完整版)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

1、學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)的依據(jù)，是有計(jì)劃開展各項(xiàng)工作的指導(dǎo) 性文件。根據(jù)學(xué)?？傮w要求，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，本著 培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒園教師的教育目標(biāo)，特制定 20132015 年學(xué)前教育專 業(yè)建設(shè)規(guī)劃。一、專業(yè)現(xiàn)狀和存在問題分析 學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有專業(yè)知識和技能， 勝任托幼機(jī)構(gòu)教育教 學(xué)工作，具有現(xiàn)代教育觀念并能從事學(xué)前教育科研及管理的高級專門人 才。學(xué)前教育專業(yè)自 1985年開設(shè)以來已培養(yǎng)了 28 屆畢業(yè)生，共 4000 人, 畢業(yè)率均為 100%，就業(yè)率 90%,就業(yè)學(xué)生普遍受到用人單位認(rèn)可。該專業(yè)的師資隊(duì)伍主要由本校教師和外聘教師構(gòu)成，共 17 余人， 1

2、 人研究生畢業(yè)，外聘教師主要為副教授和一級教師。在教學(xué)管理方面 建立了健全的管理制度， 制定了學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)管理制度、 考試管理 制度等。學(xué)前教育專業(yè)為加大科研力度，深層次拓展學(xué)科建設(shè)。在課程 與教材建設(shè)方面不斷增強(qiáng)專業(yè)的應(yīng)用性， 一方面， 大膽刪減與各個(gè)專業(yè) 聯(lián)系性較弱而理論性較強(qiáng)的課程，增加一些專業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性較 強(qiáng)的新課程；另一方面，繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用性內(nèi)容，同時(shí)堅(jiān)持 教學(xué)活動與實(shí)踐活動相結(jié)合， 建立健全見習(xí)與實(shí)習(xí)制度，提高學(xué)生理論 聯(lián)系實(shí)踐的能力。 針對學(xué)前專業(yè)的實(shí)習(xí)需求， 逐步建成了一批穩(wěn)定的教 育見習(xí)、實(shí)習(xí)基地，包括市實(shí)驗(yàn)幼兒園、南隅幼兒園、小星星幼兒園等 多家幼兒園

3、做為實(shí)習(xí)基地，每年可接納實(shí)習(xí)生 105 余名。校內(nèi)建有專用 的鋼琴房、舞蹈房、美術(shù)繪畫室、音樂排演廳、及多媒體實(shí)驗(yàn)室，保證每個(gè)學(xué)生有足夠的資源來提高專業(yè)技能。 近幾年學(xué)前專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模不 斷擴(kuò)大，且人數(shù)逐年增多，學(xué)生就業(yè)情況良好。二、專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想以鄧小平教育理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立新世紀(jì)高等教育的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，以大力強(qiáng)化人才培養(yǎng)的市場意識、 創(chuàng)新意識和質(zhì)量意識為先導(dǎo)， 以尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)掘?qū)W生潛能為基 礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和學(xué)前教育發(fā)展需要，具有高尚的思想品德與職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、實(shí) 踐能力，能活躍于信息時(shí)代、市場經(jīng)

4、濟(jì)競爭環(huán)境和終身服務(wù)社會的高素 質(zhì)人才為宗旨，深入開展人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi) 容改革的研究，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)， 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。三、專業(yè)建設(shè)定位與目標(biāo)專業(yè)建設(shè)定位：以學(xué)前教育人才市場需求為導(dǎo)向，以就業(yè)能力和職業(yè)能力發(fā)展為核心，以多層次、多渠道、高質(zhì)量培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)前教育師 資作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。專業(yè)建設(shè)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)， 按照新的教育教學(xué)理 念，以培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿母咚刭|(zhì)人才為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)， 制定本專業(yè)的教學(xué)方案，構(gòu)建和優(yōu)化課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。并在此 基礎(chǔ)上，制定本專業(yè)主干專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)， 進(jìn)行本專業(yè)課程整體

