閱讀課表達(dá)練習(xí)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

1、閱讀課表達(dá)練習(xí)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)吳忠豪備注：筆者轉(zhuǎn)載此文，緣于欣賞吳教授用平實(shí)的語(yǔ)言推介表達(dá)型課例。作為“表達(dá)本位”課程取向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，的確要著眼于兒童語(yǔ)言的生長(zhǎng)點(diǎn)，不能局限于作者的寫作技巧，更重要的是讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中，習(xí)得新的語(yǔ)詞或表達(dá)形式，表達(dá)自己的思想情感（對(duì)文本、對(duì)自然、對(duì)事物的理解在表達(dá)中認(rèn)識(shí)）。這個(gè)過(guò)程，理解就在其中。但閱讀這個(gè)過(guò)程中，如何讓學(xué)生知其然，最好還能知其所以然，必要的語(yǔ)文知識(shí)如何呈現(xiàn)，如何在整體上豐富兒童的表達(dá)圖式？如何豐富閱讀材料？這都還值得繼續(xù)思考。語(yǔ)文作為一種社會(huì)交際工具，其核心功能在于能夠熟練“運(yùn)用”口頭和書面語(yǔ)言參與社會(huì)交際。然而，我國(guó)的語(yǔ)文課程用于運(yùn)用表達(dá)的

2、教學(xué)時(shí)間不足四分之一，造成語(yǔ)文課程“理解”和“表達(dá)”教學(xué)時(shí)間配置的結(jié)構(gòu)性失調(diào)，這是造成大多數(shù)學(xué)生“語(yǔ)文不過(guò)關(guān)”的直接原因。語(yǔ)文課程應(yīng)該增加用于“表達(dá)”教學(xué)的時(shí)間，建構(gòu)“理解”和“表達(dá)”并重，并且適當(dāng)朝向“運(yùn)用”的課程形態(tài)。當(dāng)下語(yǔ)文課教師面對(duì)的是一篇篇課文，教師將大量時(shí)間用于課文解讀，用于學(xué)生說(shuō)話、寫作等表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)不能得到保證，這是造成部分學(xué)生表達(dá)能力低下的直接原因。在當(dāng)前的語(yǔ)文課程背景下，許多語(yǔ)文教師發(fā)揮自己的聰明才智，利用課文生成能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣的話題，擠出時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生參與多種形式的表達(dá)活動(dòng)，增加閱讀課表達(dá)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣能夠有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。結(jié)合閱讀課文創(chuàng)設(shè)表達(dá)練習(xí)，最常見(jiàn)的

3、練習(xí)方式有復(fù)述課文、轉(zhuǎn)述課文等。比如學(xué)了哪吒鬧海要求學(xué)生復(fù)述哪吒鬧海的故事；學(xué)完桂林山水要求學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹桂林山水的特點(diǎn)，等等。這類表達(dá)練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，如果能夠留出充分的時(shí)間讓大多數(shù)學(xué)生都有參與表達(dá)的機(jī)會(huì)，不失為行之有效的表達(dá)練習(xí)。這類表達(dá)練習(xí)設(shè)計(jì)方法老師們都很熟悉，這里不再贅述。其實(shí)閱讀課中教師創(chuàng)造的表達(dá)練習(xí)形式不勝枚舉。下面我們按照表達(dá)練習(xí)的功能，分類介紹幾種閱讀課上常用的表達(dá)練習(xí)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。一、運(yùn)用課文詞語(yǔ)的表達(dá)按照腦科學(xué)的研究，小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。因此擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，是小學(xué)各年段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。上世紀(jì)各版本的語(yǔ)文教學(xué)大綱都強(qiáng)調(diào)掌握的常用詞語(yǔ)不僅要

