完整版余映潮課例孤獨之旅

1、孤獨之旅 （ 課堂實錄 ）執(zhí)教者 余映潮班級 江西九江一中全國第六屆“人教杯” 語文教師與作家同行暨教學觀摩研討2012.8.17-22江西九江導入1、2、3、 （ 師提出 ）（ 生談師補充 ） 節(jié)選自曹文軒草房子 曹文軒簡介 課文內容簡介本課學習要求 課文賞析、能力訓練 （ 解說、概括、賞析 ）進入課文話題：把握課文內容，說說“孤獨之旅”中“旅”的含義（ 學生快速閱讀全文然后思考，批注在標題“旅”字旁）（ 思考后生舉手回答 ）生 1 ：磨煉過程生 2 ：杜小康被父親帶放鴨的過程。生 3 ：長時間離家、放鴨的生活。（ 師補充小結，屏幕呈現(xiàn) ）離家在外，居留他地。 遠行、歷程。遠離家鄉(xiāng)的放鴨生活

2、。 痛苦的歷練。成長中的苦難生活。 孤獨之旅的心路歷程。 一次美好的長大?！肮陋氈谩敝腹陋毘砷L中的心路歷程。文意把握話題：說說孤獨之旅是一個什么樣的故事（生繼續(xù)閱讀課文，三言兩語寫下感受思考概括理解文意（ 同桌交流 ）（ 交流表達 ）生 1 ：家道中落，隨父養(yǎng)鴨放鴨，在暴風雨中成長。生 2 ：家庭發(fā)生變故，輟學隨父親放鴨，在暴風中經歷磨難，真正長大了。 師：真正長大了。生 3 ：艱苦的放鴨生活，經受暴風雨洗禮從而長大了的故事。生 4 ：家道衰落，隨父親放鴨，在暴風雨中破繭成蝶。 師：“破繭成蝶”四個字不錯，準確生動 !師：（思路點撥 ） 能不能從小說技巧或小說形式上概括一下呢？在這方面大家有

3、沒有新的 見解？生 1 ：環(huán)境描寫，與父放鴨，在暴風雨的環(huán)境中成長。師：（補充 ）用環(huán)境描寫烘托人物成長， 閱讀小說要抓住人物的命運， 剛才大家都抓住了 杜小康的命運家道中落，命運陡轉，失學才去放鴨。（ 師小結 ）一個表現(xiàn)人物命運發(fā)生陡轉的故事。- 曹文軒一個以水鄉(xiāng)生活為背景的流浪故事。 一個以蘆蕩為場景的父子牧鴨的故事，強調命運場景。 一個用生動景物描寫烘托“孤獨之旅”的故事。 一個表現(xiàn)兒童經受苦難而堅強成長的故事。 少年時，就有一種對痛苦的風度，長大后才可能成為強者。四、片斷賞析（重點賞析課文高潮部分暴風雨中找鴨，體會寫景狀物的作用片斷一：那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早

4、上，天就陰沉下來。天黑， 河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛 戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世 紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。片斷二：杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。 的天空。而月亮又是那么明亮。片斷三：紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水 也不能潑進了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍羽、 閃閃發(fā)光。話題：賞析上面某個景物描寫片斷，說說它們好在哪里？有什么同桌同組

5、交流，然后全班交流）樣的作用？（師提出要求：分組賞析，每組一個片斷，獨立思考，（生自選課文片斷閱讀，邊讀邊思考并寫下思考結果 全班交流生 1 ：我選片斷一，突出四個“黑” ，連風都是黑的，寫出嚴峻環(huán)境，突出杜小康的堅 強。師：寫景表現(xiàn)人物，為人物服務。生 2 ：我選片斷二，天空月亮，平靜明亮，寫出杜小康對生活的熱愛。 師：片斷一需要進一步賞析。請大家繼續(xù)就片斷一談看法吧。生 1 ：風也是黑的，寫杜小康害怕，突出他后面的堅強成長。師：你要是點一下， 從杜小康心理感覺上 “風也是黑” 就好了。 這就是景物為人物襯托。 生 2 ：風不見，風是黑的，襯托杜小康的恐懼。生 3 ：風給小康的一個成長的“平

