學(xué)生心理咨詢個(gè)案記錄

1、。1 1學(xué)生心理輔導(dǎo)案例一、第一次來(lái)訪： 個(gè)案概況：王某，女，高三學(xué)生。來(lái)訪者自述對(duì)考試非常緊張，每次考試的 時(shí)候如果遇到一兩道難題不會(huì)做而空過(guò)去之后， 就會(huì)頭腦空白，不想再繼續(xù)答題。 當(dāng)時(shí)來(lái)訪者在訴說(shuō)自己?jiǎn)栴}的時(shí)候情緒非常低落， 后來(lái)甚至哭了出來(lái)。 來(lái)訪者認(rèn) 為考上大學(xué)是唯一的出路， 而且這個(gè)觀念在她的頭腦中根深蒂固。 總拿自己與別 人比較， 在做題目的效率和質(zhì)量上比， 在做一道題目所花的時(shí)間上比， 在學(xué)習(xí)和 娛樂(lè)的時(shí)間安排上比等等很多方面， 如果老師上課提問(wèn)一道題目， 別的同學(xué)想出 來(lái)而自己還沒(méi)想出來(lái)時(shí)， 就會(huì)很緊張；如果自己在放松休息而別人在學(xué)習(xí)的時(shí)候， 就會(huì)覺(jué)得自己比別人少學(xué)了一些，

2、休息時(shí)也不安心。 這樣的比較導(dǎo)致來(lái)訪者對(duì)做 題和考試都非常緊張。問(wèn)題分析： 來(lái)訪者的問(wèn)題屬于典型的考試焦慮問(wèn)題。 其考試焦慮主要來(lái)源于 對(duì)高考重要性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)， 覺(jué)得如果考不上大學(xué)， 自己這一輩子就完了。 因此非 常在意自己的分?jǐn)?shù)和每一次考試。 所以對(duì)于該來(lái)訪者首先是要轉(zhuǎn)變觀念， 改變她 原有的認(rèn)識(shí)。 讓來(lái)訪者明白她的很多想法和認(rèn)識(shí)是不合理的， 再與這些不合理的 觀念進(jìn)行辯論， 認(rèn)清并放棄這些不合理的觀念， 建立起合理的觀念。 觀念改變后 對(duì)高考自然就不是那么緊張了。 同時(shí)還要改變不好的學(xué)習(xí)方法， 例如該來(lái)訪者會(huì) 花一兩個(gè)小時(shí)去想一道題目， 卻不認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間而認(rèn)為值得， 因?yàn)檫@是她自 己想

3、出來(lái)的。 但事實(shí)上這樣浪費(fèi)了很多時(shí)間， 效果卻和問(wèn)了別人之后掌握了類似 題目的解法是一樣的。 因?yàn)楦杏X(jué)到來(lái)訪者的考試焦慮比較嚴(yán)重， 于是我約她下周 再來(lái)一次。二、第二次來(lái)訪：個(gè)案概況： 來(lái)訪者自述這次感覺(jué)比上次好多了， 從她的表情和話語(yǔ)中也可以 感受到她輕松的心理和快樂(lè)的情緒。 但來(lái)訪者表示對(duì)于考試還是有一些緊張。 當(dāng) 問(wèn)及父母對(duì)她的期望時(shí)， 來(lái)訪者回答， 父母對(duì)她的期望并不高， 但通過(guò)自己從小 的所見(jiàn)所聞，就產(chǎn)生了考不上大學(xué)就沒(méi)有出路的思想，于是對(duì)自己的期望很高。 要求自己一定要考上第一批本科， 如果分?jǐn)?shù)只達(dá)到了第二批本科的錄取線， 那就 。2 2不去上。 可以看出她的壓力大多來(lái)自于自己本身

4、， 由于對(duì)高考看得太重， 對(duì)自己 要求太高， 導(dǎo)致一遇到考試就很緊張， 只要一聽(tīng)到老師說(shuō)要考試， 就一直會(huì)想著 考試，害怕考不好。問(wèn)題分析： 人在緊張和焦慮的時(shí)候， 身體上的各部分也處于緊張狀態(tài)， 因此 建議來(lái)訪者運(yùn)用放松的訓(xùn)練方法，可以在每天晚上睡覺(jué)時(shí)躺在床上做放松練習(xí)， 從腳到頭，先讓肌肉緊張，并保持 10 秒鐘，然后放松，讓自己充分體會(huì)放松的 感覺(jué)。同時(shí)要掌握一些好的學(xué)習(xí)方法； 經(jīng)常給自己積極的暗示， 把自己的思維和 想法轉(zhuǎn)移到具體的事情或每一道題目上， 而不是專注于考試本身。 另外對(duì)于一些 小考，比如平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)等， 可以不用留出專門(mén)的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)， 這樣就不會(huì)總 想著它。 對(duì)于一些大

5、考則進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)， 掌握好的復(fù)習(xí)方法。 同時(shí)我還告 訴她關(guān)于遺忘的規(guī)律， 也就是在剛學(xué)完后的一天內(nèi)是遺忘最快的時(shí)候， 因此應(yīng)該 學(xué)會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)，而不是在考前才臨陣磨槍。三、第三次來(lái)訪：個(gè)案概況： 這一次我們并沒(méi)有預(yù)約， 但因?yàn)樵驴伎嫉牟焕硐耄?她又主動(dòng)來(lái)求 詢。來(lái)訪者自述，這次月考的時(shí)候又很緊張，前兩門(mén)感覺(jué)考得還可以，但考英語(yǔ) 的時(shí)候卻又感覺(jué)很緊張， 前面幾道題做得不好， 因?yàn)楦杏X(jué)自己做每一道題時(shí)都沒(méi) 有十足的把握， 好像都是在猜的， 所以后面就徹底放棄了， 整份試卷只做了一半 就交了。而且因?yàn)楫?dāng)時(shí)考試的時(shí)候太緊張了，自己心里也很難受，只好放棄。來(lái) 訪者這次的問(wèn)題同上次很相似， 說(shuō)明她考試

6、焦慮的心理問(wèn)題出現(xiàn)了反復(fù)。 這也是 很正常的， 一個(gè)人的觀念不可能在很短的時(shí)間內(nèi)改變。 來(lái)訪者依然認(rèn)為考不上大 學(xué)就沒(méi)路可走，也從未想過(guò)考不上大學(xué)自己會(huì)怎樣。 也許考不上大學(xué)時(shí)會(huì)選擇死。 這也說(shuō)明來(lái)訪者的心理承受能力很差。 當(dāng)問(wèn)及今后希望從事什么職業(yè)時(shí)， 來(lái)訪者 回答：今后希望從事那些熱門(mén)的、 會(huì)受人關(guān)注的職業(yè)。 她根本沒(méi)有考慮自己的興 趣愛(ài)好，認(rèn)為如果自己的興趣是屬于那種很冷門(mén)的專業(yè)， 那肯定沒(méi)什么前途。 也 希望今后能夠出國(guó)。 自認(rèn)為自己現(xiàn)在定的目標(biāo)并不高， 但事實(shí)上她的這些目標(biāo)已 經(jīng)把她壓得喘不過(guò)氣了。來(lái)訪者還認(rèn)為付出同樣的努力就應(yīng)該得到同樣的回報(bào)， 認(rèn)為付出就要有結(jié)果，根本沒(méi)有考慮客觀

7、因素的影響。3 3問(wèn)題分析：從來(lái)訪者的話語(yǔ)中可以看出， 她的思想中仍然存在著一些不合理 的信念，例如“絕對(duì)化 ”，也就是認(rèn)為某些事一定應(yīng)該是這樣的。 認(rèn)為自己付出 就一定要有回報(bào)。 自己和同學(xué)付出同樣的努力， 而其它人比他好，就感覺(jué)受不了； 另一種不合理信念稱之為 “糟糕至及 ”，也就是因?yàn)橐患碌牟怀晒Χ穸ㄈ?盤(pán)。認(rèn)為考不上大學(xué)就將是一場(chǎng)災(zāi)難。 這種想法會(huì)導(dǎo)致個(gè)體陷入極端不良的情緒 體驗(yàn)如自責(zé)自罪、 焦慮、悲觀的惡性循環(huán)之中難以自拔。 因此我對(duì)來(lái)訪者采了用 合理情緒療法， 與她不合理的信念辯論， 讓其逐步建立起合理的信念。 同時(shí)要求 她改變不良的學(xué)習(xí)方法， 訓(xùn)練自己思維的敏捷性， 制定自己