5、教學(xué)的整 合優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)認(rèn)真加以實(shí)施。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核 心”，不斷探求和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；注重理論聯(lián)系實(shí)際，不斷強(qiáng)化實(shí) 踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練；優(yōu)化校內(nèi)學(xué)前教育 技能培訓(xùn)條件，建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形 成穩(wěn)定的高水平的專、兼職師資隊(duì)伍；加強(qiáng)教科研工作，并將教科研工 作與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合， 以有力推動教育教學(xué)改革；加強(qiáng)精品課程 與教材建設(shè)；堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，不斷改進(jìn)教學(xué)方法 和教學(xué)手段， 促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能全面提 高，培養(yǎng)符合社會需要的學(xué)前教育人才。四、專業(yè)特色1、目標(biāo)特色培養(yǎng) “七種能

6、力”和 “復(fù)合”應(yīng)用型人才 學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才， 其特色在于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具 有七種能力，即掌握學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生保健、幼兒園課程的設(shè) 計(jì)與實(shí)施、分析幼兒的言語和行為的技能，以及針對幼兒身心發(fā)展年齡 特點(diǎn)實(shí)施保育和教育的基本能力； 具有進(jìn)行幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)、 實(shí)施的能 力和與幼兒進(jìn)行正常交往的能力； 具有一定樂理知識， 掌握鋼琴、 歌唱、 舞蹈、 體操、繪畫、制作玩教具、 等技能技巧， 具有向幼兒進(jìn)行彈、 唱、 跳、畫、做、說、教、表演等綜合藝術(shù)教育的能力；掌握學(xué)前教育科研 方法，具有教研、科研的實(shí)施方案設(shè)計(jì)及操作能力；掌握“管理心理 學(xué)”、“幼兒園組織與管理學(xué)”的基本理論和知

7、識以及現(xiàn)代管理技術(shù)， 進(jìn)行幼教行政和幼兒園管理調(diào)控的能力； 掌握兒童文學(xué)和新聞寫作知識 的能力； 掌握幼兒生長發(fā)育規(guī)律的知識和健康檢測技術(shù)、心理健康咨詢 技術(shù)，具有對幼兒進(jìn)行身心保健的能力。在此基礎(chǔ)上，形成一專多能的 多元化高素質(zhì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)規(guī)格， 以滿足幼教事業(yè)發(fā)展對人才的多 方面需求，使學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生成為“應(yīng)用型”、 “藝術(shù)型”、 “雙師型”、 “現(xiàn)代型”等特色類型的“復(fù)合”應(yīng)用型人才。2、課程特色“學(xué)前教育理論 +專業(yè)技能 +藝術(shù)特長” 建設(shè)以強(qiáng)化專業(yè)技能為主的“學(xué)前教育理論+專業(yè)技能 +藝術(shù)特長”理論與實(shí)踐結(jié)合的特色課程體系， 把學(xué)前教育理論類課程和技能課 程、藝術(shù)課程有效地

8、融合起來，即 1 年打基礎(chǔ)， 1 年抓方向， 1 年抓特 長，3 年一貫抓好綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。為學(xué)生開設(shè) 了體現(xiàn)綜合性應(yīng)用性的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課， 設(shè)有幼兒教師和育嬰 師兩個(gè)專業(yè)方向，開設(shè)兩門選修課，學(xué)生可根據(jù)自己的特長、興趣和能 力的實(shí)際情況，選擇適合自已不同的方向及課程， 以利于在學(xué)習(xí)過程中 有明確的目標(biāo)和在就業(yè)時(shí)有較強(qiáng)的競爭力。3、評價(jià)特色專業(yè)考核有目標(biāo)、有驗(yàn)收 學(xué)前教育專業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核是本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分， 是其以后作為一名合格的學(xué)前教育工作者的必備條件。 為了將來職業(yè)崗 位工作的需要，規(guī)定了學(xué)生要達(dá)到的專業(yè)技能，并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。要 求學(xué)生自入學(xué)起即根

9、據(jù)自己的能力， 對照方案和要求進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練與考 核，使自己具有合格學(xué)前教育工作者必備的專業(yè)技能和基本功，為以后 的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、學(xué)生特長特色每個(gè)學(xué)生都有一技之長 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都有一 技之長。一是“引路子”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成才就業(yè)結(jié)合起來，增 強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性、主動性；二是“考本子”，著力培養(yǎng)一專多能型 人才，縮短學(xué)校與社會的距離，實(shí)行多證書制度，結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)， 組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)技能考證；三是“搭臺子”， 千方百計(jì)為學(xué)生 搭建各種實(shí)踐舞臺， 給學(xué)生的特長發(fā)展和素質(zhì)鍛煉提供機(jī)會。 如積極組 織學(xué)生參加社會各級與本專業(yè)相關(guān)的市級技能比

