2019-2020年中考第二次模擬考試語文試卷分析

1、2017年烏蘭察布市第二次中考模擬考試語文試卷分析-商都一中郝勇一、試卷結構1 .試卷說明：本次模擬試卷共6頁，試題結構同第一次中考模擬試卷基本一樣，由“積累與運用、閱讀理解、寫作”三部分內(nèi)容組成，滿分為 120分，考試時間為150分鐘。2 .試卷內(nèi)容與分值分布。(1)第一部分：“積累與運用”。共包含7道小題，滿分25分。其中15題為單項選擇題，依次考查字音、字形、成語運用、病句辨析、文學常識，共 12分;6小題為句子仿寫，分值為 3分；這與第一次考試 試卷中的對聯(lián)題略有不同；7小題則對古詩文識記、理解、默寫的考查，共 10句，每句1分，滿分10分。(2) .第二部分：閱讀理解。滿分 45分.

2、共選了四篇課外閱讀材料，涉及文言文、記敘文、科技說明文和 議論文四種文體。由 8-25題組成。其中8-11題為文言文閱讀，共 10分；12-16題為記敘文閱讀， 分值為12分；17-20題為科技說明文閱讀，分值為 11分；21-25題為議論文閱t賣,分值為 12分。(3)、第三部分?！皩懽鳌?。即第 26題。擬題方式為材料提示式作文。要求考生自選角度、自擬題目進行作文，分值為50分?？v觀全卷結構，本次考試卷中客觀題6道，分值共22分；主觀題20道，分值共為98分，分別約占試卷總分的18麻口 82%所以本次模擬考試突出了對學生的基礎知識積累、閱讀理解和寫作能力的考查，體現(xiàn) 了語文學科注重學生理解、

3、體驗、思考及表達能力培養(yǎng)的要求。同時也完全符合2017年我市中考考試說明的基本理念。二、考生答題情況和試卷內(nèi)容分析。(一)、本次考試參考人數(shù)為7627人，平均得分為58.71分；比第一次下降了1.49分，其中選擇題均分為6.097分，比第一次略有提高；非選擇題均分為52.51分比第一次下降了 1.8分。及格人數(shù)為1453人，及格率為19.05%比第一次下降了 2.78 % ;全市優(yōu)秀率為 22%，比第一次提高了 1%分數(shù)段分布于 55分-75分之間；整體情況符合實際。所以，這次模擬考試是成功的。(二)、第一部分“積累與運用”主要考查學生對基礎知識的掌握，以突出語文教學中基礎知識的重要性。(1)

4、字音字形的考查主要放在詞語中進行，類型包括多音字、日常生活中容易讀錯的字以及書面語中易讀 錯的字，如“慰藉、氛圍、秫秸桿、水門汀、竹篙、花鬟斗簸、”等。字形的考查主要以形近字和同音異 形字為主。如對“洪- 宏，中一 衷，藹- 靄”的辨識。這些知識點對辨音和識字功底較差的考生， 可能會感到困難，但卻體現(xiàn)了語文考試的全面性和科學性。(2)成語運用考查的是“頂禮膜拜、引經(jīng)據(jù)典、各得其所、一氣呵成”四個常用成語在具體語言環(huán)境中的運用。涉及感情色彩不當，詞句義矛盾，語境不當?shù)瘸烧Z誤用現(xiàn)象。如3小題中C選項的“各得其所” 一詞的運用就犯了語境不當?shù)拿?。相對而言，此題難度不大，考生只要熟悉這些成語的含義和

5、成語運用常見錯誤類型，答題就不會有太大的困難。(3)、病句則考查的是常見病因的辨析。如“A選項為成分殘缺，B選項為形容不當，C選項為一面和兩面搭配不當”等；文學常識的考查同第一次和以往中考一樣，仍然是把“兩位古代、一位外國、一位現(xiàn)代”作家的相關常識放在一起進行共同呈現(xiàn)，以連線搭配是否恰當?shù)姆绞絹砜疾?。以?個小題是選擇題，采用機讀卡閱卷。兩次具體得分情況如下：第一次各小題得分情況題目字音字形成語病句乂子吊識分值332222019-2020年中考 第二次模 擬考試語 文試卷分析得分2.121.181.000.880.75第二次各小題得分情況題目字音字形成語病句乂子吊識分值33222得分0.307