8、的學(xué)習(xí)計(jì)劃， 每天按 自己的計(jì)劃做事，不要和別人比較，考試時(shí)只需要集中精力在考試的過(guò)程當(dāng)中， 不要去想結(jié)果。過(guò)程做好后，結(jié)果也不可能會(huì)不好。四、第四次來(lái)訪：個(gè)案概況： 今天是高三第二次模擬考， 下午剛考完數(shù)學(xué)， 又是一次比較重大 的考試后，該來(lái)訪者再次主動(dòng)來(lái)求詢，因?yàn)橄挛缈纪陻?shù)學(xué)之后的感覺(jué)非常不好， 做每道題目的時(shí)候都沒(méi)有把握， 幾乎每道題目都是做到一半就做不下去了， 感覺(jué) 自己的思路完全打不開(kāi)。 每次考試時(shí)不會(huì)做的題目， 考完之后自己再拿來(lái)訂正的 時(shí)候又都會(huì)做。 每次當(dāng)老師提到考試的時(shí)候就會(huì)開(kāi)始緊張， 會(huì)覺(jué)得自己還有很多 事要做，還有很多書(shū)要看， 可這段時(shí)間根本不夠用， 于是這種緊張的狀態(tài)會(huì)

9、使自 己很難靜下心來(lái)去復(fù)習(xí)， 于是學(xué)習(xí)的效率降低， 越是靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)， 越是感覺(jué) 到緊張，這樣形成了惡性循環(huán)。 可真正到了考試的時(shí)候卻感覺(jué)自己很懶散， 緊張 不起來(lái)，思路也因此打不開(kāi)。每次看到校門(mén)口樹(shù)立的高考倒計(jì)時(shí)牌時(shí)，就會(huì)想： 時(shí)間不多了，我該怎么辦？問(wèn)題分析： 該來(lái)訪者已經(jīng)來(lái)過(guò)三次， 每次都是因?yàn)榭荚嚨膯?wèn)題， 經(jīng)過(guò)前三次 的咨詢后，狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)， 但這次遇到高考模擬考這樣比較重要的考試時(shí)， 那種 焦慮的情緒又出現(xiàn)了。 和來(lái)訪者一起分析她的問(wèn)題所在， 最主要的原因還是因?yàn)?對(duì)考試太過(guò)看重，覺(jué)得高考太重要了，因此學(xué)習(xí)上的壓力太重，而動(dòng)力不足。因 為考前的一段時(shí)間一直感覺(jué)很緊張，總是不能靜下心

10、來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率不高， 所以在考試前覺(jué)得自己還有很多東西沒(méi)有復(fù)習(xí)， 于是對(duì)自己信心不足， 才會(huì)導(dǎo)致 。4 4考試時(shí)思路打不開(kāi)， 比較松散。 應(yīng)該主要去考慮高考前這一段時(shí)間應(yīng)該怎樣去合 理安排時(shí)間， 怎樣充分利用時(shí)間去復(fù)習(xí)， 怎樣調(diào)整好自己的心態(tài)， 其它的事情都 把它放在一邊。 給自己積極的暗示， 在考試時(shí)提醒自己一定要集中精力， 一定能 發(fā)揮出自己的正常水平。 把計(jì)劃制定的詳細(xì)具體一點(diǎn)， 還要根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào) 整。有時(shí)外界環(huán)境會(huì)影響到自己的情緒， 這時(shí)要把這種影響降到最小， 學(xué)會(huì)迅速 調(diào)整情緒的方法， 不要讓自己的情緒出現(xiàn)持續(xù)的低落。 另外可以根據(jù)自己身體的 實(shí)際情況，適當(dāng)參加一些體育活動(dòng)

11、，使自己身心得到放松。學(xué)生心理輔導(dǎo)案例。5 5案例介紹 張某，學(xué)習(xí)成績(jī)中下，智力較好，自尊心強(qiáng)，有時(shí)又有自卑感， 做事很情緒化，好表現(xiàn)自己， 。逆反心理十分嚴(yán)重，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。 常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。經(jīng)受不起老師、家長(zhǎng)的批 評(píng)。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他就會(huì)激動(dòng)的眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚 至還和老師頂嘴。 有一次在家，因外婆說(shuō)他拿了她的一百元錢(qián)而埋怨他，與外 婆吵了起來(lái)，還罵了外婆， 事后母親知道了又狠狠地批評(píng)了他， 結(jié)果他因此而幾 天不理母親，并且在家不好好做功課。 案例分析 該生的行為一方面是做事沖動(dòng)， 遇事缺乏理性的思考， 另一方面也是青春期的

12、一種表現(xiàn)， 許多青春期的孩子對(duì)大 人都有一種逆反心理。 他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、 幫助理解為與自己過(guò)不去， 認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。 分析其原因主要有三個(gè)： 一是家庭原因，怕別人瞧不起他，而經(jīng)常像刺猬一樣豎起身上的刺來(lái)保護(hù)自己。 而母親也經(jīng)常忙于工作， 與孩子的溝通較少， 遇事缺乏正確的處理方式。 二是小 學(xué)時(shí)得了不少獎(jiǎng)，以此很自傲，很自以為是，而且沒(méi)能正確的對(duì)待這些榮譽(yù)，助 長(zhǎng)了他的驕傲氣焰。 三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)， 使他看問(wèn)題容易產(chǎn) 生偏見(jiàn)，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒 絕一切批評(píng)。 輔導(dǎo)方法 1 與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓

13、家長(zhǎng)在家創(chuàng)造良好、民主的家 庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求， 不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。經(jīng)常鼓勵(lì)他為自己的目標(biāo)而努力，使他在 學(xué)習(xí)上有個(gè)明確的目標(biāo)， 特別是初四。 同時(shí)也讓他感受到親人的關(guān)心， 慢慢地消 除他的對(duì)立情緒。 2 春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，教師要正確對(duì)待這類學(xué)生，避 免直接批評(píng)， 不要與他發(fā)生正面沖突， 要注意保護(hù)他的自尊心， 采取以柔克剛的 教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)， 不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字， 而是在與他個(gè)別 交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意 主動(dòng)地去改正。 逐漸緩解緊張的師生關(guān)系， 讓他接受

14、你。 張某這種頑固的逆反心 理不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的 情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的。6 6煩惱 3 因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其 作用。老師的信賴、 同學(xué)的支持使他的樹(shù)立起責(zé)任心。 學(xué)習(xí)上的進(jìn)步更要及時(shí)地 表?yè)P(yáng)他， 使他有一種成就感的滿足， 同時(shí)此時(shí)也趁勢(shì)指出他的不足， 讓他迎頭趕 上。 4 指導(dǎo)張某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書(shū)刊，開(kāi)闊視野，不斷激勵(lì) 自己，使他明白只有胸懷寬廣， 能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。 把注 意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤

15、區(qū)。 輔導(dǎo)效果 通過(guò)輔導(dǎo)，聶 懷江的逆反心理已逐漸消除， 遇事不再盲目的頂撞， 證以后不再犯。 學(xué)習(xí)比以往 更認(rèn)真，上課能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步很大。學(xué)生心理輔導(dǎo)案例。7 7小王是某校初二年級(jí)學(xué)生， 現(xiàn)在除學(xué)校正常學(xué)習(xí)外， 請(qǐng)大學(xué)生做全科家教輔 導(dǎo)?，F(xiàn)輔導(dǎo)已有一個(gè)學(xué)期，小王成績(jī)沒(méi)有明顯進(jìn)步，媽媽很著急。小王媽媽是一 位個(gè)性極強(qiáng)的職業(yè)女性， 對(duì)孩子抱有很大的希望， 希望孩子中考升入本校高中部， 將來(lái)出國(guó)發(fā)展。 媽媽總是說(shuō)孩子很聽(tīng)話， 很愿意學(xué)習(xí)， 但不知道為什么成績(jī)總是 上不去，因此希望通過(guò)心理輔導(dǎo)能對(duì)孩子有所幫助。小王入校時(shí)成績(jī)是班級(jí) 12 名，之后成績(jī)下滑，英語(yǔ)成績(jī)一直保持前列。上學(xué)