10、賽活動、社會實(shí)踐等。五、專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)具有良好的思想政治素質(zhì)、較高的文化科學(xué)素養(yǎng)、健康的體魄和健全的人格， 掌握學(xué)前教育的知識和技能，較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和 初步的科研能力，扎實(shí)的保教能力，能夠在幼兒園、托兒所等學(xué)前教育 機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)及管理、 在社區(qū)從事學(xué)前教育及社會服務(wù)， 勇于創(chuàng)新， 身心健康的幼兒教師和其他學(xué)前教育工作者。該專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格具體為：1、具有良好的思想政治素養(yǎng)和正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、 人生觀和價(jià)值觀，形成科學(xué)的思想方法；熱愛幼教事業(yè)，具備良好 的職業(yè)道德，熱愛兒童，無私奉獻(xiàn)；熱愛集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵紀(jì)守 法，有較強(qiáng)的自我教育意識以及刻苦鉆

11、研的精神。2、系統(tǒng)地掌握學(xué)前教育的基本理論和基礎(chǔ)知識，了解與所學(xué)專業(yè)相關(guān) 的其他學(xué)科的一般知識，掌握較豐富的科學(xué)文化知識；具有科學(xué)的 現(xiàn)代學(xué)前教育觀念， 熟悉國家和地方幼兒教育的方針、 政策和法規(guī)， 把握學(xué)前教育的理論前沿、幼兒教育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。3、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，具有良好的分析問題、解決問題 的能力；有較強(qiáng)的教育教學(xué)、教育管理和動手能力；有一定的社會 調(diào)查能力，掌握從事學(xué)前教育科研工作的方法，具有良好的科研能 力；具有良好的信息素養(yǎng)和口頭表達(dá)、書面表達(dá)能力，外語和計(jì)算 機(jī)水平達(dá)到規(guī)定要求， 適應(yīng)現(xiàn)代社會的交往溝通和開放交流的需要。4、具有幼兒教師必備的專業(yè)技能，并能熟練

12、地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中；熟 悉幼兒園教育工作的基本方法，能有意識運(yùn)用理論于實(shí)踐， 具備根據(jù)工 作環(huán)境的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)條件創(chuàng)造性地處理問題和解決問題的綜合素 質(zhì)，具有實(shí)施幼兒園健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的教育教學(xué) 能力；具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和追求新知的熱情與習(xí)慣， 有職業(yè)遷移的智 能基礎(chǔ)、持續(xù)發(fā)展的潛在能力和較強(qiáng)的社會適應(yīng)性。5、具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和身心保健的一般知識與能力， 具有健康的審美觀念和審美能力，養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣。（二）人才培養(yǎng)方案的調(diào)整制定根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)， 圍繞學(xué)前教育 專業(yè)知識應(yīng)用能力的形成，確立“學(xué)前教育理論專業(yè)技能藝術(shù)特 長”的幼教

13、人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以社會需求（就業(yè)）為導(dǎo)向、以教 學(xué)為中心，緊密結(jié)合市場需求，以培養(yǎng)提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)， 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合， 加強(qiáng)與用人單位的多方位聯(lián)系，建立廣泛的學(xué) 生教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的基地，初步形成本專業(yè)“教學(xué)實(shí)習(xí)試用 就業(yè)”相結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式， 培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有七種能力 的“復(fù)合”應(yīng)用型人才。（三）教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革1、發(fā)展思路 根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)綜合性強(qiáng)、 知識面寬， 相關(guān)學(xué)科互相滲透的特點(diǎn)， 按 照“基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的， 強(qiáng)化理論的系統(tǒng)性和先導(dǎo)性；專業(yè)課 的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)針對性、應(yīng)用性”的原則，進(jìn)一步完善課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào) 課程體系的綜合性、完整性、基