4、理解，而且“大部分要會(huì)運(yùn)用”，這是對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的正確闡釋。為此，閱讀教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文本中的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，既能加深對(duì)詞語(yǔ)意思及課文內(nèi)容的理解，又能有效地促進(jìn)學(xué)生將消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯。一些優(yōu)秀教師對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)比較深刻，經(jīng)常會(huì)結(jié)合課文教學(xué)穿插運(yùn)用詞語(yǔ)的表達(dá)訓(xùn)練，這樣的教學(xué)意識(shí)難能可貴。我們研讀下面這個(gè)課例?！菊n例1】三年級(jí)旅行家樹(shù)（教學(xué)片段）媒體出示：請(qǐng)預(yù)覽后下載！它站在美麗的住宅區(qū)，也站在華麗的別墅門前，那么青翠，那么優(yōu)雅，給建筑物增添了幾分秀麗和清幽。1.讀這段話，體會(huì)這句話中“美麗、華麗、秀麗”運(yùn)用的準(zhǔn)確性。2.選擇下面的詞語(yǔ)，描繪一下旅行家樹(shù)給建筑物帶

5、來(lái)的美麗。（出示：美麗、華麗、秀麗、青翠、優(yōu)雅、清幽）生：美麗的旅行家樹(shù)，站在華麗的別墅門前，給別墅增添了幾分秀麗。師：用了三個(gè)詞，不錯(cuò)。生：青翠而且優(yōu)雅的旅行家樹(shù)，站在華麗的別墅門前，給別墅增添了幾分秀麗和清幽。師：真了不起。用上了五個(gè)詞。還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)。生：美麗的旅行家樹(shù)，站在華麗的別墅門前，舒展著它那清翠而優(yōu)雅的枝葉，給建筑物增添了幾分秀麗和清幽。師：你把六個(gè)詞都用上了。而且用得很正確，句子組織得也很通順，太了不起了。教師從課文中挑選出六個(gè)形容詞，根據(jù)課文內(nèi)容隨機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生“描繪一下旅行家樹(shù)給建筑物帶來(lái)的美麗”。這是一種根據(jù)給出的內(nèi)容嘗試運(yùn)用多個(gè)詞語(yǔ)的造句練習(xí)。由于說(shuō)話內(nèi)容是

6、給定的，不需要學(xué)生另起爐灶再動(dòng)腦筋，所以學(xué)生可以將全部注意力集中到這些詞語(yǔ)的組織運(yùn)用上：如何把給出的詞語(yǔ)盡可能多地組織到自己話語(yǔ)中，如何把話說(shuō)清楚，說(shuō)連貫，說(shuō)通順。這種練習(xí)富有挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言智慧來(lái)應(yīng)對(duì)；但是又有很大的適應(yīng)性，可以滿足不同層次的學(xué)生能力需求，好的同學(xué)六個(gè)詞語(yǔ)能全部運(yùn)用，差的同學(xué)可以少用幾個(gè)。但是不管用多用少，都能不同程度讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。另外值得注意的是，教師選出的六個(gè)詞語(yǔ)中“美麗、華麗、秀麗”是一組近義詞，教師沒(méi)有刻意地讓學(xué)生來(lái)辨析它們的細(xì)微差別，而是讓學(xué)生在運(yùn)用中體會(huì)它們的區(qū)別，學(xué)生在自己的話語(yǔ)中運(yùn)用正確妥帖了，那么詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是到位了。所以語(yǔ)文課中的詞語(yǔ)

7、教學(xué)不一定是解釋詞義，讓學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意思，不僅可以加深對(duì)詞義的深入理解，而且能夠提高學(xué)生詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。二、基于課文情境的轉(zhuǎn)述這類表達(dá)訓(xùn)練就是根據(jù)課文思想內(nèi)容生成適合學(xué)生表達(dá)的情境話題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭或書面表達(dá)，這也是閱讀課上最常用的一種訓(xùn)練表達(dá)的方式?！菊n例2】新型玻璃師：五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用都弄明白了嗎？（全班學(xué)生舉手，表示明白了。）師：我不打算讓你們說(shuō)了，我想讓你們寫。寫什么呢？（老師在黑板上寫下了“自述”兩個(gè)字）“自述”是什么意思？對(duì)，就是自己介紹自己。現(xiàn)在我把全班分為五組，第一組寫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述”，第二組寫“夾絲網(wǎng)玻璃自述”，第三組寫“變色玻璃自述”，第四組寫