16、期期末 35 名。學(xué)生有提高成 績(jī)的愿望，希望通過(guò)輔導(dǎo)能彌補(bǔ)所缺知識(shí)， 在安排家教課程時(shí)主動(dòng)做現(xiàn)在的安排。 學(xué)生對(duì)現(xiàn)任各科輔導(dǎo)老師很滿意， 認(rèn)為對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高有幫助， 愿意接受輔 導(dǎo)。咨詢師對(duì)其學(xué)習(xí)方法上的建議學(xué)生也欣然接受。但現(xiàn)在感覺(jué)時(shí)間安排太緊， 安全沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，不能出去玩，也沒(méi)有時(shí)間玩電腦，喜歡待在學(xué)校，回 家就感覺(jué)很無(wú)聊。 學(xué)生現(xiàn)在作息時(shí)間安排較合理， 學(xué)校作業(yè)不多， 每天睡眠較充 足（學(xué)校每天可在宿舍午睡） 。每天下午在學(xué)校有藍(lán)球訓(xùn)練，晚上聽(tīng)課略有些疲 勞，可以堅(jiān)持。平時(shí)上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講， 科學(xué)課所授知識(shí) （學(xué)校）約 20%聽(tīng)不懂。 引導(dǎo)學(xué)生思考： 之所以老師講課有聽(tīng)不懂

17、的地方， 學(xué)習(xí)成績(jī)上不去， 是因?yàn)樗鶎W(xué) 知識(shí)點(diǎn)有遺漏，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)，彌補(bǔ)所缺知識(shí)，成績(jī)就會(huì)相應(yīng)提高。現(xiàn)在是最艱 難的時(shí)候，除英語(yǔ)外，三科都需要加強(qiáng)輔導(dǎo)，課時(shí)比較多，時(shí)間確實(shí)很緊，只要 堅(jiān)持一段時(shí)間，成績(jī)提高了，聽(tīng)講效率會(huì)提高，學(xué)習(xí)相應(yīng)輕松，其他課程會(huì)象英 語(yǔ)一樣，也不必要再象現(xiàn)在這樣強(qiáng)化輔導(dǎo)， 屬于自己的時(shí)間會(huì)多很多。 學(xué)生能清 楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也認(rèn)可，同時(shí)說(shuō)明：即使成績(jī)提高，媽媽還是會(huì)安排輔導(dǎo)， 不會(huì)減少，因?yàn)閶寢審?qiáng)調(diào)過(guò)初三更緊張。提及此，學(xué)生煩燥不安。對(duì)期中考試進(jìn) 入前 25 名，學(xué)生有信心，認(rèn)為自己有這個(gè)能力，而期末進(jìn)入前 15名，學(xué)生認(rèn)為 可能性不大，覺(jué)得自己與排名前列的學(xué)生差距較大

18、。 存在的問(wèn)題及分析：小王 是個(gè)表面很聽(tīng)話的孩子，媽媽說(shuō)的從不反駁，但內(nèi)心有自己的想法而不愿表露。 小王現(xiàn)在正處于第二反抗期， 有獨(dú)立自主的愿望， 但從小媽媽的強(qiáng)勢(shì)使他沒(méi)有表 露的機(jī)會(huì)， 也不敢表露。小王現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度是主動(dòng)被動(dòng)。 被動(dòng)占大半。主動(dòng)： 有提高成績(jī)的良好愿望，并付諸行動(dòng)。被動(dòng)：只能聽(tīng)從媽媽的安排，不管是否愿 意。目前學(xué)生每周七次輔導(dǎo)，加外面兩次，尤其周末，完全沒(méi)有自己的時(shí)間。媽。8 8媽很著急，擔(dān)心孩子成績(jī)上不去，不能升入本校高中部（本班前 22 名直接升高 中）。媽媽將此壓力不斷地施加在孩子身上，孩子一方面沒(méi)有把握進(jìn)入前15 名，一方面感覺(jué)成績(jī)提高并不能給自己帶來(lái)快樂(lè)。目前是在

19、一種無(wú)望的心態(tài)中學(xué)習(xí)。 表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)不積極，不在乎，如作業(yè)有時(shí)沒(méi)完成，考試時(shí)因數(shù)字難以計(jì)算而放 棄做題。并且說(shuō)明， 咨詢師即使給媽媽提建議也不能改變這一切， 而且還會(huì)給自 己帶來(lái)不良的后果，即媽媽的說(shuō)教。這是學(xué)生現(xiàn)在極反感的一件事。與小王媽媽交流心理輔導(dǎo)詳情， 給家長(zhǎng)如下建議： 1. 和孩子平等交流， 了 解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法。 2. 給孩子心理減壓， 并適當(dāng)承諾， 即成績(jī)提高會(huì)減少 輔導(dǎo)課程，或者取消輔導(dǎo)。 3. 強(qiáng)化眼前學(xué)習(xí)目標(biāo)，即進(jìn)入前 25名。 4. 孩子 正處發(fā)育高峰期，學(xué)?；锸惩饧訌?qiáng)營(yíng)養(yǎng)。 5. 多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，及時(shí)肯 定、鼓勵(lì)，避免只看到孩子的缺點(diǎn)，一味指責(zé)否定。 6.

20、避免說(shuō)教。 同時(shí)咨詢 師與各科輔導(dǎo)老師聯(lián)系，對(duì)各科老師提出如下要求： 1. 對(duì)小王有針對(duì)性地進(jìn)行課程輔導(dǎo)； 2. 把自 己在中學(xué)時(shí)的好的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生； 3. 將咨詢師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化； 4. 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在成績(jī)制定出期中考試各科成績(jī)目標(biāo)， 高出學(xué)生現(xiàn)在成績(jī)， 但不要高 出太多，是孩子認(rèn)為能達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。 家長(zhǎng)表示感謝， 希望能給孩子經(jīng)常提供 心理輔導(dǎo)，家長(zhǎng)會(huì)盡力配合，共同促進(jìn)孩子提高。高中生常見(jiàn)心理輔導(dǎo) 高中學(xué) 生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期， 由于生理上日趨成熟， 而他們的社會(huì)閱歷淺， 心 理上比較稚嫩，因而不善于處理生活、 學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突， 在突然的打擊或挫折面前

21、容易心理失常。因此，我校由我負(fù)責(zé)組織了一個(gè)心理咨詢小組，在每周里定時(shí)間、定地點(diǎn)， 以語(yǔ)言交談方式矯治和預(yù)防學(xué)生的心理失調(diào)與心理障礙。 自一九九五年以來(lái)的心 理輔導(dǎo)工作中， 幫助了許多有心理障礙的學(xué)生， 讓他們學(xué)會(huì)了解自我、 正確評(píng)價(jià) 自我，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、正視逆境，自信待人、自尊尊人、自助助人，建立良好的人際 關(guān)系；勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率； 保持健康的情緒， 借助釋放、升華、 轉(zhuǎn)移、自慰等方式克服不良的心境。 在這里談?wù)剮啄陙?lái)的心理輔導(dǎo)工作的實(shí)踐技 巧和思考。學(xué)生心理輔導(dǎo)案例。9 9考試焦慮癥 小張同學(xué)是一位高三級(jí)同學(xué)，有一天她來(lái)參加心理咨詢時(shí)非常 苦惱地對(duì)我說(shuō)： 老師，近來(lái)我的情緒很反常

22、，終日焦躁不安，有時(shí)會(huì)無(wú)端端地 悶悶不樂(lè)，近來(lái)上課常走神，思緒常不知不覺(jué)地飄向別處，且難于收回。更難受 的是晚上睡覺(jué)時(shí)， 要花很長(zhǎng)時(shí)間才能入眠， 有時(shí)竟眼睜睜到天亮。 對(duì)自己這種不 爭(zhēng)氣的狀態(tài)又急又氣， 特別是一想到其它同學(xué)能專心致志復(fù)習(xí)， 學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找孢M(jìn) 步時(shí)，更恨自己，恨自己沒(méi)有辦法集中精神， 恨自己辜負(fù)父母、 老師的殷切期望。 我邊聽(tīng)邊用同情與鼓勵(lì)的眼光注視著她，當(dāng)她情緒激動(dòng)、滿臉通紅地講完后， 我輕輕地問(wèn)： 這種情況是什么時(shí)候開(kāi)始的？ 她說(shuō)：當(dāng)升上高三以后， 煩躁的 心情不知不覺(jué)就有了。 我接著問(wèn)： 在哪一種環(huán)境下，不安與煩躁的情緒特別 厲害？ 她想了一下回答說(shuō)： 一般在模擬考試前后容

