新課程理念下對和諧體育教學的認識和實踐

1、新課程理念下對和諧體育教學的認識和實踐 摘 要：和諧社會離不開和諧教育，和諧體育教學是和諧教育的重要組成部分，關(guān)注每個學生的和諧發(fā)展是和諧教育的內(nèi)涵。和諧體育教學包含教學氣氛的和諧，教學方法的和諧、教學內(nèi)容和組織形式的和諧、場地器材布置的和諧、教學評價體系的和諧等。關(guān)鍵字：新課程 和諧 體育教學黨的十六屆四中全會提出了一個全新的理念建設和諧社會。和諧社會表現(xiàn)在教育領(lǐng)域就是實現(xiàn)和諧教育，創(chuàng)設一種輕松活潑的教學氛圍，寓教于樂，以樂促學，情感共鳴，師生關(guān)系和諧統(tǒng)一。這樣就能激發(fā)學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，收到良好的教學效果。傳統(tǒng)的體育教學是以傳授知識為主的注入式教學占統(tǒng)治地位，使體育教學失去

2、了應有的寬松、和諧、愉快的本體色彩，導致部分學生“喜歡體育而厭惡體育課”。要改變這種狀況，必須在體育教學中運用和諧教育的理論與方法，讓體育教學成為一個愉快、和諧的過程。這對于提高教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高教師素質(zhì)等具有十分重要的意義。所謂“和諧”，是指一個系統(tǒng)與外部客觀世界之間及其內(nèi)部各要素之間的關(guān)系處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)。和諧教育就是以科學理論為指導，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設和諧的育人氛圍，使受教育者得到全面和諧發(fā)展。1 構(gòu)建和諧體育教學的實踐意義11有利于全面提高學生的體育素養(yǎng)。如果把在訓練式教學方法指導下的，或是徹底進行自學、自練

3、中教育出來的學生與在受和諧教育理念指導下學習體育的學生進行比較，后者培養(yǎng)出來的學生才是高層次的，有素養(yǎng)的，全面的。他們不但能有效地掌握體育運動的知識、技能，而且能掌握體育的基本精神與價值追求。因此，和諧教育是時代的要求，是全面發(fā)展的要求。12 有利于學生的身心健康。和諧教育符合學生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，提倡尊重學生，保護學生的身心健康，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點；堅持正面教育，以表揚為主，鼓勵學生自尊、自信、自強。13 有利于提高體育教學的效率和效益。學生學習效果的優(yōu)劣除了智力因素外，很大程度取決于非智力因素，和諧教育對包括動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)起著重要作用。同時由于教學的效

4、果在很大程度上取決于學生的接受愿望，因此，體育教學的效果與體育教師和學生的和諧程度是一種成正比的關(guān)系。2在和諧教育理念下指導體育教學實踐活動21教學氣氛的和諧創(chuàng)造和諧的教學氣氛，可以使教師樂教，學生樂學，進而達到提高教學質(zhì)量的目的。為此，教師必須有高度的責任感和信任感，教學中要善于正確引導，以理服人，創(chuàng)造一種和諧的氣氛。如在“跳高”教學時，一位學生趁隙拿跳高竹竿作為武術(shù)棍棒玩耍，由于用力過大把折斷了，影響了正常的教學秩序。這時老師非常及時的一句話語：“某某同學把竹竿折斷，影響了其他同學的練習。不過他的武術(shù)基本功練得不錯，只是時機不當，以后要注意。來！咱們繼續(xù)練習。”頓時使該生抬起了頭，課堂秩序

5、也很快恢復。課后又單獨與該生談話，讓他及時認識到自己的缺點。由于對這一偶發(fā)事件的妥善處理，保持了課堂教學的和諧氣氛。體育課上的氣氛是學生在體育課中情緒、情感等心理特征的綜合體現(xiàn)，它和課上的教學內(nèi)容、教學方法以及教學條件有著十分密切的內(nèi)在聯(lián)系。當教材內(nèi)容符合學生特點，教法能夠激發(fā)學生的練習興趣時，學生學習情緒高，收效也大。反之，就會給體育課帶來呆板的氣氛，弱化了學生學習的動機，滯塞學生思路，根據(jù)體育課的結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，一堂課的活躍氣氛最好出現(xiàn)45次，基本部分為主課的高潮。為此，教師要精心安排教學內(nèi)容，再選擇適當?shù)慕虒W方法，進行講解、示范時，要注重調(diào)動學生的情緒，活躍課堂氣氛，使教學富有明顯的節(jié)奏

6、性。此外，還應注意兩點：首先，教師的口令要富有感染力。教師的口令是體育課上的一種組織手段，根據(jù)課上的內(nèi)容要求和目的的不同，教師口令聲音大小、強弱可靈活變化。這樣可以激發(fā)學生的情緒，控制課堂氣氛。其次，教學要有啟發(fā)性。教師在課上精煉的講解和準確優(yōu)美的示范動作，無疑地能夠激發(fā)學生練習的興趣。如：在教原地側(cè)向推鉛球這一動作技術(shù)時，由于最后用力環(huán)節(jié)語言敘述比較多，為了便于理解和掌握，可以歸納為六個字：蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、推、撥，這不但形象地敘述了用力順序，而且提高了學生練習的積極性，使他們記得牢，興趣高。22教學方法的和諧教學方法是教師在傳授教學內(nèi)容給學生時所采用的一種具體手段與形式，直接影響著教學效果的

