送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)(劉曉慧

1、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)一、培訓(xùn)主題小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)技能提升二、目標(biāo)任務(wù)1. 通過(guò)名師的示范引領(lǐng)，完成覆蓋全鎮(zhèn)鄉(xiāng)村教師的新一輪新課程理論培訓(xùn)， 加深農(nóng)村教師對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)， 理解新課程背景下教 師角色及職責(zé)的轉(zhuǎn)變。2. 以鎮(zhèn)級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)為主體， 整合區(qū)域內(nèi)專(zhuān)家資源， 結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研 討，幫助形成新的課程意識(shí)， 改進(jìn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式， 逐步建立符合學(xué)生學(xué)習(xí) 規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律的新的課堂模式，切實(shí)提高鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力。3. 通過(guò)“同課異構(gòu)”的主題研修方式，聚集真實(shí)課堂的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，開(kāi)展現(xiàn) 場(chǎng)診斷、評(píng)課、議課、磨課等參與式活動(dòng)， 發(fā)展農(nóng)村教師的開(kāi)放性、 多元化思維，

2、有效提升其駕馭課堂的教學(xué)實(shí)施能力。 增強(qiáng)農(nóng)村教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)觀(guān)察、 自 我反思、感悟體驗(yàn)、行動(dòng)設(shè)計(jì)等有效教研的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)能力。4. 搭建骨干教師、 教研員、農(nóng)村教師之間交流互動(dòng)的平臺(tái)。 通過(guò)優(yōu)秀教師的 成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享， 解答教學(xué)疑惑等研修方式， 促使農(nóng)村教師主動(dòng)規(guī)劃自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展 的有效路徑，提高名優(yōu)教師的示范輻射能力。5. 以信息技術(shù)為載體， 推廣微課制作， 使中青年教師的現(xiàn)代教育技術(shù)、 互聯(lián) 網(wǎng)應(yīng)用能力得到提升。三、培訓(xùn)對(duì)象大足區(qū)中敖鎮(zhèn)小學(xué)（含完小、村?。┑臄?shù)學(xué)教師， 32 人。四、時(shí)間與地點(diǎn)時(shí)間： 2016年 4月 20日至 6月 20日，分四個(gè)階段培訓(xùn)，每階段 2-3 天。 地點(diǎn)：大足區(qū)

3、中敖鎮(zhèn)小學(xué)。五、內(nèi)容與形式（一）培訓(xùn)內(nèi)容：突出學(xué)科性、操作性、實(shí)踐性，以模塊為設(shè)計(jì)形式，培訓(xùn)內(nèi)容分以下三個(gè)模塊:模塊核心內(nèi)容培訓(xùn)形式學(xué)時(shí)（天）專(zhuān)業(yè)理念與師德1. 鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃解讀2. 小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀3. 師德修養(yǎng)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)4. 教師心理調(diào)適專(zhuān)題講座研討案例分享 參與式培訓(xùn)2專(zhuān)業(yè)知識(shí)1. 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2. 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)解讀3. 教學(xué)評(píng)價(jià)與研究專(zhuān)題講座；案例分享講座與案例分析2專(zhuān)業(yè)能力-1. 基于新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)2. 課堂教學(xué)技能3. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合（微課的制作）4. 作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)析5. 課題研究及成果運(yùn)用專(zhuān)題講座；案例分享講座與案例分析；情景訓(xùn)練上

4、機(jī)操作；課例展示分組設(shè)計(jì)講座與案例分享6（二）培訓(xùn)形式1. 座談交流以座談、隨意交流等方式來(lái)開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，將教育教學(xué)中的問(wèn)題整合到不同 的主題上：備課研修、課例研修。（1）備課研修。主要采用參與式培訓(xùn)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以構(gòu)建課堂教學(xué)序 列，根據(jù)主題進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)提煉課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)教師在參與、研 討中反思總結(jié)提升。（2）課例研修。主要是在課例觀(guān)摩中感悟，在課例研討中深化，在課例實(shí) 踐中提升。2. 案例研修案例研修，貫穿始終。除了座談中有案例展現(xiàn)，同時(shí)還將采取經(jīng)典課例研習(xí)、 優(yōu)秀教師課例觀(guān)摩來(lái)給教師以示范。此外，培訓(xùn)中，我們將以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓參培 教師進(jìn)行分組實(shí)踐，進(jìn)行備課、上課、討論、反

5、思、改進(jìn)，對(duì)課例進(jìn)行多次打磨， 從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成策略，提升能力。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，堅(jiān)持“問(wèn)題帶動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、反思促動(dòng)”，突出參與互動(dòng)， 實(shí)踐內(nèi)化，總結(jié)提升教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（1）觀(guān)摩展示、示范引領(lǐng)。實(shí)行被培訓(xùn)教師和培訓(xùn)教師“同課異構(gòu)”的方式，突出課例中的問(wèn)題特征與 方法價(jià)值，引導(dǎo)教師在廣泛、充分的參與體驗(yàn)中獲得提升。（2）創(chuàng)設(shè)情景，案例載體。以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的研修環(huán)境為參培教師提供豐富的情景感 和話(huà)語(yǔ)權(quán)，引導(dǎo)教師們加深對(duì)新課標(biāo)的理解，并主動(dòng)探究有效的課堂教學(xué)策略。（3）研討問(wèn)題、挖掘潛能。對(duì)準(zhǔn)參培教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和教學(xué)困惑進(jìn)行研討交流，共同破解教學(xué)難題，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。六、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

6、團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一一區(qū)域內(nèi)學(xué)科專(zhuān)家（以大足區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員和一線(xiàn)優(yōu)秀教 師為主）。七、組織管理成立培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，負(fù)責(zé)培訓(xùn)統(tǒng)籌及日常管理。培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組由殷定劍任組長(zhǎng)，舒文穎任副組長(zhǎng)，成員有梁怡、黃河蓮、 黃珍蓮。下設(shè)項(xiàng)目實(shí)施辦公室，由梁怡任辦公室主任，成員有陳漪、劉曉慧、于 亞明、邱雪梅、劉小龍，分別負(fù)責(zé)集中培訓(xùn)管理、校本研修管理、宣傳報(bào)道與資 料收集整理、后勤服務(wù)等。八、考核評(píng)價(jià)參培教師的學(xué)業(yè)成績(jī)通過(guò)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：出勤情況（20%、學(xué)習(xí)過(guò)程（20%、 生成性培訓(xùn)課程（60%包括學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)反思，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，培訓(xùn) 總結(jié)等）；三項(xiàng)相加成績(jī)達(dá)到總學(xué)分的 80%可結(jié)業(yè)。1 堅(jiān)持“合格+激勵(lì)”的考核標(biāo)準(zhǔn)。合格指被考核對(duì)象需要達(dá)到的基本要求 給予相應(yīng)學(xué)分，激勵(lì)是指在合格基礎(chǔ)上的追加學(xué)分。2 表彰優(yōu)秀，激勵(lì)先進(jìn)，調(diào)動(dòng)積極性。設(shè)置優(yōu)秀學(xué)員。評(píng)優(yōu)比例為參培教 師總?cè)藬?shù)的15%最高不超過(guò)20%3 參培教師考核標(biāo)準(zhǔn)如下:考核項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)考核方式分值出勤情況出滿(mǎn)勤，無(wú)缺席。查看出勤記錄20分學(xué)習(xí)過(guò)程積極參加研修活動(dòng)，承 擔(dān)并完成小組合作學(xué)習(xí)和