依據(jù)全國(guó)的英語(yǔ)實(shí)際水平而建立，題型依據(jù)全國(guó) 高職高專英語(yǔ)課程的基本要求和英語(yǔ)應(yīng)高職高專英語(yǔ)課程的基本

13、要求和英語(yǔ)應(yīng) 用能力考試基本題型而設(shè)計(jì)，對(duì)整個(gè)測(cè)用能力考試基本題型而設(shè)計(jì)，對(duì)整個(gè)測(cè) 試的客觀題進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，主觀題進(jìn)行試的客觀題進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，主觀題進(jìn)行 上機(jī)閱卷。具有公正、省時(shí)、科學(xué)、經(jīng)上機(jī)閱卷。具有公正、省時(shí)、科學(xué)、經(jīng) 濟(jì)實(shí)效和針對(duì)性強(qiáng)等鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。濟(jì)實(shí)效和針對(duì)性強(qiáng)等鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。 l在提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力在提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力 的基礎(chǔ)之上，致力于提高和增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)的基礎(chǔ)之上，致力于提高和增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)能力和綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)，更進(jìn)一步地突習(xí)能力和綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)，更進(jìn)一步地突 出和實(shí)現(xiàn)出和實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)高職英語(yǔ)的的“高等教育高等教育”和

14、和“職職 業(yè)教育業(yè)教育”的特色，使教學(xué)過(guò)程成為的特色，使教學(xué)過(guò)程成為“高等教高等教 育育”+“中英語(yǔ)言和文化教育中英語(yǔ)言和文化教育”+“職業(yè)教育職業(yè)教育”有有 機(jī)有效地統(tǒng)一和融合，使機(jī)有效地統(tǒng)一和融合，使高職英語(yǔ)高職英語(yǔ)的教育的教育 質(zhì)量與時(shí)俱進(jìn)，更加符合高等職業(yè)教育的規(guī)律，質(zhì)量與時(shí)俱進(jìn)，更加符合高等職業(yè)教育的規(guī)律， 使所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)本地區(qū)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以使所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)本地區(qū)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以 及國(guó)際交流的需要，成為既會(huì)做事又會(huì)做人的及國(guó)際交流的需要，成為既會(huì)做事又會(huì)做人的 有用之才。有用之才。 立項(xiàng)立項(xiàng): 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革 與建設(shè)（一等

15、獎(jiǎng)）與建設(shè)（一等獎(jiǎng)） 批文批文:教工委教工委(中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)) 20076號(hào)號(hào) 批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)時(shí)間: 2007年年8月月10日日 獲批項(xiàng)目獲批項(xiàng)目: 43項(xiàng)項(xiàng) 結(jié)題時(shí)間結(jié)題時(shí)間: 2008年年7月月 l教學(xué)模式研究教學(xué)模式研究 l課程體系研究課程體系研究 l數(shù)字化教學(xué)環(huán)境研究數(shù)字化教學(xué)環(huán)境研究 l高職高職esp實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐技能培實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐技能培 養(yǎng)模式的研究養(yǎng)模式的研究 l以學(xué)生為主體英語(yǔ)教學(xué)策略的研究與實(shí)踐以學(xué)生為主體英語(yǔ)教學(xué)策略的研究與實(shí)踐 l旅游英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐旅游英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐 l“訂單訂單

16、”式培養(yǎng)方面的研究式培養(yǎng)方面的研究 l高職英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)框架構(gòu)建的研究與實(shí)高職英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)框架構(gòu)建的研究與實(shí) 踐踐 l高職英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐高職英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐 l高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)試的研究與實(shí)踐高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)試的研究與實(shí)踐 l圖式理論應(yīng)用于高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)的研圖式理論應(yīng)用于高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)的研 究究 l基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)多尺度評(píng)估手基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)多尺度評(píng)估手 段的借鑒與應(yīng)用段的借鑒與應(yīng)用 l高職英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)策略調(diào)查與教學(xué)對(duì)策研究高職英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)策略調(diào)查與教學(xué)對(duì)策研究 l結(jié)題結(jié)題31項(xiàng)項(xiàng), 12項(xiàng)沒(méi)結(jié)題項(xiàng)沒(méi)結(jié)題 l專家組評(píng)審結(jié)果專家組評(píng)審結(jié)果: 優(yōu)秀結(jié)題項(xiàng)目?jī)?yōu)秀結(jié)題項(xiàng)目4個(gè)個(gè) 3項(xiàng)沒(méi)通過(guò)專家組驗(yàn)收項(xiàng)沒(méi)通過(guò)專家組驗(yàn)收 l基于以就業(yè)為導(dǎo)向的高職基于以就業(yè)為導(dǎo)向的高職esp實(shí)踐實(shí)踐 教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐技能培養(yǎng)模教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐技能培養(yǎng)模 式的研究式的研究 (長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等