如何讓小學生巧記英語單詞

1、如何讓小學生巧記英語單詞江蘇省海安縣明道小學 張如男單詞難記，不僅 枯燥無味，而且極易遺忘。特別我們小學生記單詞，更是記的少忘得快。單詞是英語教學的基礎(chǔ)，如何指導小學生有效地記住單詞，是小學英語教學的一個難點。這就要求教師在英語的課堂教學中注意教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿于娛樂之中，是學生學起來不感到枯燥、乏味，讓單詞教學過程充滿生機與活力。一、 反復練讀當學生初步感受到了單詞的讀音后，即要進行有效的操練，以達到熟練掌握單詞的目的。如果是個體簡單的反復練讀，必然易產(chǎn)生厭倦，疲勞，課堂氣氛沉悶，不利于提高學生的積極性?？梢匀后w參與，輔助游戲，力求多種形式，寓教于樂，讓學生輕

2、松學單詞。1.跟讀。 即教師教讀或者跟著錄音讀，這對于剛剛學習英語的小學生來說，非常必要。由于他們還沒學習音標，還不能獨立學習單詞的發(fā)音，要掌握單詞的發(fā)音，就必須先跟讀。2.指明讀。 這是檢測學生是否掌握了單詞讀音的一個好方法。老師教讀之后，就可以針對性地點幾個學生讀一讀，以檢測學生是否掌握了該單詞的發(fā)音。3.開火車讀。 即教師出示某一個單詞，讓某一組的同學一個接一個地讀。這種方式的優(yōu)點在于它能激發(fā)學生的競爭意識，同時也能幫助那些對單詞發(fā)音掌握不太好的學生，讓他們在聽了別人的發(fā)音之后，及時更正自己的發(fā)音。4.分組讀。 分組讀是一種常見的操練的形式，既可以分小組讀，也可以分男女組讀。學生在這種競

3、賽的氛圍中進行操練，對單詞掌握得比較牢固。5.齊讀。 齊讀也是操練單詞的一種常見方式。但要注意的是在齊讀過程中教師要注意監(jiān)控課堂，以防有些同學“濫竽充數(shù)”。二、多途并用就是綜合看、聽、讀、寫，逐一落實，系統(tǒng)地完成一個新單詞的教學?？?，就是看實物、玩具或圖片，讓學生了解所學單詞所代表的事物之形，在大腦形成深刻印象，加快記憶。小學英語中的單詞，大部分是表示具體的事物，抽象的很少。教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生的面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物、水果等單詞。聽，就是聽錄音，讓學生從聽覺上正確感受單詞的讀音。讀，就是拼讀練習。教師把所學單詞寫在

4、黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。寫，就是在單詞練讀后，要求學生能在三線本上寫出來，目的是檢驗學生對單詞的掌握情況。三、 簡析規(guī)律小學英語的單詞量少，規(guī)律不明顯；同時講多了，學生也不一定能理解。規(guī)律的講解只能簡單的，不宜過多過細。比如同義詞和近義詞，形似詞和反義詞等。教學中，有意識地歸類、區(qū)別，不僅有利于單詞的記憶，還有利于以后詞匯的擴展。很多合成詞就是形似的，從組成單詞的各個詞入手來記憶。如：classroom,bedroom,livingroom,studyroom;這樣一來，形似隨著年齡的增長，詞匯的增加，以后甚至可以從一個相似的結(jié)構(gòu)而猜出某一個單詞的大概意義。

5、四、 鞏固強化小學生記得快、忘得也快。教師在教完單詞后要及時幫學生做好復習鞏固。而單詞的記憶、鞏固是非?？菰餆o味的，因此教師要采取多樣化的有趣的鞏固方式。1.游戲鞏固。 游戲永遠是學生最鐘愛的學習活動。把枯燥的單詞學習融入到游戲中，往往事半功倍。比如“聽命令做動作”，這是一個手腦并用的游戲。教學nose,ears,eyes等五官類單詞后，教師“命令”說：“Touch your nose.Touch your ears.”學生聽后迅速指鼻、耳。這個游戲還可讓學生發(fā)命令，全班做動作，或分組讓學生做這個游戲。學生在游戲中不僅學習興趣濃厚，而且在玩中鞏固英語單詞的讀寫。2.歌曲鞏固。 兒歌趣味性強、節(jié)

6、奏清晰，唱起來朗朗上口，方便記憶。在單詞鞏固環(huán)節(jié)中，教師能在教學中根據(jù)教學內(nèi)容、學生的水平以及學生的喜好等，選取或創(chuàng)作兒歌或小詩來幫助學生鞏固所學的單詞，學生就能很輕松地記住這些單詞。如學習動物單詞后，可改編歌曲Hello為：“Hello dog do oh do! Hello cat do oh do! Hello monkey do oh do! Hello Hello Hello!”學生既感受到了歌曲的樂趣，由鞏固了新單詞。3.繪畫鞏固。 類似前面的運用，學生能一邊說、一邊記、一邊畫，通過繪畫落實單詞的記憶。像sun,moon,star等單詞，可以昂學生用簡筆畫畫出其形狀，幫助記憶，既生動，有形象直觀。如在My home一課中，學完幾個房間名詞后，我就讓同學們設(shè)計一套自己的房間，然后再向同學們介紹：This is my bedroom,this is my livingroon, this is my study 自然加深了對所學單詞的熟悉程度。五、練習檢測，優(yōu)差共進每次教完單詞，都要進行單詞測試，結(jié)果必然會產(chǎn)生個別的“記憶力弱者”。教師應由耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，關(guān)心他們，讓他們樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了提高你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍，也縮短了差生與優(yōu)生的學習差距，大家共同進步、共同提高。總之，教學有法，教