14、礎(chǔ)性和應(yīng)用性，做到加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬口 徑，注重綜合，體現(xiàn)前沿，促進(jìn)發(fā)展。構(gòu)建以學(xué)前教育崗位核心能力為 導(dǎo)向的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。2、建設(shè)目標(biāo)三年內(nèi)，力爭建設(shè) 3門核心課程，校級精品課程 2 門，核心課程配 套網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺；申報(bào)校級或省級教改項(xiàng)目與教學(xué)成果各1 項(xiàng)。3、實(shí)施措施（1）改革以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)重要轉(zhuǎn)變： 一是從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變 , 二是從“知識授受”向“問題解決”、 “實(shí)踐探究”轉(zhuǎn)變。積極開展討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，建立研究課、 討論課、自學(xué)課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等多種教學(xué)形式，要求根據(jù) 教學(xué)內(nèi)容確定各門課程相應(yīng)的教學(xué)形式， 著力探

15、索適合學(xué)前教育專業(yè)人 才培養(yǎng)需求的教學(xué)方式與評價(jià)方式。（ 2）圍繞 “學(xué)前教育理論 +專業(yè)技能 +藝術(shù)特長”的人才素質(zhì)培 養(yǎng)模式，制定“ 1+1+1”模式，即 1年打基礎(chǔ)， 1年抓方向， 1年抓特長， 3 年一貫抓好綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。第一、二年加強(qiáng) 學(xué)生基礎(chǔ)知識技能的綜合訓(xùn)練和學(xué)前教育專業(yè)基本理論； 第三年以“方 向課程”為載體， 一方面強(qiáng)化基礎(chǔ)，另一方面按學(xué)生的興趣和特長進(jìn)行 方向分流，按方向加深提高學(xué)生的專業(yè)知識和理論水平。大力培養(yǎng)學(xué)生 的興趣和特長，多側(cè)面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，多方位提供擇業(yè)需求的支撐。 通過到幼兒園、小學(xué)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)或其他社會實(shí)踐， 切實(shí)提高學(xué)生的 教學(xué)能

16、力或相關(guān)的實(shí)際工作能力。（ 3）構(gòu)建特色鮮明的學(xué)前教育課程體系，合理配置課程模塊，形成全 新的課程方案，使課程設(shè)置體現(xiàn)靈活性和實(shí)用性， 課程內(nèi)容更加注重多 學(xué)科交叉和課程的綜合性與應(yīng)用性。課程設(shè)置重視理論與實(shí)踐相結(jié)合， 把學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等做為專業(yè)主干課程，使學(xué)生 通過學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)的基本理論、基礎(chǔ)知識。為滿足市場對學(xué)前教育人才 的多元化需求， 在專業(yè)教育課程中， 分幼兒教師、育嬰師兩個(gè)培養(yǎng)方向。 幼兒教師方向開設(shè)幼兒園課程、 學(xué)前兒童美術(shù)教育、 學(xué)前兒童音樂教育、 學(xué)前兒童科學(xué)教育、 幼兒游戲五門課程； 育嬰師方向開設(shè)學(xué)前兒童健康 教育、嬰幼兒保育、學(xué)前兒童家庭教育、學(xué)前兒童

17、特殊教育四門課程， 為適應(yīng)社會多樣化人才的需求， 滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和智力才能發(fā) 展，我們設(shè)置了 2 門選修課，供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇。學(xué)生可以根 據(jù)自己的特長和愛好選修，自己決定發(fā)展方向。（4）建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi) 容，延長教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間，豐富教育實(shí)踐活動的時(shí)間和方式，將 規(guī)定性實(shí)踐環(huán)節(jié) （集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)） 與自主實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī) 地結(jié)合；將幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實(shí)習(xí)、幼兒園班級管理實(shí)習(xí)、幼兒園 保育實(shí)習(xí)等不同實(shí)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來，使各種實(shí)習(xí)內(nèi)容相互補(bǔ)充，提高學(xué) 生的教育教學(xué)能力；探索幼兒園見習(xí)實(shí)習(xí)的形式，將集中見實(shí)習(xí)、分散 見實(shí)習(xí)、預(yù)崗實(shí)習(xí)

18、結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教育見實(shí)習(xí)安排的創(chuàng)新，以取得較好的教 育效果。與此同時(shí)，教師加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，為學(xué)生配備指導(dǎo)教師并定 期考核和評價(jià)，實(shí)行專業(yè)規(guī)劃和引領(lǐng)， 邀請教育專家和幼兒園一線教師 與學(xué)生面對面的零距離接觸。(四) 師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃1、發(fā)展思路 以學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)為核心，基于學(xué)科構(gòu)建專業(yè)課程群；以搭建 科研平臺為手段， 以科研項(xiàng)目為載體， 培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人為重點(diǎn)培 育科研團(tuán)隊(duì)， 形成合理的專兼結(jié)合以專為主的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 進(jìn)一步優(yōu) 化師資隊(duì)伍，除鼓勵在職教師繼續(xù)碩士學(xué)位外，還將通過引進(jìn)、培訓(xùn)、 交流等手段，進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷層次，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的職稱、 年齡結(jié)構(gòu)，全面提升學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水