23、易焦躁不安，或者心里面 稍為想一下高考后的計(jì)劃和打算， 思緒就會(huì)象脫韁的野馬， 易發(fā)難收， 弄得睡眠 不好，第二天情緒低落，身困體乏。 從上面的談話中，我意識(shí)到小張同學(xué)已出 現(xiàn)了考試焦慮癥。于是，我用平靜的語(yǔ)調(diào)對(duì)她說(shuō)： 小張，你這種情緒是考試焦 慮癥的表現(xiàn)，但你不用太過(guò)緊張，這種癥狀許多同學(xué)都曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)，只不過(guò)，有 了它之后，必須重視，應(yīng)及時(shí)調(diào)整。 接著，我把考試焦慮癥產(chǎn)生的原因、對(duì)學(xué) 習(xí)帶來(lái)的影響和危害，進(jìn)行了細(xì)致的分析，并介紹了走出焦慮怪圈的有效辦法 調(diào)整自我認(rèn)識(shí)法。 首先，必須正確認(rèn)識(shí)考試的重要性， 考試不過(guò)是展示和檢驗(yàn)自 己才能與所學(xué)知識(shí)的有利機(jī)會(huì)， 即使是高考， 也非就此決定一個(gè)人的

24、命運(yùn)。 就算 萬(wàn)一失敗了也沒(méi)什么，有言道： 勝敗乃兵家常事。 何況，失敗是成功之母，而 且塞翁失馬，焉知禍福呢。其次，要對(duì)自己的實(shí)力有正確的估計(jì)，并制定切實(shí)可 行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。再次，當(dāng)心里面出現(xiàn)類似 要是我這次考試考砸了，我的前途不 就完了 的消極暗示時(shí)， 應(yīng)及時(shí)地告誡自己： 這種擔(dān)心會(huì)松懈自己的斗志， 轉(zhuǎn)移 自己的注意目標(biāo)， 擾亂當(dāng)前的精神狀態(tài)， 應(yīng)及早排除。 當(dāng)前最緊要的是有條不紊 地搞好復(fù)習(xí)。 盡量把消極暗示轉(zhuǎn)化為積極暗示。 兩周之后， 小張同學(xué)愉快地告 訴我，接受了老師的建議之后，不斷積極暗示自己，努力調(diào)整情緒，精神狀態(tài)有 了明顯好轉(zhuǎn)，變得樂(lè)觀而自信。學(xué)生心理輔導(dǎo)案例1。10自卑 有位小

25、莊同學(xué)向我哭訴了這樣的一件事：今天早上，在自己的課桌上 放著一封簡(jiǎn)易的賀卡，上面寫(xiě)著 八字腿走路的丑小鴨 收。她確實(shí)無(wú)法忍受了， 要求老師換班。 原來(lái)，小莊由于幼時(shí)得了小兒麻痹癥， 所以現(xiàn)在走路時(shí)腳比常人 張得更開(kāi)，姿勢(shì)有點(diǎn)不美觀， 在班里經(jīng)常被別的同學(xué)取笑。 因此，小莊自幼自卑。 今天恰恰是自己十七歲生日，當(dāng)她看到那張賀卡時(shí)，眼淚奪眶而出。 我把紙巾 遞給小莊，等她慢慢平靜下來(lái)之后，我用堅(jiān)定的眼光望著她說(shuō)： 那些搞惡作劇 的同學(xué)傷害了你的自尊心， 行為是極端錯(cuò)誤的， 老師一定會(huì)批評(píng)教育他們。 但是， 你對(duì)別人的取笑，要勇敢地與之斗爭(zhēng)。因?yàn)殚e話只會(huì)欺侮懦弱者，你愈懦弱，它 就愈肆無(wú)忌憚地傷害你

26、； 只要你能勇敢地站出來(lái)， 它就像面對(duì)光明的蝙蝠一樣隱 匿逃遁了。 然后我舉了古今中外許多名人的例子來(lái)鼓勵(lì)她。如古代的偉大的歷 史學(xué)家司馬遷在宮刑之后，以極大的毅力寫(xiě)成史記 。當(dāng)今世界十大杰出殘疾 人之一的張海迪身殘志堅(jiān)， 立志成才。俄國(guó)化學(xué)家布特列洛夫讀中學(xué)時(shí)被人冷嘲 熱諷之下， 憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志， 終于在化學(xué)研究方面作出了舉世矚目的貢獻(xiàn)。 還有 美國(guó)總統(tǒng)林肯年輕時(shí)演說(shuō)時(shí)被別人轟下臺(tái)， 并未因此氣餒， 反而奮發(fā)圖強(qiáng)， 最后 終成演說(shuō)大家。安慰小莊要正確看待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)， 身體有些缺陷并不重要， 別人的取笑也不重要， 最重要的是深信自己 天生我材必有用 ，寸有所長(zhǎng)， 尺有 所短。最后，我語(yǔ)重

27、心長(zhǎng)地贈(zèng)送兩句話給小莊。一句是鄭板橋所說(shuō)： 千磨萬(wàn)擊 還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。 另一句是貝弗里奇所說(shuō)： 人們最出色的工作往往在 處于逆境的情況下做出。 案例 3：早戀并不影響學(xué)習(xí) 小李（男同學(xué)）與小區(qū) （女同學(xué)） 是高三級(jí)的一對(duì)男女同學(xué)， 他們倆因?yàn)樵鐟俣话嘀魅闻u(píng)教育， 表 面上他們接受了教育，行為檢點(diǎn)和收斂了一些，但心里面總不服氣。有一天，他 們都來(lái)到心理咨詢室， 與我討論早戀是否會(huì)影響學(xué)習(xí)的問(wèn)題。 原來(lái)小區(qū)在家里得 不到父母的疼愛(ài)，自小比較內(nèi)向，不善與同學(xué)相處。而小李則是父母離異，從小 自卑。他們倆學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很好， 升上高三年級(jí)被編入同班， 通過(guò)接觸認(rèn)識(shí)之 后，有同病相憐之感，來(lái)往

28、甚為密切，過(guò)早地墮入了愛(ài)河。但是他們認(rèn)為這樣的 關(guān)系并不影響學(xué)習(xí)， 反而兩人在學(xué)習(xí)上互相鼓勵(lì)， 在生活上互相幫助， 為什么學(xué)1。11校要制止他們談戀愛(ài)？ 我聽(tīng)了他們的陳述之后問(wèn)： 你們花了多少時(shí)間在談戀愛(ài) 上？ 他們回答： 除了有老師上課之外，大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至晚自修都坐在 一起。 我又問(wèn)： 兩人談戀愛(ài)之后是否時(shí)刻都牽掛著對(duì)方？ 他們紅著臉回答： 是。 我接著又問(wèn)： 兩人談戀愛(ài)之后， 學(xué)習(xí)成績(jī)是否有重大的突破？ 他們倆 互相看了看，然后不好意思地回答說(shuō)： 成績(jī)提高不是很明顯。 從上述對(duì)話中 可以看出， 小李與小區(qū)對(duì)早戀危害的認(rèn)識(shí)比較膚淺。 于是我用誠(chéng)摯的語(yǔ)氣給他們 分析了中學(xué)生為什么不能早戀

29、的原因， 如中學(xué)生思想上尚未定型、 心理上尚未成 熟、經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立、事業(yè)上尚未定向等，讓他們充分認(rèn)識(shí) 只要兩個(gè)人志同道 合，談戀愛(ài)不會(huì)影響學(xué)習(xí) 、男性力+女性力=兩人的合力 的公式都是錯(cuò)誤認(rèn)識(shí) 來(lái)的。大量事實(shí)證明，中學(xué)生談戀愛(ài)后，感情往往為對(duì)方所牽制，學(xué)習(xí)沒(méi)有不分 心的，成績(jī)沒(méi)有不下降的。 理論和實(shí)踐都表明， 中學(xué)生一到生理成熟就匆匆走上 戀愛(ài)之路， 實(shí)在無(wú)異于飲鴆止渴。 最后我勸他們目前以學(xué)業(yè)為重， 保留真摯的同 學(xué)友誼。1。12學(xué)生心理咨詢記錄小麗，女， 15 歲，初中二年級(jí)學(xué)生，家里有一個(gè)弟弟和妹妹。她的問(wèn)題是 害怕與別人交談，即使只說(shuō)一句話，也會(huì)覺(jué)得呼吸急促，臉紅，心跳加快，手心 出