7、優(yōu)劣。體育教學方法選擇的好壞，主要取決于以下幾點：學生生理條件與技術(shù)的素質(zhì)基礎是否和諧：主要指學生的素質(zhì)狀況與完成具體某個動作技術(shù)的素質(zhì)要求的協(xié)調(diào)程度。 學生心理狀態(tài)與技術(shù)中的心理基礎是否和諧：主要指練習時學生的心理狀況與相關(guān)技術(shù)的心理要求的協(xié)調(diào)程度。教學法轉(zhuǎn)換是否和諧：主要指教學過程中使用的各種教學法之間是否有一事實上的相關(guān)和諧度等。而以上三點在實際操作中又主要取決于這兩個方面：是否做到因勢利導、循序漸進。指要根據(jù)學生在學習中的具體情況選擇繼續(xù)、中止、緩進、加速、轉(zhuǎn)向等措施對待正在或即將實施的教學方法。 區(qū)別對待、揚長克短。指要根據(jù)學生具體的性別、年齡、身體條件、技術(shù)水平、思想狀況、意志品質(zhì)

8、、各器官機能狀態(tài)和神經(jīng)類型等個性特征，一方面，要本著實事求是的原則，從實際情況出發(fā)，按實際情況辦事；另一方面，要注意優(yōu)勢優(yōu)先的原則，以優(yōu)勢取代劣勢，以大優(yōu)勢取代小優(yōu)勢。如在學習體操項目中屈體后滾翻直腿起時，可以用翻轉(zhuǎn)速度加推手力量來彌補體前屈差的不足。教師除了在實踐課的教學中向?qū)W生滲透自覺參與的意識之外，還應指導學生進行自學，在課外閱讀教材，在課上結(jié)合實踐課的內(nèi)容引導學生進行討論，或以課外作業(yè)成績的形式組織探究活動。23教學內(nèi)容與組織形式的和諧231審視當今學校體育與社會發(fā)展的需求，在進行體育教學內(nèi)容的設置時必須從以下幾個方面出發(fā)： 適應社會發(fā)展的需求：選擇貼近學校體育教學需求和人們生活和娛樂

9、的需要，大力挖掘和開發(fā)和人們今后生活、工作易于開展的體育項目，如籃球、足球、乒乓球、羽毛球、游泳等。 體現(xiàn)科學性與人文化：科學性表現(xiàn)在要改變傳統(tǒng)的課程內(nèi)容模式，把現(xiàn)代社會發(fā)展需求和學生需要的體育技術(shù)與文化成果及時反映在體育教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，以及體育教學內(nèi)容重新組合的周期和速度的不斷變化發(fā)展。人文化就是要突出體現(xiàn)學生主體的需要。 注意有效性和時效性：選擇適合中小學體育教學需要和當前社會發(fā)展健身需求的有健身價值的內(nèi)容。如時下流行的健美操、街舞、搏擊操等。強調(diào)地域性特點。根據(jù)全國各地的具體情況的不同，選擇適合于當?shù)伢w育的教學條件和教學要求需要的內(nèi)容。如從當?shù)孛褡弩w育中選擇一些體操類內(nèi)容，這樣既能繼承當

10、地民間體傳統(tǒng)又能促進當?shù)剡\動文化活動開展等。232體育課的基本形式是年級授課制。根據(jù)體育課的特點，一般都采用分組教學，分組教學是根據(jù)學生的特點、體質(zhì)、健康狀況等不同情況，便于教師根據(jù)學生的實際分別對待；有利與調(diào)整課的密度，可以避免由于器械少，學生等待時間長，或因長時間做一項單調(diào)的活動產(chǎn)生身體的局部疲勞而分散注意力。這種教學組織優(yōu)勢使學生得到不同的身體鍛煉，但弊病是挫傷了學生的自尊心，有的學生認為自己反應不行而自暴自棄。我認為，體育課改也要對體育教學的組織形式進行改革，不要用單一的組織形式進行教學。因為，任何一種形式都離不開一定的時間和場合。學生、器材、場地是構(gòu)成組織形式教學形式的三要素，這三要