8、“吸熱玻璃自述”，第五組寫“吃音玻璃自述”?，F(xiàn)在你們都是新型玻璃了。請(qǐng)把你們各自的特點(diǎn)、作用寫出來(lái)，為自己做個(gè)廣告?？凑l(shuí)會(huì)夸自己。當(dāng)然嘍，要實(shí)事求是，不要吹牛。請(qǐng)預(yù)覽后下載！這類寫話練習(xí)由于表達(dá)內(nèi)容是課文給定的，無(wú)須學(xué)生發(fā)揮，只是敘述對(duì)象變了，原來(lái)是作者以第三人稱敘述，現(xiàn)在要求學(xué)生用第一人稱敘述，因此學(xué)生必須變換角色身份重新組織話語(yǔ)，把一種新型玻璃的特征說(shuō)清楚，說(shuō)連貫，說(shuō)通順。這種練習(xí)設(shè)計(jì)有趣，也富有挑戰(zhàn)性。學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中獲得的不僅是連貫地遣詞造句的歷練，也可以獲得表達(dá)策略的體驗(yàn)。【課例3】哪吒鬧海有教師在學(xué)生復(fù)述課文以后，設(shè)計(jì)了一組轉(zhuǎn)述練習(xí)：1.龍王什么時(shí)候向哪吒的父親告狀，他會(huì)怎么說(shuō)？2

9、.龍王告狀以后，父親會(huì)去責(zé)問(wèn)哪吒，哪吒在父親面前是怎樣辯解的？我們讀讀這一段課堂實(shí)錄：師：假如你是龍王，找到了哪吒的父親李靖，你會(huì)怎樣？生：去告狀。師：你幫龍王想一想，怎么“告”才能讓李靖相信是哪吒的錯(cuò)？生：李靖，你的兒子哪吒犯了滔天大罪！他一擺混天綾，就使得我的龍宮搖晃起來(lái)；他一扔乾坤圈，便把我家夜叉打死了；他一抖混天綾，還把我三太子的原形逼了出來(lái)，最可恨的是他還把龍筋抽了出來(lái)。趕快把你的兒子交給我處置！我要將他碎尸萬(wàn)段！師：你這么說(shuō)，我就奇怪了。我的小孩哪吒才7歲啊，怎么會(huì)打死夜叉和三太子呢？生：你不知道啊？他有兩件法寶，一件是混天綾，一件是乾坤圈。師：那他怎么會(huì)到大海邊去，怎么會(huì)把龍宮搞

10、得雞犬不寧??？生：他干壞事，我什么也沒(méi)干。（眾大笑）師：你這叫“此地?zé)o銀三百兩”，自露馬腳?。ū姶笮Σ恢梗┥耗倪赴盐业凝垖m搖晃得快塌了，派出去的夜叉又被他打死了，還把我三太子的龍筋抽出來(lái)送給你做成了腰帶。（師插話：哪吒還來(lái)不及送呢?。┧阅阋阉唤o我，交給我處置。不然，我要上玉皇大帝那里告你！師：龍王是這么說(shuō)的，那么作為哪吒的父親，他相不相信？生：不完全相信！他馬上會(huì)去問(wèn)哪吒的。師：如果你是哪吒，到了父親面前，會(huì)怎樣說(shuō)這件事？生：父親，你知道嗎？龍王父子常常為非作歹，老百姓都不敢下海捕魚了。我只不過(guò)是在海邊洗個(gè)澡，就出現(xiàn)一個(gè)怪物，他舉起斧頭便砍，我沒(méi)辦法才打了他，但不知道怎么的他死掉了。后