30、汗；課堂上回答老師的提問(wèn)時(shí)，無(wú)論回答與否，她總會(huì)臉漲得通紅，結(jié)果講話 結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次；對(duì)陌生人和當(dāng)眾講話更是這樣，對(duì)這種情況，她無(wú)論怎樣 克制都無(wú)濟(jì)于事。 同學(xué)經(jīng)常以此取笑她， 這更使她感到異常的羞辱， 恨不得找個(gè) 地縫鉆進(jìn)去。此外，她總覺(jué)得自己不如別人，不愿與同學(xué)接觸，更不愿交談，同 學(xué)們都覺(jué)得她性格很內(nèi)向。2. 咨詢片段及咨詢技術(shù)介紹（1）進(jìn)行認(rèn)知輔導(dǎo)，幫助學(xué)生改變不合理的想法 師：你的性格很文靜，和老師小時(shí)候差不多。麗：是嗎？師：聽(tīng)說(shuō)你學(xué)習(xí)很努力。此處通過(guò)和學(xué)生談一些輕松的話題， 對(duì)學(xué)生性格文靜、 學(xué)習(xí)努力的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，使學(xué)生感到自己得到了別人的理解， 努力得到了認(rèn)可， 從而與學(xué)生

31、建立良好的咨詢關(guān)系，即采用積極關(guān)注的方法。 同時(shí)教師此處還運(yùn)用了自我暴露的方法。麗：是的。師：假如班上有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)你不好，你是不是就真的不好了？ 麗：我真的是這樣想的。師：你是怕別人看到你的短處，是嗎？麗：嗯師：那么，你是否有短處呢？ 麗：有，我覺(jué)得我的短處很多。師：可是，你有沒(méi)有長(zhǎng)處呢？麗：當(dāng)然有。師：那么，就是說(shuō)每個(gè)人都有短處和長(zhǎng)處，是嗎？麗：是的。師：你覺(jué)得，別人看見(jiàn)你的短處后，你的長(zhǎng)處是不是就不存在了？麗：存在，可是我的媽媽總是罵我笨。1。13此處通過(guò)面質(zhì)的咨詢技術(shù)指出了學(xué)生以偏概全的不合理思維， 即只看到自己 的缺點(diǎn)忽略自己還有優(yōu)點(diǎn)， 使學(xué)生意識(shí)到自己身上也存在優(yōu)點(diǎn)， 不會(huì)因?yàn)閯e人的

32、 評(píng)價(jià)而消失，每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)。 通過(guò)這一連串的反問(wèn)打破學(xué)生以偏概全的想法。師：那媽媽這樣對(duì)你，你有什么感覺(jué)呢？ 麗：我覺(jué)得自己很差勁，因?yàn)檫B媽媽都不喜歡我。 師：你覺(jué)得自己很失敗，很糟糕 ?連媽媽都不喜歡我，那別人更不會(huì)喜 歡我了，是嗎？麗：是的。師：媽媽總是對(duì)你發(fā)脾氣嗎 ?麗：她心情不好就拿我出氣。 師：也就是說(shuō)媽媽只是在心情不好的時(shí)候才會(huì)對(duì)你發(fā)脾氣。 那媽媽在什 么情況下會(huì)發(fā)脾氣呢？現(xiàn)在也是這樣嗎？此處使用了具體化技術(shù)和理性情緒療法咨詢技術(shù)， 幫助學(xué)生意識(shí)到自己 以偏概全的非理性想法， 即媽媽并不總是對(duì)她發(fā)脾氣， 而只是在心情不好的時(shí)候 才會(huì)這樣， 從而使學(xué)生意識(shí)到自己過(guò)分概括的不合理認(rèn)

33、知。 對(duì)學(xué)生的這種不合理 的認(rèn)知方式予以澄清后有助于減輕她的情緒困擾。麗：現(xiàn)在很少這樣了， 因?yàn)樾〉臅r(shí)候家里條件不太好， 弟妹又太小不懂 事，媽媽要干很多活，還要照顧她們。師：也就是說(shuō)媽媽發(fā)火并不是針對(duì)你的， 而是負(fù)擔(dān)太重導(dǎo)致心情有時(shí)不 太好需要發(fā)泄一下，而弟妹年齡又太小，所以你就成了發(fā)泄對(duì)象？麗：（沉默了一會(huì)兒）嗯，好像是這樣的。 師：媽媽那個(gè)時(shí)候罵你是不是就表明她真的不喜歡你呢？ 麗： 應(yīng)該不是的。師：那她是什么意思呢？ 麗：她只是心情不太好需要發(fā)泄一下， 因?yàn)槲沂墙憬悖?所以媽媽只有對(duì) 我發(fā)火，而不是真的不喜歡我。（思考了一會(huì)兒，點(diǎn)頭，笑）對(duì)了，肯定是這樣 的。師：你很聰明！媽媽平時(shí)有關(guān)

34、心你、表?yè)P(yáng)你的時(shí)候嗎？麗：（笑）當(dāng)然有啊，比如現(xiàn)在媽媽每天早上都會(huì)很早起床給我做早飯， 有好吃的也會(huì)夾給我，說(shuō)我現(xiàn)在正在長(zhǎng)身體需要營(yíng)養(yǎng)。還有很多。1。14師：看來(lái)媽媽非常愛(ài)你。麗：是的。我以前總以為媽媽不喜歡我，看來(lái)是自己想多了，沒(méi)有注意 媽媽其實(shí)對(duì)我很好。此處采用了具體化、 面質(zhì)和釋義技術(shù)來(lái)使學(xué)生進(jìn)一步明白媽媽發(fā)火并不 是針對(duì)她， 發(fā)現(xiàn)媽媽其實(shí)是關(guān)心她的， 從而打破了學(xué)生一直認(rèn)為媽媽不喜歡自己 的看法。同時(shí)“你很聰明 ”“看來(lái)媽媽非常愛(ài)你 ”等語(yǔ)言都體現(xiàn)了尊重、 認(rèn)可學(xué) 生，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，挖掘?qū)W生自身優(yōu)勢(shì)以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的咨詢觀。師：你平時(shí)不和同學(xué)交往是因?yàn)檫@個(gè)原因嗎？麗：不完全是。

35、師：能不能告訴我還有什么其他原因？ 麗：（想了很久）記得上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，我同桌有個(gè)圓規(guī)很漂亮，我想 借來(lái)用，她不肯。后來(lái)我就偷偷拿回家玩了。結(jié)果被我爸發(fā)現(xiàn)，說(shuō)我是小偷，讓 我還給同學(xué)，還把我痛打了一頓， 事后我非常后悔。 我很害怕現(xiàn)在班上的同學(xué)知 道這件事后會(huì)看不起我。師：我們每個(gè)人都有好奇心， 也許小時(shí)候誰(shuí)都會(huì)有類似的事情， 你那樣 做只是好奇心所致， 而且你已經(jīng)知道了自己不對(duì)并且把東西及時(shí)還給了同學(xué)， 你 已經(jīng)做得很好了。 你沒(méi)有必要背上這個(gè)心理包袱， 因?yàn)榧词雇瑢W(xué)們知道了這件事 也不會(huì)笑話你的， 因?yàn)槊總€(gè)人小時(shí)候都會(huì)做錯(cuò)事， 只是隨著年齡的增長(zhǎng)我們就會(huì) 慢慢淡忘這些事或者把它留在記憶里沒(méi)

36、有告訴別人而已。 老師小時(shí)候曾經(jīng)到親戚 家玩，偷偷把別人花盆里剛開(kāi)的花摘了。你現(xiàn)在知道了會(huì)看不起我嗎？這里通過(guò)自我暴露的咨詢技術(shù)， 使學(xué)生意識(shí)到自己到情況并沒(méi)有想象得 嚴(yán)重，是每個(gè)人都可能有的行為，從而減輕了學(xué)生的情緒困擾。麗：（抬頭，笑）真的嗎？當(dāng)然不會(huì)啦。 師：為什么呢？我偷摘了別人的花呀？ 麗：（笑）那是你小時(shí)候的事情了，我們都可能那樣做的。（2）運(yùn)用系統(tǒng)脫敏法，結(jié)合日常生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練首先讓學(xué)生放松，教給她深呼吸放松法。然后引導(dǎo)她進(jìn)行想象脫敏。 老師口頭描述， 讓學(xué)生進(jìn)行想象。 如想象自 己獨(dú)自與老師，與同學(xué)交談，和陌生人交談，在全班同學(xué)面前講話。在想象的過(guò) 1。15程中，如果