6、2.1281.3631.1061.193從兩表得分情況我們相比可以看出：考生在字形、成語運用、病句辨析、文學常識這幾個知識點上的得分比第一次均有提高，這說明學生在語文基礎知識的復習中下了一定的功夫；但整體情況還不夠理想，得分率僅有50.8%,特別是對字音的掌握不到位，以至于第1小題丟分較多。(4)、基礎知識部分中的 6、7兩小題是人工形式閱卷題。6小題是句子仿寫。這與第一次對聯(lián)的考查相比，不僅更靈活、更全面的考查了學生遣詞造句的能力，而且難度大大降低，所以大多數(shù)考生對這一道題回答得較好。因此考生的整體得分很高，均分 1.53分。(5)、第7小題是古詩文默寫。題型與第一次完全一致，而且仍然要求不

7、能出現(xiàn)錯別字，更不能漏寫或多寫，否則全句零分。此題滿分10分，共10句，每句1分。考生均分3.65分，與第一次平均得分幾乎一樣，沒有任何提高 ?？梢?，考生對古詩文的背誦不熟練、不扎實，因此造成丟分嚴重的現(xiàn)象。主要原因如下：錯別字較多。如 把“闌”錯寫成“瀾”或“欄”，“淞”錯寫成“淞”等；尤其是“焉”與“也”不分。漏寫。如“故水潦塵埃歸焉”漏掉了 “故”；“技扶搖而上者九萬里”漏掉“而”或“者”；字跡模糊，難以辨認。所以，最后的沖刺復習一定要訓練學生正確書寫和規(guī)范書寫的能力。(三)、第二部分“閱讀理解”。這一部分分“文言文閱讀、記敘文閱讀、科技說明文閱讀和議論文閱讀”四個板塊進行考查。側重考查

8、學生的理解分析能力。(1)、文言文閱讀共設四個小題，即 8-11題。材料選自戰(zhàn)國策，其內(nèi)容與初中所學過的課文鄒忌諷齊王納諫有關聯(lián)。其中第8題的實詞解釋“旨”、“盟”均為常見詞語。它們既在課文中出現(xiàn)過，又是現(xiàn)代詞語中常用的字。如“海誓山盟”、“獻血為盟”等詞語中都含有“盟”字，意思也容易理解，難度并不大。再如“旨”字，雖有嘉肴一文里“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也” 一句中的“旨”在課 下注釋為“味美”，與試卷中”旨“的意思完全一致，但多數(shù)考生卻答不來。兩次模擬考試中，考生對古 漢語重點詞解釋失分都很嚴重。失分的原因主要是考生對課內(nèi)學過的詞語掌握的不太熟練，對常用成語中 關鍵字的含義不理解，文言詞匯

9、積累甚少。更缺乏課內(nèi)與課外相互遷移的能力。(2)、9題的句子翻譯主要考查了基本句式和重點詞的理解。句式考查的是疑問句和陳述句；重點詞如“亡、兼、戒”等，而學生對此掌握的不扎實，導致句子翻譯不通順。其次文言虛詞“以、其、與”的用法和意義也沒有準確掌握。導致基本句式不能準確地翻譯出來，這是今后教學和中考復習中應高度重視的問題。(3)、10、11兩小題考查的是對文言文內(nèi)容的理解。分值均為 2分。考生均分分別為 0.2和0.69 。 10小題考查的是人物個性特點的分析，11小題考查對事件的理解和分析，所以要求考生具有較強的理解分析能力和較強的表述能力，但從考生答卷情況看失分都很多。特別是 10小題均分

10、只有0.2分。丟分原因主要 是：對原文沒有準確理解，只是憑大概印象加以發(fā)揮。同時理解、分析、概括能力和表達能力較弱。(4)、記敘文閱讀是一篇短篇小說，其內(nèi)容為考生所熟悉的師生之情。這道題共設置了五道小題，總分為12分。學生平均得分 5.31分。比第一次平均得分下降了0.73分。兩次得分具體情況見下表:題號考查內(nèi)容考查 能 力分值均分12內(nèi)容理解對事件解讀、概括3分2.2213細節(jié)描寫人物描寫的賞析3分1.514句子含義對句子語境義的分析3分0.9315段落作用段落作用的分析和概括3分1.39第二次得分情況題號考 查 內(nèi)容考 查 能 力分值均分12內(nèi)容理解對事件解讀、概括21.1113記敘順序的