11、來(lái)又來(lái)了一個(gè)人，舉槍便刺。我也沒(méi)辦法，不小心又把他打死了。師：兩個(gè)“沒(méi)辦法”，責(zé)任都在夜叉和三太子身上了。但你說(shuō)得不太清楚，還能講得更明白一些嗎？生：父親，你不知道吧？這龍王父子常常興風(fēng)作浪，老百姓都恨透他們了。我在海邊洗澡，也不礙他們什么事，卻有一個(gè)怪物舉起斧頭便砍我，我一扔乾坤圈，他就死了；后來(lái)又來(lái)了一個(gè)人，舉槍便刺，我只是抖了一下混天綾，他也死了。我不知道他就是三太子啊！請(qǐng)預(yù)覽后下載！師：同樣一件“哪吒鬧?！钡氖?，龍王和哪吒都在李靖面前講述了一遍，這樣的講述都是對(duì)原來(lái)這件事情的轉(zhuǎn)述。龍王和哪吒兩個(gè)講的一樣嗎？生：不一樣，一個(gè)是講哪吒干壞事，一個(gè)是講龍王干壞事。（眾笑）生：龍王是告狀，哪吒

12、是解釋。師：對(duì)！因?yàn)樗麄兊哪康牟灰粯?，所以說(shuō)法也不一樣。那么，這篇課文的編者，他是站在誰(shuí)的角度寫的？在幫誰(shuí)說(shuō)話？生：幫哪吒說(shuō)話。同樣一件事，因?yàn)檎f(shuō)話的人不同，說(shuō)的目的不一樣，所以說(shuō)出的話也會(huì)不一樣。這是一種口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過(guò)表達(dá)實(shí)踐，學(xué)生不僅明白了怎樣根據(jù)不同的目的轉(zhuǎn)述一件事情的方法，同時(shí)也鍛煉了表達(dá)能力，并且還能感受到“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗”的道理?；谡n文情境的轉(zhuǎn)述由于敘述的目的、敘述的對(duì)象或敘述的語(yǔ)境發(fā)生了變化，因此對(duì)語(yǔ)言組織提出了新的要求，對(duì)學(xué)生的話語(yǔ)構(gòu)建能力是一種挑戰(zhàn)，這類表達(dá)練習(xí)可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言智慧。三、基于問(wèn)題情境的表達(dá)許多教師在閱讀課上設(shè)計(jì)各種問(wèn)題情境，引發(fā)師生對(duì)話。但是這

13、類對(duì)話目標(biāo)往往停留在追求答問(wèn)的正確，而不在乎答問(wèn)語(yǔ)言表達(dá)的通順和連貫，也不在乎參與對(duì)話的學(xué)生數(shù)量。因而參與的往往是少數(shù)優(yōu)等生，大多數(shù)學(xué)生往往只能扮演聽(tīng)眾角色，沒(méi)有說(shuō)話練習(xí)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，如果教師能夠改換一種思路，把表達(dá)語(yǔ)言的通順、清楚及語(yǔ)言組織的連貫、得體作為追求目標(biāo)，那么閱讀課內(nèi)不少問(wèn)題情境可以轉(zhuǎn)化為很好的語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)。請(qǐng)看以下課例。【課例4】我應(yīng)該感到自豪才對(duì)這是一篇文藝性說(shuō)明文。教學(xué)中教師通常會(huì)設(shè)計(jì)討論駱駝腳掌、睫毛和駝峰有什么特點(diǎn)之類的問(wèn)題讓學(xué)生回答，學(xué)生回答正確，討論也就結(jié)束了。一位教師改換思路，要求學(xué)生改用小駱駝的口吻來(lái)介紹自己的腳掌、睫毛和駝峰的特點(diǎn)，通過(guò)轉(zhuǎn)述來(lái)幫助學(xué)生理解駱駝的特