37、她出現(xiàn)緊張反應(yīng)則讓其停止想象， 呼吸放松后再繼續(xù)想象， 直到她想 象所有的情景時(shí)都不感到緊張為止。鼓勵(lì)她加強(qiáng)交往， 給她創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)。 和她的班主任商量， 根據(jù)她比 較優(yōu)秀的學(xué)科， 在小麗愿意的情況下讓其擔(dān)任科代表， 這樣就不得不頻繁地與老 師接觸，也會(huì)經(jīng)常與同學(xué)接觸。在班會(huì)上讓其發(fā)言，告訴她不必抬頭面對(duì)同學(xué)， 把精力集中在自己的發(fā)言上。 幾次以后再鼓勵(lì)她抬頭正視同學(xué)， 以眼神與表情與 大家交流，經(jīng)過(guò)一次次的反復(fù)訓(xùn)練，一段時(shí)間后，小麗的交往恐懼有所消除，她 不像以前那樣會(huì)驟然地臉紅心跳了， 發(fā)現(xiàn)自己能夠自控， 這就增加了她的社交信 心，漸漸克服了過(guò)去的心理障礙。 并且由于改變了以前對(duì)自己的一

38、些不好的看法， 變得能夠悅納自己，在交往過(guò)程中也更有自信了。（3）幫助學(xué)生改善客觀環(huán)境，鞏固咨詢效果 從環(huán)境方面給她創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信。例如：聽(tīng)課前，先就一些 較難的問(wèn)題，在很多同學(xué)可能答不上的情況下，對(duì)她做一些提示；上課時(shí)，老師 問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，對(duì)她加以暗示，她舉手，并較有信心地回答提問(wèn)。答對(duì)之后， 她增加了信心， 同學(xué)們也會(huì)對(duì)她刮目相看， 這樣就給她心理恢復(fù)創(chuàng)造了良好的群 體環(huán)境。與此同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行家訪，讓父母多關(guān)心她，多和她交談，借以取得家 庭方面的配合，鞏固咨詢效果。咨詢效果：小麗的癥狀大大減輕，狀況良好，逐漸能夠融入集體之中， 學(xué)習(xí)成績(jī)有所上升，和父母的關(guān)系也更親密融洽。二、個(gè)

39、案啟示1.目前，心理健康教育課、 團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)案咨詢是被教師運(yùn)用得最多的三種 方式。但是， 它們各有各的特點(diǎn)， 教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)不能一種方法應(yīng)用到 底，而需要針對(duì)不同的學(xué)生，分析他們問(wèn)題的原因，然后選擇最合適的方法。2. 在個(gè)案咨詢中要從學(xué)生的認(rèn)知、 情緒和行為三個(gè)方面出發(fā)全面來(lái)尋找 問(wèn)題的原因， 對(duì)癥下藥。學(xué)生的許多人際交往問(wèn)題的根由在于錯(cuò)誤的認(rèn)知， 應(yīng)從 解決學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知入手， 如果僅僅是教給學(xué)生交往的方法只能起到隔靴搔癢的作 用，不能幫助學(xué)生從根本上解決問(wèn)題。3. 個(gè)案輔導(dǎo)是咨詢者與學(xué)生雙方互動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有信任、真誠(chéng)和尊重，輔導(dǎo)工作會(huì)寸步難行， 這就需要咨詢?nèi)藛T具有相當(dāng)?shù)挠H和力和溝

40、通技巧。 在進(jìn)行 1。16人際交往輔導(dǎo)時(shí)尤其應(yīng)該注意這點(diǎn)， 因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的輔導(dǎo)本身就是一種交往的 過(guò)程，如果教師不能讓學(xué)生感受到尊重、 理解，那么學(xué)生就不愿與教師交往下去， 咨詢也就無(wú)法進(jìn)行了。4. 人際交往輔導(dǎo)有很多技術(shù)可以采用， 如系統(tǒng)脫敏、 角色扮演、 合理情 緒療法、空椅子技術(shù)等，在運(yùn)用時(shí)要基于事實(shí)靈活采用而不能生搬硬套。5. 幫助學(xué)生在咨詢外鞏固效果是非常重要的。 咨詢師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將咨詢 與現(xiàn)實(shí)中的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)， 不但使學(xué)生改變不合理的交往觀念， 還要讓學(xué)生在現(xiàn) 實(shí)生活中運(yùn)用正確的交往技巧和他人交往，改善人際關(guān)系。1。17仇集中學(xué)留守兒童基本情況及幫扶措施仇集中學(xué)，地處蘇皖交接處，

41、 農(nóng)民主要以種地為主， 無(wú)工廠企業(yè)， 屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)。 “留守兒童 ”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。 現(xiàn)有“留守兒童 ”5959 人，從七年級(jí)到九年級(jí)均有分布。 5959 人中，由（外）祖父母監(jiān)護(hù)者 2323 人，由叔叔（舅舅、姨夫）之類監(jiān)護(hù)者 2727人，委托他人監(jiān)護(hù)者 8 8 人；5959人中，學(xué)習(xí)優(yōu)良者8人，占13.5613.56 %，學(xué)習(xí)一般者10人，占 16.9516.95 %，學(xué)習(xí)有困難者4 1人，占69.49%69.49%。值得注意的是，5 5名成 績(jī)優(yōu)良的留守兒童， 只有一名監(jiān)護(hù)人是祖父母， 其余 4 4 人監(jiān)護(hù)人均為 有文化知識(shí)的叔叔（舅舅、姨夫）之類的人，而成績(jī)一般或有困難的 留守兒童，

42、其監(jiān)護(hù)人只能承擔(dān)孩子的衣食住宿， 難以承擔(dān)或不能承擔(dān) 孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。通過(guò)調(diào)查， 我們發(fā)現(xiàn)， 由于缺少父母的關(guān)愛(ài)， 長(zhǎng)期的留守， “留 守兒童 ”或多或少地引發(fā)了一些心理問(wèn)題。第一，（外）祖父母撫養(yǎng)帶來(lái)的心理問(wèn)題。 孩子的（外）祖父母相對(duì)年齡較大，大都喜歡安靜，照看孩子不 能出去運(yùn)動(dòng)， 大多時(shí)候在家中與孩子交往， 由于其思維的模式已經(jīng)成 型和固定，缺乏了靈活性， 加上老人撫養(yǎng)孩子，常常缺乏教育孩子的 心理知識(shí)，又因父母不在身旁，過(guò)分的溺愛(ài)，為孩子承擔(dān)起一切，應(yīng) 該孩子的承擔(dān)責(zé)任，又轉(zhuǎn)移到了別人身上。所以，留守在老人身邊的 兒童往往表現(xiàn)為寡言少語(yǔ)，不活潑，學(xué)習(xí)缺乏積極性和責(zé)任心、進(jìn)取 心，在困難

43、面前缺乏勇敢頑強(qiáng)的斗志。第二、叔叔（舅舅、姨夫）撫養(yǎng)帶來(lái)的心理問(wèn)題。 叔叔（舅舅、姨夫）都有各自的工作，一般還有自己的家庭、孩 子，撫養(yǎng)留守兒童很難像撫養(yǎng)自己的孩子那樣盡心盡力， 教育時(shí)偏向 方法單一化，要么走向管得緊，簡(jiǎn)單粗暴，要么管不了，放任自流， 長(zhǎng)期這樣， 留守兒童感覺(jué)缺少父母關(guān)愛(ài)和溫暖， 負(fù)性情緒情感體驗(yàn)不 斷積累、深刻，逐漸形成心理障礙，影響孩子的學(xué)習(xí)和交往。其往往 表現(xiàn)為：性格過(guò)于內(nèi)向， 孤獨(dú)離群， 難于適應(yīng)集體的生活， 交往困難； 情緒低落，沒(méi)有開(kāi)心的感覺(jué)，愛(ài)發(fā)脾氣，自尊心強(qiáng)，一旦感覺(jué)自尊心 受到傷害，容易轉(zhuǎn)化為攻擊行為。第三、委托他人撫養(yǎng)帶來(lái)的心理問(wèn)題。1。18他人，是指非留