11、素直接決定了課堂組織教學質(zhì)量。課堂教學組織形式首先要從學生的實際情況出發(fā)，由于人的心理、生理、性別、技術(shù)水平、身體素質(zhì)等差異，我們應該建立學生的個人檔案，把他們的身體情況及技術(shù)、技能掌握水平了然于心，因為他們之間的差異會使某些組織形式使用于某班，而同一教學形式在其他班卻不行。其次，器材是體育教學的物質(zhì)受點，運動器材的擺放、分發(fā)都要順從課堂教學要求，避免調(diào)度器材時造成時間的浪費，如：在教學前滾翻和穿過小樹林游戲這一課時，墊子的擺放，既要適應教學的需要，又要能方便地將墊子向上折起小樹狀，無需移動墊子就可以開展游戲，這樣就可以增加聯(lián)系時間，提高課堂效率。最后，場地的準備也同樣重要，跑道的設置、投擲區(qū)

12、域的劃分、隊形變換的圖形，要準確而又醒目，不僅使教師易于指揮，也使學生一目了然，起到在組織教學中無聲預期指揮的效應。24場地器材布置的和諧玩是孩子的天性，每個孩子都會玩，簡單的一根牛皮筋，孩子們都能玩出十來種花樣?？梢恍W校為安全原因有這樣一條不成文的規(guī)定：學生在學校期間不能踢足球、翻單雙杠、擲鉛球等等。不僅課間禁止學生體育活動，體育課也僅限于簡單的自由活動，不按教學大綱進行一些有難度、需要費力氣的項目教學，甚至擅自取消了一些運動項目的教學。這種情況在小學中表現(xiàn)得尤其明顯。在我國，由于受競技體育思想的影響，許多學校都是成人化的的體育場地器材，這實際上是忽視了學生的年齡特點和興趣愛好，因而未受到

13、學生的喜歡。因此，有條件的學校（特別是有條件的小學）可以將成人化的場地器材改造成適合學生活動的場地器材，努力將體育場地器材改造成學生的運動樂園，以滿足學生體育活動的需要，吸引更多的學生參與體育活動。例如：降低籃球架高度，降低排球網(wǎng)高度，縮小足球門，縮小足球、籃球、排球的場地等。同時更大程度的利用自然資源，與自然和諧發(fā)展。如有的學校建立野外生存活動基地，有的學校利用地形，進行登山比賽等。這些都有助于提高學生利用自然、愛護自然的意識。25建立和諧的體育教學考核評價體系很多老師認為，“承認學生的個體差異”，是在體育教學中貫穿人文教育的一個基本環(huán)節(jié)。多年來，體育課教學組織過程過分要求絕對服從教師指揮，

14、過分強調(diào)統(tǒng)一目標、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一行動的規(guī)范化和有序性，體育考核評價多采用絕對性評價，全體學生用一個標準評分。而事實上，每個學生都會有個體差異。 清華大學副教授馬新東曾遇到過這樣一個學生，該生體重足有100多公斤，入學3000米測試時足足跑了20多分鐘，經(jīng)過一段時間的訓練，他跑完全程的時間縮短到16分鐘，雖然同標準成績相比還有差距，但馬新東決定讓其“通過”。“我看到了他努力的結(jié)果。應該對學生的點滴進步及時給予鼓勵和表揚，讓學生充滿自信，以取得更大進步?！瘪R新東認為，體育成績的評定，應采用相對評價法，要反映出學生在鍛煉過程中的進步情況，評價尺度應人性化。評價標準把健康必備的身體素質(zhì)與為了獲得某種技

15、能所需要的身體素質(zhì)區(qū)分開來，在速度和力量等素質(zhì)上不要求學生越快越好，力量越大越好，注重對學生的過程評價。開學初，先對學生與健康素質(zhì)有關(guān)的幾個項目摸底測試，并以此為原始成績，一學期進行期中與期末的兩次全面考核，不是每個學生都用一個考核標準。注重以評語為主的方式肯定學生的成績與優(yōu)點，同時指出今后的努力目標。這樣學生就從枯燥單調(diào)的“達標、身體素質(zhì)測試課”中解放出來，使他們有更多精力從事自己感興趣的、并有社會基礎的運動項目，促使學生良好健身習慣的養(yǎng)成。待添加的隱藏文字內(nèi)容23小結(jié)31和諧體育教學與當今有效的各種體育改革實踐，如快樂體育、主動體育等，有許多共同之處，但是也有根本的區(qū)別。這就是它強調(diào)學生發(fā)展的協(xié)調(diào)性、全面性和個性化，強調(diào)教與學合作性與一致性。因此，我們可以說，和諧體育教學應該繼續(xù)吸收其他體育改革實踐的有效成分，同時更要進一步展現(xiàn)出其特有的功能和特色。32只有全面和諧的教育才能促進學生全面和諧的發(fā)展。和諧教育思想在強調(diào)全面和諧發(fā)展中，始終把“人”的培養(yǎng)問題放在首位，如注重發(fā)揮學生的天性，培養(yǎng)學生良好的個性，尊重學生個體等，對教師的高素質(zhì)要求及對學生進行自我教育的引導，都是為了這一教育目標的實現(xiàn)。這些科學的教育思想，正是我國當前推行素質(zhì)教育所應該大力吸取和借鑒的。33和諧體育教學必須做到教學氣氛、教學方法、教學內(nèi)容、教學組織形式、場地器材、教學評價體系等幾