14、點(diǎn)。我們看教師的指導(dǎo)過(guò)程。1.根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)小駱駝的腳掌有什么特點(diǎn)（1）沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)钟龅搅诵〖t馬，它會(huì)怎樣介紹自己的腳掌呢？根據(jù)課文內(nèi)容試著說(shuō)一說(shuō)。生1：我的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，所以在沙漠里走路不會(huì)陷進(jìn)沙子里。生2：大沙漠里到處都是松軟的沙子，多虧我的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，所以才不會(huì)陷進(jìn)沙子里。（2）你把“大沙漠里到處都是松軟的沙子”這層意思放進(jìn)去了，說(shuō)得很好。誰(shuí)的本領(lǐng)大，能夠把“小紅馬又細(xì)又長(zhǎng)的腳”這層意思加進(jìn)去，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：茫茫大沙漠到處都是沙子，多虧我的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，所以才不會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里。如果我的腳也像小紅馬那樣，那就會(huì)陷進(jìn)沙子里拔不出來(lái)。生：茫茫大沙漠到處都是松

15、軟的沙子，如果我的腳也像小紅馬那樣又細(xì)又長(zhǎng)，那就會(huì)陷進(jìn)沙子里拔不出來(lái)。多虧我的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，所以在沙漠里走路很方便。請(qǐng)預(yù)覽后下載！師：這是小駱駝對(duì)小紅馬說(shuō)的話，所以“像小紅馬那樣”這句應(yīng)該改成什么？生：改成“像你的腳”。師：對(duì)，你把這段話再說(shuō)一遍。生：茫茫大沙漠到處都是松軟的沙子，如果我的腳長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)，就會(huì)陷進(jìn)沙子里拔不出來(lái)。多虧我的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，所以在沙漠里走路不會(huì)陷進(jìn)去。2.根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)小駱駝的駝峰有什么特點(diǎn)師：大家說(shuō)得很好。下面我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)小駱駝的駝峰有什么特點(diǎn)。該怎么說(shuō)？生：沙漠無(wú)邊無(wú)際，多虧我背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的。師：說(shuō)得不錯(cuò)。誰(shuí)

16、能把“沙漠里沒(méi)有水、沒(méi)有食物”這層意思加進(jìn)去？生：沙漠無(wú)邊無(wú)際，沙漠里沒(méi)有水，也沒(méi)有食物，多虧我背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，多走幾天也沒(méi)有關(guān)系。師：再提高點(diǎn)要求，把小紅馬的特點(diǎn)也說(shuō)進(jìn)去。生：沙漠無(wú)邊無(wú)際，沙漠里沒(méi)有水，也沒(méi)有食物，多虧我背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了，再多走幾天也沒(méi)有關(guān)系。如果換了小紅馬，即使不餓死也會(huì)渴死。生：沙漠里沒(méi)有水，也沒(méi)有食物，走幾天也走不到盡頭。幸虧我背上有兩個(gè)駝峰，里面裝滿了養(yǎng)料，足夠我們路上用好幾天。不吃不喝也沒(méi)有關(guān)系。如果換了你，一天兩天不吃不喝，肯定走不出沙漠，就會(huì)死在沙漠里。師：你把“小紅馬”換成了你，真聰明。3

17、.說(shuō)說(shuō)小駱駝的睫毛有什么特點(diǎn)駱駝的腳掌有什么特點(diǎn)？如果學(xué)生回答“又大又厚”，“不會(huì)陷進(jìn)沙漠”，答案沒(méi)錯(cuò)，但學(xué)生表達(dá)時(shí)用的是一句話、一個(gè)短語(yǔ)，甚至是一個(gè)詞語(yǔ)，理解力得到了鍛煉，但是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高沒(méi)有什么作用。課例中教師追求的不僅是理解的正確，更著眼于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的完整連貫。在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生從只說(shuō)一層意思，到能夠說(shuō)出兩層意思、三層意思，體現(xiàn)出語(yǔ)言表達(dá)的明顯進(jìn)步。學(xué)生為了把話說(shuō)好，也必須理解課文內(nèi)容，因此這類情境說(shuō)話既能讓學(xué)生獲得言語(yǔ)訓(xùn)練，又能促使學(xué)生更加主動(dòng)地去深入理解課文的情感，有一箭雙雕之功效。如果閱讀課上教師經(jīng)常有意識(shí)地將一些側(cè)重理解的問(wèn)題討論改換成指向運(yùn)用語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練，那么