11、分析對記敘順序作用的分析、理解30.9314人物性格的把握結合具體內(nèi)容分析概括人物性格31.5915句子含義的理解聯(lián)系文本分析理解句子的含義20.8416段落作用分析結合文章中心分析理解段落作用20.84從上表不難看出，考生在記敘文閱讀中丟分較多，特別是 13、15、16三個小題平均得分不到一半。失分原因：文體知識混淆。如：13小題記敘順序與說明順序及其作用分辨不清，以致造成這道題失分嚴重；對句子具體含義理解不到位。如 15題只是解釋了句子中“光打在你的身后，墻上便有了巨大的身影”的表層意義，不能結合具體語境和文章中心來具體分析回答。同時表達能力也很差，句子不通，表意不清。對文章段落作用的分析

12、能力較差。只是憑借大概印象隨便堆砌了一些術語，不能針對文本具體內(nèi)容來進行分析，如“概括中心，點明主旨，前后呼應”等，從而造成丟分嚴重的現(xiàn)象。(5)、科技類說明文閱讀。此題呈現(xiàn)的材料以人們普遍關注的“航母下水”知識為閱讀內(nèi)容，既考查了學生對說明文知識的掌握，又能激發(fā)學生對現(xiàn)代科技探索的興趣。此題共設置了4道主觀題，分值11分。所考題目比第一次減少了1道，分值也相應的少了 1分?？忌譃?3.34分，得分率為30.36%。比第一次降了 13.5%。兩次考試具體得分情況如下：第一次模擬考試各小題得分情況題號考查 內(nèi)容考查 能 力分值均分16說明思路信息篩選，段落內(nèi)容概括41.3817信息篩選句子語

13、境義的分析20.6318說明方法及作用說明方法作用的分析21.0519段落中心句補寫段落中心的概括21.0920主題理解、感悟拓展中心內(nèi)容的整體理解21.12第二次模擬考試各小題得分情況題號考查 內(nèi)容考查 能 力分值均分17說明內(nèi)容概括信息提取整理，內(nèi)容分析概括30.5118信息篩選信息提取，概括表達31.8719說明順序結合文章分析具體說明順序30.5520說明方法說明方法特點及作用的分析理解20.41上表的對比告訴我們：兩次考試中，說明文考查丟分都很嚴重?？忌司侄疾坏揭话搿ＪХ衷?篩選信息不準確不全面，缺乏整合信息、合理概括信息的能力。如 17小題。分值為3分，這實際已暗示考生從三個

14、方面概括回答，但大多數(shù)考生要么答得不全，要么答案前后重復，表述也不準確。尤其是第一段的內(nèi)容多數(shù)考生都理解成了 “航母下水儀式的舉行”，沒有真正結合全文來理解它的內(nèi)容。對說明順序把握不到位。如19題因多數(shù)同學不能正確理解分析文本的寫作思路和具體的邏輯順序，更不能結合文本具體內(nèi)容來進行分析，因而使這一題丟分較多。其實，只要考生理解了這幾段的總分結構關系，這一道題就不難回答。說明方法辨別不清，導致作用分析不夠全面。如 18小題，多數(shù)考生只回答出了說明方法，沒有結合具體內(nèi)容進行正確的分析。(6)議論文閱讀：本次考試所選議論文材料是一篇議論性散文。語言生動優(yōu)美，文字淺顯易懂，蘊意深刻，啟人深思。此題共有

15、 5道主觀題，總分值12分，其難度與前一次幾乎一致；考生均分為4.52分。比第一次略有提高。兩次具體得分情況如下表：第一次模擬考試各小題得分情況題號考查內(nèi)容考查 能 力分值均分21標題含義理解中心，賞析標題的含義20.7122內(nèi)容理解探究概括文意整體把握中心31.1123論證方法論證方法及其作用分析20.8724劃線句效果分析句子表達效果及作用賞析20.4325拓展感悟?qū)χ行牡纳钊肜斫?1.00第二次模擬考試各小題得分情況題號考查內(nèi)容考 查能 力分值均分21內(nèi)容理解對文本內(nèi)容的整體把握和概括20.7722補充論據(jù)對詩句含義和文本句含義的理解31.0023論證思路梳理對文章結構和思路的具體分析3

16、0.9324論證方法及作用論證方法及其作用的具體分析20.6925拓展感悟?qū)ξ谋局行牡纳钊肜斫?1.13從表中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，考生對議論文閱讀能力最差，均分得分率都不足40%這表明考生的議論文閱讀能力不強。特別是對那些條理不太清晰的文本的思路把握不準確，以致于對文章中心內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差，從而造成失分嚴重的現(xiàn)象。丟分主要原因表現(xiàn)在：對文本材料和題干指向理解不到位，不細致，不探究，從而造成答案不符合答題要求。如21題內(nèi)容的理解，多數(shù)考生在回答時沒有全面準確理解文章段落的中心句，更不會提煉概括有效信息。其實，此題的命題意圖是想考查學生對文章中心內(nèi)容的概括，考生只要能把握標題的真正含義，然后再結合文

