農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新

1、農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新 新課程改革的浪潮此起彼伏,各門學(xué)科百花齊放,成果碩碩。新的觀念、新的理論如雨后春筍,這一切大大促進(jìn)了各門學(xué)科的實際教學(xué)實踐。作為一名語文教師,深感農(nóng)村初中的語文教學(xué)仍然存在許多令人深思的問題。 一、語文閱讀難題 首先，在獨立的閱讀能力和連貫的閱讀思維在語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。遺憾的是，多年語文教學(xué)參與和觀察，筆者仍看到“閱讀能力培養(yǎng)”還遠(yuǎn)沒得到應(yīng)有的重視。這一問題尤其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢的農(nóng)村特別突出。其次，學(xué)生閱讀基礎(chǔ)薄弱，語感能力嚴(yán)重不足。對語文的整體感知能力很低。 二、原因分析及意義 追索以上問題所在，筆者認(rèn)為，可主要歸因為以下幾點：一是閱讀能力的培

2、養(yǎng)本身就是語文教學(xué)中高層次的追求，對指導(dǎo)老師的閱讀涵養(yǎng)有較高層次的要求；二是“閱讀能力培養(yǎng)”的金字塔是一個九層之臺起于累土的漸進(jìn)過程，一朝一夕難見成效；三是農(nóng)村語文教學(xué)在基礎(chǔ)設(shè)備、閱讀條件，閱讀氛圍上處于劣勢。從以上幾點可以看出，新課標(biāo)實施過程中“閱讀能力培養(yǎng)”可謂任重道遠(yuǎn)。中學(xué)語文閱讀能力的養(yǎng)成與提高，既是對學(xué)生的期許和要求，也是對語文老師語文教學(xué)素養(yǎng)的綜合考驗。因此筆者認(rèn)為，應(yīng)以老師和學(xué)生雙方主體為切入點，共筑閱讀高地。 三、解決路徑師生共力，雙管齊下 （一）教師之道 語文教學(xué)必須打破那種教師反復(fù)講解，篇篇分析，段段理解的舊模式，應(yīng)開創(chuàng)一種自我主動學(xué)習(xí)的新局面。從抓感知能力入手，努力培養(yǎng)學(xué)

3、生閱讀欣賞各類作品的能力，提高他們的再創(chuàng)造意識。對此，有以下具體要求： 1、深厚的文學(xué)功底。師者，傳道授業(yè)解惑者也。語文教學(xué)跟其他科目最大的不同在于對于任教老師閱讀歷史的追索和要求。文學(xué)與語文從來都是一衣帶水的親緣關(guān)系。良好的文學(xué)涵養(yǎng)和深厚的文學(xué)功底，不但對于教師的語文理論水平有積極的提升，從而指引學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀能力訓(xùn)練，更有利于在文學(xué)的熏陶中幫助學(xué)生真正走進(jìn)閱讀領(lǐng)域和語文的王國。有益于學(xué)生語文能力的長遠(yuǎn)發(fā)展。 2、精神脈絡(luò)和具體設(shè)計。教材歷經(jīng)改版，但基本的精神一直都貫穿始終，從這個意義上看，可謂是萬變不離其宗。這就要求教師在平時在研究和備課中，站在宏觀的精神脈絡(luò)上把握語文教學(xué)的重難點。根

4、據(jù)不同的教學(xué)階段和具體學(xué)生的實際情況，制定教學(xué)大綱和目標(biāo)，明晰重難點，做到教學(xué)設(shè)計脫離教材但教學(xué)始終貫穿教材精神內(nèi)核愛的教育。 3、課堂內(nèi)外。語文課堂教學(xué)的重要性不言而喻，但在新課改，新理念，新要求下，僅遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式必定會把學(xué)生帶進(jìn)閱讀的死胡同。老師在向?qū)W生開列書單的同時，應(yīng)積極指引學(xué)生走向更改寬闊的外部視野。大自然，社會活動等，都是拓展視野，陶冶情操，價值培育和交流疏導(dǎo)的絕好機(jī)會。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)獨立思考的閱讀習(xí)慣和觀察體會能力。生活處處有語文，豐富的農(nóng)村生活是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的天造優(yōu)勢，更是提高學(xué)生自主實踐能力和獨立創(chuàng)新能力最佳途徑，農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)該利用和發(fā)揮好這一優(yōu)

5、勢，把閱讀教學(xué)和農(nóng)村生活有機(jī)地結(jié)合起來。 （二）學(xué)生通路 課改對學(xué)生閱讀能力的拔高要求主要體現(xiàn)在注重知識積累，強調(diào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的豐富；要求培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力和獨立創(chuàng)新能力；著眼于學(xué)生積極情感的培育和醞釀；探索新的學(xué)習(xí)空間和完善學(xué)習(xí)方式。這就要求教師退出原來的指揮者角色，把閱讀舞臺還給學(xué)會，充分發(fā)掘?qū)W生的自主性和創(chuàng)造性。為此要做到： 1、培養(yǎng)獨立的文字感受能力。語言是傳達(dá)信息和情感的系統(tǒng)符號。漢語尤其注重文字的意象表達(dá)。它的構(gòu)成，組合和排列，都有自身獨特的表達(dá)意義和精神內(nèi)涵。正如前文所言，語文的學(xué)習(xí)不是朝夕之間就可立竿見影的事。而是常年與文字相處，在時間的浸染中逐步培養(yǎng)出來的文字感受能力。這種能

6、力的養(yǎng)成，不僅你能幫助學(xué)生打通語文學(xué)習(xí)的經(jīng)脈，更能為學(xué)生日后的深入拓展搭建架構(gòu)。進(jìn)入更高層次的語文閱讀境界，感受深刻的文學(xué)意蘊。 2、拓展閱讀空間，延伸閱讀視野。新課改對學(xué)生的自主實踐能力和獨立創(chuàng)新能力提出新要求，尤其是閱讀培養(yǎng)學(xué)習(xí)，若僅僅拘泥于課本，無疑是畫地為牢，本末倒置的學(xué)生方法。所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。必須通過擴(kuò)大閱讀面，打開長期固守的課本段落思維。將目光伸向更遠(yuǎn)處的閱讀空間。教師可以為學(xué)生開列中外經(jīng)典閱讀書單，培養(yǎng)他們自主閱讀的習(xí)慣，逐步形成閱讀的自我處理模式和感受模式。閱讀視野遼闊之后再回到課本和課表，無疑會事半功倍，水到渠成。 3、“黃金分割”閱讀法。在新的課表要求中，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的認(rèn)知主體。因此學(xué)生應(yīng)在老師的循循善誘下自覺培養(yǎng)獨立閱讀和感悟能力。筆者認(rèn)為欲達(dá)此目的，“黃金分割”閱讀法是較為可行的嘗試。所謂“黃金分割”，即閱讀分為兩個階段，略讀和返讀。 在新時代新要求面前，農(nóng)村的中學(xué)語文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)是巨大和艱難的。是謂：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。教師應(yīng)立足全局，定