44、守兒童親屬。此類人監(jiān)護(hù)留守兒童，往往出于情 面或經(jīng)濟(jì)利益，因此，撫養(yǎng)留守兒童通常流于表面，即關(guān)注留守兒童 是否吃飽穿暖，對(duì)他們的心理和生理缺乏應(yīng)有的管理和指導(dǎo)，性格、 人品任其發(fā)展，造成家庭教育功能弱化。 由于缺乏父母學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)， 留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知， 長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)不好， 又會(huì)造成孩子破 罐破摔，感到自己的家庭、 自己的能力不如別人，自己經(jīng)常暗示自己 較差，就會(huì)引起不良地的情緒反應(yīng)，認(rèn)為自己不美滿、不得志，命運(yùn) 不好灰心喪氣，情緒低沉， 抑郁寡歡；由于缺乏父母生活上的關(guān)愛(ài)和 指導(dǎo)幫助，留守兒童又往往缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，待人 接物也有差距，人際交往不良，世界觀和是非觀念存在

45、偏差，辦事情 不講準(zhǔn)則和規(guī)范，逃學(xué)、打架之類的事常有發(fā)生。面對(duì)眼前的問(wèn)題，我們采取了以下措施： 一是建立健全留守學(xué)生檔案， 增強(qiáng)學(xué)校、教師對(duì)留守學(xué)生的關(guān)愛(ài)。 每學(xué)期開(kāi)學(xué)， 學(xué)校就對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底， 填寫(xiě) “留守兒童信息 卡”，全面掌握其家庭、學(xué)習(xí)、生活及父母外出務(wù)工留守代管情況， 建立“留守兒童 ”檔案和聯(lián)系卡，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。二是實(shí)行幫扶的三級(jí)管理制度和教師與家長(zhǎng)的定期交流制度。 學(xué) 校詳細(xì)登記本校各班留守學(xué)生詳細(xì)情況后， 將學(xué)校留守學(xué)生按年級(jí)分 為小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)、七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)五個(gè)片，校級(jí) 領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和班主任分片負(fù)責(zé)， 明確各級(jí)幫扶責(zé)任人與幫扶對(duì)象， 督促教師與監(jiān)護(hù)

46、人定期交流， 要求教師及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家 長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的成長(zhǎng)情況， 通過(guò)定期的電話溝通或家訪， 積極交流 意見(jiàn)，形成學(xué)校、家庭共同教育的良好局面。三是學(xué)校設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理教 師，及時(shí)幫助留守學(xué)生解決心理上的困惑和成長(zhǎng)中的煩惱， 定期開(kāi)展 健康心理輔導(dǎo)和講座，促進(jìn)留守學(xué)生的身心健康發(fā)展。四是通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)， 豐富留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。 學(xué)校大力 營(yíng)造良好的育人環(huán)境，通過(guò)廣泛開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)、朗誦比賽、演講大賽等 豐富多彩的活動(dòng)， 吸引留守學(xué)生主動(dòng)參與到集體活動(dòng)中來(lái)， 引導(dǎo)學(xué)生 互助互愛(ài)， 讓留守學(xué)生充分感受到來(lái)自集體的溫暖， 幫助他們建立良 好的校園人際關(guān)系，努

47、力把學(xué)校建設(shè)成他們的 “溫馨之家 ”。1。19五是開(kāi)展 “一幫一”活動(dòng)。學(xué)校行政干部與 1313 位留守學(xué)生一一 結(jié)對(duì)，與他們經(jīng)常聯(lián)系，在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)，在生活中積極幫扶，為 他們提供必要的物質(zhì)生活條件， 努力為他們營(yíng)造家庭式的溫暖， 時(shí)時(shí) 鼓勵(lì)他們?cè)诩依镒鲆幻煤⒆樱?在學(xué)校做一名好學(xué)生， 在社會(huì)做一名 好少年，力求使其在情感、道德、行為、心理等方面健康發(fā)展。盱眙縣仇集中學(xué)關(guān)工委2。0白帽輔導(dǎo)小學(xué)關(guān)愛(ài)留守兒童工作計(jì)劃( 08-09 學(xué)年)為了更好地發(fā)揮學(xué)校的育人功能， 深入推進(jìn)留守兒童心理健康教 育結(jié)合我校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，特制定本計(jì)劃。一、工作目標(biāo) 通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析

48、與研究，找到影響留守兒童健 康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)， 為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)，要 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，將目標(biāo)落到實(shí)處。1 1、分班建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá) 100100；2 2、千方百計(jì)使留守兒童“進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好”；3 3、真情關(guān)愛(ài)留守兒童，開(kāi)展“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)。二、主要措施1 1、成立組織機(jī)構(gòu)學(xué)校成立由校長(zhǎng)、主任和班主任組成的關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小 組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理， 保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真 落實(shí)到位。2 2、建立留守檔案各班要認(rèn)真調(diào)查研究， 摸清留守兒童的底數(shù)， 建立留守兒童的專 門(mén)

49、檔案，有專人負(fù)責(zé)管理。3 3、確?！叭齻€(gè)優(yōu)先”(1)(1) 學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分 類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè) 情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè) 留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手， 教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行 定期檢查，建立進(jìn)步檔案。(2)(2) 生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲， 多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益 身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)寄宿學(xué) 生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。(3)(3) 活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)

50、真組織留守兒童參加集體活 動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生 活能力。4 4、開(kāi)展幫扶活動(dòng)2121學(xué)校針對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)和生活情況，實(shí)行“一對(duì)一”幫助 機(jī)制，每一位“留守兒童”都有一位老師和一名優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)共同幫 助；積極開(kāi)展“留守兒童手牽手”活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解和 交流；班主任每期開(kāi)學(xué)的時(shí)候制定出本班“留守兒童”的幫扶計(jì)劃， 平時(shí)作好記錄、期末寫(xiě)好總結(jié)，讓他們?cè)诶蠋?、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓 他們受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛(ài)。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話，讓 留守兒童定期與在外務(wù)工的父母進(jìn)行親情交流。5 5、建立談心制度學(xué)校要定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托

51、監(jiān)護(hù)人座談 會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì) 少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留 守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的 放矢，因材施教。積極開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)，讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集 體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。6 6、注重心理輔導(dǎo)針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班主任和課任老師要與學(xué) 生多談心，著重進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開(kāi)展心理矯正活動(dòng)。定期開(kāi)展思想教 育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育，使留守兒童感到備受 關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀 向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的

52、人生觀、價(jià)值觀。盱眙縣仇集中學(xué)關(guān)工委留守兒童幫扶記錄七（3 3 ）班2222輔導(dǎo)教師岳志勇輔導(dǎo)時(shí)間1111月1818日輔導(dǎo)地點(diǎn)教室輔導(dǎo)學(xué)生姜振學(xué)生存在問(wèn)題學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，基本功不扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，錯(cuò)誤百岀。幫教措施指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生加深理解。 幫學(xué)生找岀原因，進(jìn)行練習(xí)。幫教內(nèi)容1 1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)做題的困惑。2 2、用實(shí)例幫助學(xué)生加深理解。3 3、課后練習(xí)題，學(xué)生先獨(dú)立做，師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指正。幫教效果學(xué)生基本上能夠正確地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。留守兒童幫扶記錄七（3 3）班輔導(dǎo)教師岳志勇輔導(dǎo)時(shí)間1212月1717日輔導(dǎo)地點(diǎn)教室輔導(dǎo)學(xué)生張雨婷學(xué)生存經(jīng)常稱作業(yè)忘記帶，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做題錯(cuò)

53、誤多在問(wèn)題幫教1 1、舉事實(shí)，講道理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。措施2 2、針對(duì)個(gè)人容易岀錯(cuò)的地方進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。1 1、先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己真實(shí)想法。摸清楚學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。2 2、師講例子，用事實(shí)說(shuō)明現(xiàn)在學(xué)習(xí)緊要關(guān)頭，不應(yīng)有這種思想，要及時(shí)改正。幫教內(nèi)容3 3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今后自已應(yīng)該怎么做。4 4、給學(xué)生樹(shù)立短期能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生有信心去實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。5 5、對(duì)學(xué)生難解決的問(wèn)題，進(jìn)行單獨(dú)講解幫教效果多數(shù)學(xué)生表示能改進(jìn)，個(gè)別學(xué)生有待于繼續(xù)教育。留守兒童幫扶記錄八（3 3）班2323輔導(dǎo)教師吳凱輔導(dǎo)時(shí)間1212月2323日輔導(dǎo)地點(diǎn)教室輔導(dǎo)學(xué)生翟雅麗學(xué)生存在問(wèn)題考試成績(jī)不好，幫助學(xué)生改正錯(cuò)題的同時(shí)把