17、本的具體內(nèi)容進行仔細分析，這樣就不難回答。理解句子含義不準確，不深刻，只停留在文意的表層，抓不住關鍵詞語，從而導致答案與得分點相差甚遠。甚至還有許多考生文學知識出現(xiàn)錯誤。如22題的答案就是如此。比如有的考生將此題答成 “國家興亡，匹夫有責。魯迅的這一句詩激勵我們向前?！鳖愃七@樣的答案在閱卷中發(fā)現(xiàn)了很多。答題格式不正確。這主要體現(xiàn)在24題議論方法及其作用的分析上。有的術語不規(guī)范，如把“對比論證”答成“作比較”或“對比的方法”；有的作用分析抓不住要點，造成丟分。論證思路的分析不準確。如23題的答題情況就是如此。許多考生在回答時不能全面準確地篩選有效信息，從而導致有效信息要么短缺，要么重復。同時在具

18、體分析時不能使用“首先 其次 最后”這樣的規(guī)范格式。還有的考生語言不通順、不精練，造成丟分。拓展感悟題語言組織不通順，不精煉，概括能力較弱，甚至脫離中心任意發(fā)揮。不會結合實際生活來談，而是擬成空洞的口號式答案，從而形成無效答案。造成丟分。（四）、寫作。本次模擬考試的寫作是材料作文。自選角度，題目自擬，文體不限（詩歌除外）。這樣,既拓寬了考生的寫作范圍，滿足了不同考生的自由發(fā)揮，又指定了考生的寫作思路 禮物。從得分情況看，本次考試作文最高得分與最低得分同第一次一樣，仍然相差很大，平均分31.47 分。比第一次均分低1 分。從搜集到的閱卷信息來看，大多數(shù)考生能依據(jù)材料的提示恰當?shù)財M定題目，圍繞材料

19、提示，抓住中心，結合自身的體驗和感悟思考，真實的寫出了自己內(nèi)心深處的真情實感，而且條理清晰、層次分明、引用得體，語言優(yōu)美、流暢、抄寫工整。極少有涂改和錯誤之處。可見這些考生平時訓練扎實，底蘊深厚。但也有許多考生在寫作上存在很多問題。主要表現(xiàn)在：（1 ）審題不嚴，偏離中心。如有的考生開頭和標題能扣住題意，但中間部分卻信筆而寫，甚至完全脫離主題。（2）中心不突出，不明確。全文不能緊扣中心去寫，而是東拉西扯，以至于與中心無關的語句太多，把握不住主體事件，無關枝節(jié)太多。（3）情節(jié)失真，情感虛假，空話連篇。如一位考生的作文題目是“最珍貴的禮物”。他中間的故事情節(jié)寫得是：他在小學讀書時接受了臺灣小朋友給他

20、寄來的特殊禮物 一張海峽兩岸小朋友聯(lián)誼晚會合影。就文章本身來看，立意較高，中心也很明確，而且語句也較為流暢。但這一情節(jié)顯然是虛假編造的，以至于整篇文章的情感帶有失真，得分自然不會太高。（4）內(nèi)容混亂，層次不清，段落不明。甚至有考生的作文全文只有兩段；或者是亂分段，一兩句一段，湊行數(shù)，體現(xiàn)出寫作思路的混亂和寫作功底的欠缺。（5）文題四不像，一會兒議論，一會兒敘事，分不清屬于什么文體。（6）語言平淡無奇，缺乏生動性、形象性。使文章毫無感人之處，從而導致失分。（7）抄襲范文現(xiàn)象偶有發(fā)生。有的考生完全照搬材料提示中的語句以充字數(shù)；或照搬其他范文。甚至有部分考生只是將范文的題目改換后原文不動的照抄。（8）錯字、錯句、錯誤引用現(xiàn)象太多。有相當一部分考生想通過引用來增添文采，但引用的詩文出現(xiàn)了常識性錯誤，結果適得其反，原本挺好的一篇文章卻因此而大打折扣，實在令人可惜。（9） 卷面不干凈，抄寫潦草，難以辨認。大概一線老師都有同感