6、臺” 。 師：你們剛才沒談好在哪里，還有談的層次不清楚，沒看不出層次來。（ 師補充完善小結 ）第一層概寫一筆，第二層細寫幾筆，寫聲音、顏色、力量，人的心理感受。片斷三也是 如此寫法，我們就學到了怎樣展開景物描寫的方法：概寫與細寫要有機結合。這段話有三個作用：（屏幕呈現(xiàn)）一是渲染氛圍， 二是推動情節(jié)發(fā)展， 找鴨子， 三是襯托人物， 寫出了杜小康從恐懼到堅 強勇敢的成長過程，用惡劣的環(huán)境加以象征。師：片斷二，月亮藍天的描寫，進行了鮮明對比，黑暗過去了，明亮的月光出現(xiàn)了。有 什么作用呢？生 1 ：背景烘托人物心情，暴風雨過去了，杜小康經受住了磨難，變得堅強了。生 2 ：雨過天晴，找到鴨的高興，成長的

7、欣慰。師：從杜小康的心理感覺上寫， 用月亮、 藍天、 明亮來寫杜小康成長的快樂， 太高興了， 于是覺得月亮是明亮的。生 3 ：烘托輕松愉快的心情，說明對生活的熱愛。 師： （提出要求強調 ） 應扣住月亮實實在在地談人物心情。 生：預示成長與堅強。師：為什么？你的話有道理，但沒說透。 “雨過天晴” ，表現(xiàn)人物心情的美好，引出生動 細節(jié)，舒緩故事情節(jié) - “想起了媽媽，想起了油麻地” 。（ 賞析最后一個片斷 ） 話題：寫鴨有什么作用？ 生 1 ：以鴨喻人，有力地寫出了杜小康的成長。生 2 ：鴨子與杜小康緊密聯(lián)系，鴨子長大了，杜小康成熟了。生 3 ：暗示杜小康長大成人。 師：照應全文，文中處處寫鴨，

8、引出鴨子下蛋，明寫鴨暗示杜小康，隱喻他的成熟。（ 師總結合全課 ）小說中景物描寫的主要作用（ 屏幕呈現(xiàn) ） 增加美感，設置情景，以遼闊水鄉(xiāng)為背景，營造氛圍，推動情節(jié)發(fā) 展，襯托人物，表現(xiàn)象征主題。下課。孤獨之旅教學談余映潮在全國第六屆 “人教杯” 語文教師與作家同行文學作品解讀與教學觀摩研討會上的發(fā)言 2012.8.18. 下午 江西九江星子縣溫泉鎮(zhèn)上湯溫泉度假村情節(jié)設計、情景設置、場景安排、氛圍營造 反差、蓄勢、波瀾、映襯、節(jié)奏 懸念、伏筆、照應、線索、穿插 風景畫的筆法，風景描寫與杜小康成長的關系 關于杜小康的細節(jié)描寫 詩意小段的表達之美一、關于孤獨之旅文學欣賞及教學的可切入角度及可教學點

9、 欣賞成長的主題，欣賞文學的美感，欣賞詩意的手法。欣賞之一： 欣賞之二： 欣賞之三： 欣賞之四： 欣賞之五： 欣賞之六：二、關于孤獨之旅的教學資源1、2、3、4、文意概括訓練 情節(jié)分析訓練 人物概說訓練 風景描寫訓練等。孤獨”的幾種表現(xiàn)手法賞析三、孤獨之旅的教學創(chuàng)意設計 （一課時 ） 創(chuàng)意一：文意把握與選點精讀 創(chuàng)意二：概說故事與風景描寫賞析專題 創(chuàng)意三：闡釋課文標題、鴨子描寫賞析專題 創(chuàng)意四：概說情節(jié)，評說人物，精讀精析片斷 沒有精讀訓練就沒有有效的語文教學 創(chuàng)意五：情節(jié)梳理、微型話題討論與表達，五、 關于無提問式教學1、給話題 - 明確任務 - 自主閱讀思考 - 師生互動研討 - 教師教學

10、指導與小結2、 話題設計時應少讓學生說空話、說套活、說大話，如“我與杜小康比童年”，應帶領學生深入作品，在作品的 情節(jié)、人物、環(huán)境、景物、細節(jié)、語言文字 中去談話 題。課文作者談語文教學曹文軒1、教師與學生：一個指揮與一個音隊的關系 “我特別喜歡聽咬文嚼字的課，語文教學就是咬文嚼字的教學，因為作品中每個 字每個詞都代表著一種狀態(tài) ”。如“旅”在作品中，其背后的東西都需要結合作品的語言文字進行咬文嚼字。 我們要知道，任何一個字、一個詞的出現(xiàn)都不是無緣無故的 。2、“陡轉”與“搖擺”是人物命運推進的方式，是故事發(fā)展的動力，如“可是”“苦難”等關鍵詞都提示了“陡轉”與“搖擺” ，因此教學必須抓住這些關鍵分析人物 命運，可以通過“朗讀”或“咬文嚼字”來體會揣摩。（人文性 ） 上，而沒有放在遺憾的是多