18、學(xué)生表達(dá)能力的提高何愁不能提高？四、創(chuàng)造性表達(dá)基于課文創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生利用課文的留白空間展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，也是課堂教學(xué)中出現(xiàn)頻率很高的一種表達(dá)練習(xí)方式。如低年級(jí)課文兩只小獅子，獅子?jì)寢屨f(shuō)了這樣一句話：“孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”教師在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)：請(qǐng)大家想象：懶獅子聽(tīng)了媽媽的話，會(huì)怎么說(shuō)呢？生1：“媽媽，我懂了，以后我一定會(huì)苦練本領(lǐng)，成為一只真正的獅子!”請(qǐng)預(yù)覽后下載！生2：“媽媽，我錯(cuò)了，我再也不偷懶了，我會(huì)向哥哥、姐姐們學(xué)習(xí)，練習(xí)滾、撲、撕、咬，不信？你等著瞧!”生3：“媽媽，你說(shuō)得對(duì)，我不應(yīng)該天天玩，要多學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)

19、，成為真正的獅子!”比如四年級(jí)月光曲，貝多芬聽(tīng)了盲姑娘彈鋼琴，推門進(jìn)去為兄妹倆彈鋼琴。他為什么推門而入，他會(huì)想些什么？老師設(shè)計(jì)了這樣一段想象說(shuō)話練習(xí)：貝多芬想：，于是他推門而入。這類想象說(shuō)話要求學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容合理開(kāi)展想象，然后用幾句話表達(dá)自己的思想，在語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容和話語(yǔ)組織上都有一定的創(chuàng)造性。這樣的表達(dá)練習(xí)時(shí)間不多，一般可以結(jié)合課文理解過(guò)程進(jìn)行。【課例5】有這樣一個(gè)小村莊學(xué)生學(xué)完課文以后，教師設(shè)計(jì)了一次“記者招待會(huì)”，讓小村莊里的幾位幸存者回答記者的問(wèn)題。師：小村莊里的幾位幸存者來(lái)到了我們中間。這位是小村莊的A村長(zhǎng)，這位就是當(dāng)初砍樹(shù)最多的B先生，這位就是當(dāng)初反對(duì)砍樹(shù)而且積極植樹(shù)的C女士。這

20、三位幸存者今天要召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)，在座的各位都是各大新聞媒體的記者，請(qǐng)大家發(fā)問(wèn)，由A、B、C三位回答。生1：請(qǐng)問(wèn)A村長(zhǎng)，你是怎樣幸存下來(lái)的？A：洪水把我沖出很遠(yuǎn)，幸虧我抓住了一棵沒(méi)被砍伐的樹(shù)，才僥幸活了下來(lái)，好險(xiǎn)?。∩?：請(qǐng)問(wèn)B先生，當(dāng)初你為什么砍樹(shù)，砍了多少棵樹(shù)？B：當(dāng)初我只顧眼前能過(guò)得好一點(diǎn)兒，沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，更沒(méi)想到這樣做會(huì)禍及子孫后代，我砍了有幾百棵樹(shù)，我有罪，我認(rèn)罪。（生大笑）生2：（繼續(xù)追問(wèn)）你這樣做難道村長(zhǎng)不管你嗎？B：他也砍，所以他管不了我，再說(shuō)我給他送禮了，他也不敢管我，他是個(gè)腐敗村長(zhǎng)。生3：A村長(zhǎng)，是這樣嗎？A：是，是，我也有罪，身為一村之長(zhǎng)，不但不保護(hù)環(huán)境，還受賄，罪大惡

