三生教育情境教學(xué)分析

1、三生教育情境教學(xué)分析本文作者：葛興艷單位：鹽津縣鹽井小學(xué)一、情境教學(xué)在“三生教育中的作用1情境對(duì)學(xué)生的活動(dòng)具有積極的引導(dǎo)作用課堂上通過(guò)一些資料、錄像的展示，讓學(xué)生處于一定的情境中， 使學(xué)生感受高尚、感受堅(jiān)強(qiáng)、感受美好。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，只要讓 他們經(jīng)常耳濡目染，并不同程度地觸動(dòng)他們的心靈，就能夠激發(fā)他們 逐步形成良好的心理品質(zhì)，約束或抵制不良品質(zhì)的形成。2. 情境能激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣和創(chuàng)造意識(shí)我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之 者。只有“好之“、樂(lè)之方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望； 方能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。所以，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，把 學(xué)生帶入引人入勝的境地

2、，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué) 認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí) 的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在 潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)，從而提高效率和效益。良好的環(huán)境可 以喚起學(xué)生對(duì)真理的探知欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn) 題，把學(xué)生帶入探求新知的樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲， 從而為學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。學(xué)生只有對(duì)“三生教育課有濃厚的興趣, 才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3. 情境能有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式的改變具有極其重要的意義，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 將會(huì)牽引出思維方式、生活方式、生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生

3、的自主性、 獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將因此得到張揚(yáng)，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)和教育的 主人。學(xué)生面對(duì)新的情境，要親歷一個(gè)解決的過(guò)程，這是非常重要 的。它是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中， 既能暴露學(xué)生產(chǎn)生的各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾，也可以展示學(xué)生 發(fā)展的聰明才智和創(chuàng)新成果，或可能會(huì)面臨的挫折和失敗，但這卻是 一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、成長(zhǎng)、成熟所必須經(jīng)歷的過(guò)程，是一個(gè)人能力 智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。二、情境教學(xué)在“三生教育中的運(yùn)用2把握時(shí)札適時(shí)展示情境教師不可能每一個(gè)環(huán)節(jié)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，這樣的情境創(chuàng)設(shè)也會(huì) 由于用得太泛而達(dá)不到預(yù)想的效果，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教 學(xué)過(guò)程，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，

4、以達(dá)到最佳效果。（2）利用情境導(dǎo)入，在扣 人心弦中切入。良好的開(kāi)端是成功的一半。上課伊始，教師別開(kāi)生而、 情趣盎然的導(dǎo)課，就像強(qiáng)大的磁場(chǎng)，能較快吸引學(xué)生的注意力，能增 強(qiáng)“三生教育課教學(xué)的形象性和感染力。因此，教師利用別出新裁、 引人入勝的情境導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的興趣、參與熱情，主動(dòng)投入 到學(xué)習(xí)過(guò)程中。（2）利用情境釋疑，在自主參與中深入。新授課堂作 為整堂課的中心環(huán)節(jié)。如果講課是平鋪直敘，沒(méi)有針對(duì)性與趣味性, 時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)失去耐心與興趣，那提高課堂教學(xué)質(zhì)量自然也就 不能實(shí)現(xiàn)了。因此在“三生教育的課堂上，教學(xué)要根據(jù)需要，恰當(dāng)?shù)?運(yùn)用有趣的比喻、精彩的名言、簡(jiǎn)短的故事等來(lái)突破難點(diǎn)、延續(xù)興

5、趣。 通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到學(xué)生的參與、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（3）利 用情境結(jié)尾，在意味深長(zhǎng)中延伸。結(jié)尾，是整堂課的壓軸戲。給課堂 一個(gè)好的結(jié)尾，不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，更讓學(xué)生有一種意猶未 盡的感覺(jué)和情緒提升的沖動(dòng)。2.挖掘素材，充分活化情境教師創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的方式很多，不同的方式可以達(dá)到不同的 教學(xué)效果。在教學(xué)中，充分結(jié)合內(nèi)容實(shí)際和條件許可，通過(guò)投影、錄 像、音樂(lè)、表演、圖片等多元化的教學(xué)手段，來(lái)展示具體、生動(dòng)、直 觀的教學(xué)情境，從而渲染課堂氛圍，讓學(xué)生身臨其境，深切的感悟人 生哲理。（2）創(chuàng)設(shè)媒體情境，拉近時(shí)空距離。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的交互 性、知識(shí)的大容量性；實(shí)物投影的真實(shí)性；錄像的靈