54、知識(shí)點(diǎn)再幫助學(xué)生鞏固一下。幫教把卷子上面的錯(cuò)題每題必改，改完說(shuō)明岀錯(cuò)原因，措施師講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)幫教內(nèi)容先讓學(xué)生自已獨(dú)立改題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生改題時(shí)岀錯(cuò)的原因，及時(shí)指正并講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。 再岀示對(duì)應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)鞏固幫教效果完成預(yù)期要求。留守兒童幫扶記錄八（3 3）班輔導(dǎo)教師吳凱輔導(dǎo)時(shí)間1 1月2525日輔導(dǎo)地點(diǎn)教室輔導(dǎo)學(xué)生張雨騰學(xué)生存在問(wèn)題考試成績(jī)不好，幫助學(xué)生改正錯(cuò)題的同時(shí)把知識(shí)點(diǎn)再幫助學(xué)生鞏固一下。幫教措施把卷子上面的錯(cuò)題每題必改，改完說(shuō)明岀錯(cuò)原因，師講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)幫教內(nèi)容先讓學(xué)生自已獨(dú)立改題， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生改題時(shí)岀錯(cuò)的原因，及時(shí)指正并講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。再岀示對(duì)應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)鞏固幫教效

55、果完成預(yù)期要求。留守兒童幫扶記錄九（2 2 ）班2424輔導(dǎo)教師王祥輔導(dǎo)時(shí)間1 1月1616日輔導(dǎo)地點(diǎn)教室輔導(dǎo)學(xué)生楊猛學(xué)生存在問(wèn)題考試成績(jī)不好，幫助學(xué)生改正錯(cuò)題的同時(shí)把知識(shí)點(diǎn)再幫助學(xué)生鞏固一下。幫教措施把卷子上面的錯(cuò)題每題必改，改完說(shuō)明岀錯(cuò)原因，師講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)幫教內(nèi)容先讓學(xué)生自已獨(dú)立改題， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生改題時(shí)岀錯(cuò)的原因，及時(shí)指正并講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。再岀示對(duì)應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)鞏固幫教效果完成預(yù)期要求。留守兒童幫扶記錄九（2 2）班輔導(dǎo)教師王祥輔導(dǎo)時(shí)間1010月6 6日輔導(dǎo)地點(diǎn)教室輔導(dǎo)學(xué)生張雅文學(xué)生存在問(wèn)題閱讀題岀錯(cuò)率高，幫助學(xué)生改正錯(cuò)題的同時(shí)，加強(qiáng)課外閱讀練習(xí)幫教措施說(shuō)明岀錯(cuò)原因，師講解相應(yīng)的

56、知識(shí)點(diǎn)。把本單元的知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)幫助學(xué)生鞏固一下1 1、先讓學(xué)生自己獨(dú)立改題， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生改題時(shí)出錯(cuò)的原因， 及時(shí)指正并講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。幫教內(nèi)容2 2、閱讀自讀課本中的篇章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀3 3、力口強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練幫教效果基本完成預(yù)期要求2。25家訪對(duì)象：仇集中學(xué)八年級(jí)一班 張爽家庭住址：仇集鎮(zhèn)演法村時(shí)間：6月 2日 家訪人：李唐杰 家庭背景： 張爽，父親常年在徐州打工， 而且是工地上的小頭目， 母親在本地建筑隊(duì)做 小工，家庭情況良好。而且在七年級(jí)時(shí)，我是張爽的班主任，與其父親有過(guò)多次 接觸，對(duì)其家庭比較了解。家訪經(jīng)過(guò)：6月 2日，吃完早飯后，九點(diǎn)鐘左右，我騎著自行車來(lái)到村頭，經(jīng)過(guò)打聽(tīng)找 到了張爽

57、家。當(dāng)時(shí)，他家剛吃完早飯不久，鹿凱的母親正在收拾碗筷，鹿凱的父 親還在徐州沒(méi)有回家。鹿凱母親明白我的來(lái)意后，非常高興，趕緊把我讓進(jìn)屋， 又是倒茶，又是遞煙，及其熱情。通過(guò)一陣交流， 更加了解了張爽家的基本情況： 家庭比較富裕殷實(shí)， 鹿凱母 親也比較健談。 她首先向我說(shuō)明了鹿凱在家的表現(xiàn)， 總體來(lái)講， 不是找?guī)讉€(gè)朋友 玩，就是看電視，很少看書(shū)學(xué)習(xí)，平時(shí)，比較懼怕他父親，而我說(shuō)他，總是聽(tīng)非 聽(tīng)。鹿凱在旁邊聽(tīng)著，沒(méi)有吱聲。然后，我向其母親介紹了鹿凱在學(xué)校的幾點(diǎn)表現(xiàn)： 從思想上來(lái)講， 心里非常 想學(xué)好，很想取得更加優(yōu)異的成績(jī)，將來(lái)考上重點(diǎn)高中。從學(xué)習(xí)態(tài)度上講，學(xué)習(xí) 比較認(rèn)真， 上課基本上能比較認(rèn)真聽(tīng)取

58、老師的講解和同學(xué)的發(fā)言， 但是自己不能 主動(dòng)表現(xiàn)自己，作業(yè)潦草。從學(xué)習(xí)習(xí)慣上來(lái)講，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不能 積極主動(dòng)地思考探究，而是被動(dòng)地在老師地的強(qiáng)迫下去學(xué)習(xí)、看書(shū)、做作業(yè)。從 學(xué)習(xí)方法上來(lái)說(shuō)， 沒(méi)有找到更加適合于自己的學(xué)習(xí)方法， 學(xué)習(xí)成績(jī)忽上忽下， 不 夠穩(wěn)定。總的來(lái)講，需要更加嚴(yán)格要求自己，明確目標(biāo)，堅(jiān)定理想，改善學(xué)習(xí)方 法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高自己。從與其母親的交談中， 也知道了鹿凱的爸爸對(duì)其要求甚嚴(yán)， 期望鹿凱能出人 頭地，長(zhǎng)大后有一番作為。 隱約當(dāng)中， 也意識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校對(duì)老師關(guān)于鹿凱的成 績(jī)的不滿， 因?yàn)槁箘P在小學(xué)時(shí)成績(jī)比較優(yōu)秀， 而進(jìn)入中學(xué)后不是太好， 不盡如人 意，也希

59、望老師對(duì)鹿凱的要求更嚴(yán)格一些， 更嚴(yán)厲一些， 從而使之成績(jī)能夠有所 2。26突破。然后，我又提出了一些看法：一是對(duì)孩子不要太嚴(yán)厲，主要是引導(dǎo)，循循善 誘。二是老師今后盡量給予鹿凱學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。 三是希望 家長(zhǎng)和班主任及老師多加交流和溝通， 也希望鹿凱能懂得老師、 父母的用意和真 心，把更多的精力用到學(xué)習(xí)中去。最后，我看已經(jīng)十點(diǎn)多了，提出回去，鹿凱媽媽盛情邀請(qǐng)我在他家吃午飯， 我婉言謝絕了，我走時(shí)，他們母子倆一直把我送到公路邊。2。27問(wèn)題學(xué)生幫扶教育工作計(jì)劃陶行知先生告誡我們： “你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛頓， 你的譏笑中有愛(ài)迪生。 ” 問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化可以說(shuō)意義重大

60、，事關(guān)班級(jí)、學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。因此，我們要特別重視對(duì) 問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。具體工作計(jì)劃如下：一、幫扶對(duì)象基本情況： 本學(xué)期本人進(jìn)行幫扶的對(duì)象共有 5 位，其中符惠怡同學(xué)綴學(xué)，剩下吳清華、鄭祝、陳樺、楊 海鑫 4 位學(xué)生。 吳清華這位學(xué)生的主要問(wèn)題是沉迷于電子游戲，上課經(jīng)常睡覺(jué)， 不關(guān)心學(xué)習(xí)。鄭祝這位學(xué)生的主要問(wèn)題是紀(jì)律散漫，有時(shí)不上操，有時(shí)曠課，有時(shí)夜不歸宿，有時(shí)惹事生 非，小打小鬧，不關(guān)心學(xué)習(xí)，上課經(jīng)常睡覺(jué)。陳樺這位學(xué)生紀(jì)律散漫，我行我素，欺負(fù)小同 學(xué)，在社會(huì)上結(jié)識(shí)不良青年， 有時(shí)曠課， 無(wú)心向?qū)W。 楊海鑫這位學(xué)生的主要問(wèn)題是紀(jì)律散漫， 經(jīng)常不上早操，隨意曠課，無(wú)心向?qū)W，有許多不良的習(xí)慣。二