21、極。（生笑聲不斷）生4：請(qǐng)問(wèn)C女士，您為什么反對(duì)砍樹(shù)，而且植了許多樹(shù)？C：當(dāng)時(shí)我覺(jué)得亂砍濫伐是不對(duì)的，長(zhǎng)此以往，家園受到破壞，大自然一定會(huì)懲罰人類。我看到那么多樹(shù)被砍掉了，只剩下光禿禿的土地，心里很難過(guò)，每年都植一些樹(shù)。但砍樹(shù)的人太多了，家家戶戶都在砍，我一個(gè)人的力量太小了。生5：A村長(zhǎng)，你現(xiàn)在怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題？A：如果還讓我當(dāng)村長(zhǎng)，我一定把保護(hù)生態(tài)環(huán)境作為第一任務(wù)，制定出法規(guī)，再也不破壞環(huán)境，禍及子孫了。生5：歡迎A村長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變、歡迎你回到我們中間來(lái)。（大家熱烈鼓掌）生6：B先生，你的認(rèn)識(shí)有什么變化？請(qǐng)預(yù)覽后下載！B：我們這個(gè)小村莊的毀滅是因?yàn)槲覀兊沫h(huán)保意識(shí)太差了，我今后一定向C女士學(xué)習(xí)，保護(hù)

22、樹(shù)木，植樹(shù)造林，重建我們的家園。C：我也要加大宣傳力度，讓世人都知道保護(hù)環(huán)境的重要意義，再建一個(gè)美麗的小村莊。師：今天的記者招待會(huì)就開(kāi)到這里。請(qǐng)大家回去拿起筆，向全社會(huì)呼吁：我們只有一個(gè)地球，我們?nèi)祟愐餐Ｗo(hù)我們賴以生存的家園?？梢詫懺?shī)歌，編小品，繪圖畫，譜歌曲，寫調(diào)查報(bào)告，記敘這次記者招待會(huì)，展望新建的小村莊會(huì)是什么樣，還可以上網(wǎng)查資料，介紹環(huán)保知識(shí)，向環(huán)保部門提建議讓我們用美妙的歌聲結(jié)束這堂課。教師以記者招待會(huì)的形式讓學(xué)生總結(jié)自己學(xué)完這篇課文以后的體會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)自我教育提高環(huán)保意識(shí)，又有效地進(jìn)行了表達(dá)練習(xí)。在表達(dá)過(guò)程中學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，根據(jù)村莊被毀后召開(kāi)記者招待

23、會(huì)這一特點(diǎn)情境和幸存者這個(gè)特定身份進(jìn)行表達(dá)。和一般的表達(dá)說(shuō)話不同的是，這樣的表達(dá)練習(xí)規(guī)定了具體話語(yǔ)情境和明確的角色分工，因此表達(dá)過(guò)程中學(xué)生的情境感和角色感很強(qiáng)，是一種貼近生活的口語(yǔ)交際練習(xí)。最后教師讓學(xué)生以各種方式書面記敘這次記者招待會(huì)，彌補(bǔ)了課堂訓(xùn)練面不足的缺陷。五、評(píng)價(jià)性表達(dá)閱讀教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常要求學(xué)生對(duì)課文中的人物作出自己的評(píng)價(jià)，或談自己的感受。比如學(xué)完詹天佑這篇課文，有教師要求學(xué)生為詹天佑塑像旁的碑上寫幾句話，這也是一種評(píng)價(jià)性表達(dá)，可惜的是學(xué)生的評(píng)價(jià)往往就是簡(jiǎn)單的一句話或幾句話，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高效果不佳。有教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)性表達(dá)練習(xí)，要求學(xué)生在課文中尋找具體事實(shí)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，將