6、活性、不受時(shí)空 限制等等都為教師進(jìn)行課堂教學(xué)提供了施展才華的廣闊空間。體現(xiàn)了 現(xiàn)代化電教手段的三大優(yōu)點(diǎn)：重現(xiàn)教育信息方便、形聲不受時(shí)空限制、 表現(xiàn)手法多樣性。因此，可以利用音樂(lè)共鳴、視頻再現(xiàn)、圖片欣賞等 多種多媒體教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。（2）開(kāi)展對(duì)話情境，促進(jìn)交流溝通。 教學(xué)的本質(zhì)就是一種交往和對(duì)話的過(guò)程。對(duì)話，不僅是一個(gè)時(shí)尚的名 詞、一個(gè)新銳的理念，更是一種全新的實(shí)實(shí)在在輔助課堂實(shí)踐的教學(xué) 行為。這種行為可以通過(guò)表演感悟、閱讀討論、思考辯論等形式表現(xiàn) 出來(lái)。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生、生生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。 在對(duì)話這種獨(dú)特的情境中，對(duì)教學(xué)文本進(jìn)行再加工、再建構(gòu)，使學(xué)生 得到某種情感的體驗(yàn)

7、和生命的感悟，知識(shí)和技能的獲得也就成為水到 渠成的必然。（3）鋪設(shè)生活情境，積極實(shí)踐反思。在生活情境中注重 生活與角色的體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)感受生活，從中悟?qū)缟畹恼嬲x。 生活體驗(yàn)。生活是最好的教育手段?！吧鐣?huì)即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)做合一。 這是陶行知先生生活教育理論的精髓。環(huán)境、生活在人的發(fā)展中起重 要作用，特別是對(duì)非智力因素的影響，尤為突出。學(xué)會(huì)做人，主要在 生活體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)。因此，要善于把“三生教學(xué)引入實(shí)際生活之中，讓 學(xué)生在更真實(shí)、更廣闊的環(huán)境中去體驗(yàn)與感悟。在學(xué)完謝謝你的愛(ài) 一課后，布置了一道家庭作業(yè)：父母下班后為他們倒上一杯茶，給他 們換上拖鞋，吃飯時(shí)主動(dòng)拿碗筷，給他們盛飯，睡覺(jué)之前

8、坐在父母身 邊，給他們講講今天在學(xué)校發(fā)生的有趣的事，并仔細(xì)觀察當(dāng)時(shí)父母的 反應(yīng)或表情是怎樣的。第二天，學(xué)生們都興高采烈地來(lái)到了學(xué)校，從 與他們的對(duì)話中，體會(huì)到了他們的喜悅感和成就感，也知道了他們父 母的欣慰。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生在生活中體驗(yàn)了關(guān)愛(ài)他人，因?yàn)樗?們的關(guān)愛(ài)得到了肯定，所以他們的成就感就更大，積極性也就越高了。 角色體驗(yàn)。這是讓學(xué)生以一種類(lèi)似游戲的方式，表演他人的行為，體 驗(yàn)他人心理的方法。學(xué)生通過(guò)角色的體驗(yàn)更能理解他人、尊重他人。 如在教學(xué)三年級(jí)安全萬(wàn)花筒一課時(shí)，開(kāi)展的活動(dòng)是我是安全檢 查員，讓同學(xué)們扮演“安全檢查員，找出生活中的各種安全隱患。 通過(guò)這種活動(dòng)的體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體會(huì)到了在生活中有許多安全隱患, 應(yīng)該較早預(yù)防這些不安全因素的發(fā)