24、自己對(duì)人物的評(píng)價(jià)組織成一段連貫的話。這樣評(píng)價(jià)詹天佑，學(xué)生就必須從課文中尋找材料，還需要考慮材料組織的合理，話語(yǔ)構(gòu)建的連貫等，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以訓(xùn)練學(xué)生連貫有條理地構(gòu)建話語(yǔ)的能力。【課例6】詹天佑1.自學(xué)課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概括你對(duì)詹天佑的印象，對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)。詹天佑（）（根據(jù)學(xué)生回答整理板書：是我國(guó)著名的愛(ài)國(guó)工程師是清朝末年杰出的工程師工作一絲不茍工作不怕苦不怕累）2.剛才大家是用一句話來(lái)評(píng)價(jià)詹天佑，只說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有具體事實(shí)的支持，因此說(shuō)服力不強(qiáng)。怎樣能夠使自己表達(dá)的觀點(diǎn)更有說(shuō)服力呢？我教大家一種方法，就是從課文中找出具體的事實(shí)來(lái)印證你對(duì)詹天佑的評(píng)價(jià)。請(qǐng)你從課文中

25、尋找，哪些事實(shí)能夠說(shuō)明詹天佑是“愛(ài)國(guó)”的工程師？找出來(lái)，交流一下。根據(jù)學(xué)生回答板書：帝國(guó)主義爭(zhēng)奪修筑權(quán)京張鐵路工程艱巨詹天佑依然接受任務(wù)請(qǐng)預(yù)覽后下載！3.請(qǐng)把以上材料整理成一段話，說(shuō)明詹天佑是“愛(ài)國(guó)”工程師。要求：表達(dá)連貫，有條理，有說(shuō)服力。先自己試著說(shuō)一說(shuō)，再交流。（學(xué)生思考，試說(shuō)）生1：詹天佑是愛(ài)國(guó)工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程艱巨，連外國(guó)著名工程師也不敢輕易嘗試。詹天佑毅然接受了任務(wù)，并且修好了鐵路。為中國(guó)人民爭(zhēng)了氣。師：說(shuō)得很有條理。如果能把“帝國(guó)主義要挾”這層意思說(shuō)進(jìn)去，更有說(shuō)服力。生2：詹天佑是愛(ài)國(guó)工程師。清朝末年帝國(guó)主義國(guó)家為了控制我

26、國(guó)的北部，想爭(zhēng)奪京張鐵路的修筑權(quán)。后來(lái)清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。消息傳出，帝國(guó)主義者認(rèn)為這是個(gè)笑話，說(shuō)能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。因?yàn)殍F路沿線一路都是高山深澗，懸崖峭壁，外國(guó)著名工程師也不敢輕易嘗試，中國(guó)人無(wú)論如何完成不了的。可是詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，并且提前四年修好了鐵路。師：把“帝國(guó)主義嘲笑”這層意思說(shuō)進(jìn)去，更能說(shuō)明詹天佑的愛(ài)國(guó)。還有其他說(shuō)法嗎？生3：詹天佑是愛(ài)國(guó)工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程非常艱巨，連外國(guó)著名工程師也不敢輕易嘗試。帝國(guó)主義國(guó)家為了控制我國(guó)，都想爭(zhēng)奪京張鐵路的修筑權(quán)，他們要挾清政府，如果用中國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)鐵路的修建。后來(lái)清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。詹天佑毅然接受了任務(wù)，并且修好了鐵路。師：先說(shuō)“工程艱巨”，再說(shuō)帝國(guó)主義要挾，最后說(shuō)詹天佑接受任務(wù)，非常好。這樣說(shuō)也很有條理，有說(shuō)服力。2.每個(gè)同學(xué)選擇下面一句話作為自己的觀點(diǎn)，準(zhǔn)備說(shuō)一段話，找出課文中的材料，對(duì)詹天佑作出評(píng)價(jià)。要求說(shuō)得有條理，有說(shuō)服力。詹天佑清朝末年杰出的工程師詹天佑工作一絲不茍詹天佑工作不怕苦不怕累讀了課文以后，你對(duì)詹天佑有什么認(rèn)識(shí)