19、平。2、建設(shè)目標(biāo)(1) 學(xué)歷方面： 3 年內(nèi)力爭擁有更多的碩士學(xué)歷的教師。(2) 職稱方面： 3 年內(nèi)本專業(yè)力爭擁有副教授以上職稱的教師 3-5 名。(3) 課程配備方向：核心主干課程至少擁有 1 位副教授以上的職稱教師 擔(dān)任主講。(4) 加大“中青年學(xué)科帶頭人”、“中青年骨干教師”的培養(yǎng)力度。3、實(shí)施措施學(xué)校將出臺教師發(fā)展 3 年規(guī)劃，落實(shí)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的相關(guān)政策， 開辟多種形式的教師進(jìn)修渠道，鼓勵支持教師參加國內(nèi)外各種學(xué)術(shù)活 動，搭建考研平臺，努力建設(shè)一支政治思想素質(zhì)高，熱愛學(xué)前教育，學(xué)科配套齊全， 年齡結(jié)構(gòu)合理， 具有較高學(xué)術(shù)理論水平和科研能力的師資 隊(duì)伍。具體做法：（1）以學(xué)科帶頭人、

20、專業(yè)課程骨干教師為主，按課程群組建科研與教 學(xué)相結(jié)合的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，開展教學(xué)研究，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建 設(shè)，使集體智慧與個(gè)人特長得到充分發(fā)揮，形成具有本專業(yè)特色的學(xué)術(shù) 風(fēng)格。（2 ）實(shí)施“教師學(xué)歷提升計(jì)劃”，鼓勵青年教師在職攻讀碩士學(xué)位，在 有計(jì)劃地提高中青年教師學(xué)歷層次的同時(shí)， 動員和組織教師參加教學(xué)改 革研究，爭取科研與教學(xué)均衡發(fā)展，使學(xué)前教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)和科 研水平有了進(jìn)一步提升。（3 ）實(shí)施“青年教師教學(xué)實(shí)踐能力發(fā)展計(jì)劃”，要求青年教師必須到幼 兒園參與教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)活動及相關(guān)教學(xué)研究活動。（4）堅(jiān)持集體教研活動與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式。重視開展“以案例 教學(xué)”為中心的專題教學(xué)研究

21、活動，包括：如何采集真實(shí)性教學(xué)案例， 如何做引導(dǎo)性案例分析， 如何引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論， 如何讓學(xué)生到幼 兒園分析真實(shí)性教育問題等。同時(shí)，以課程為核心，構(gòu)建課程教學(xué)研究 小組，促進(jìn)青年教師的學(xué)術(shù)能力與教學(xué)實(shí)踐能力的成長。（5）實(shí)施“國內(nèi)學(xué)術(shù)影響力擴(kuò)充計(jì)劃”。積極支持青年教師參加國內(nèi) 外學(xué)術(shù)會議， 并要求與會教師至少提交一篇會議論文。 組織教師外出參 觀學(xué)習(xí)，通過學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)習(xí)討論、研討會等多種方式，使教師了解教 學(xué)改革的潮流，接受新思想、新觀念，逐步建立現(xiàn)代教育理念。（五）教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)1. 發(fā)展思想和建設(shè)目標(biāo)(1) 重點(diǎn)裝備實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，保證教學(xué)質(zhì)量，使設(shè)備配置與專業(yè)改建相 適應(yīng)。(2)

22、滿足計(jì)算機(jī)與多媒體教學(xué)發(fā)展的需求。(3) 實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置。在滿足教學(xué)基本需求的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)裝備教學(xué)科 研能力強(qiáng)的教師的科研設(shè)備，例如，優(yōu)盤、圖書、音像等。(4) 加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，保證師生通過網(wǎng)絡(luò)接受一定量的教學(xué)與科研信息。2、實(shí)施措施目前校內(nèi)建有學(xué)前教育專用的以及多媒體實(shí)驗(yàn)室 9 個(gè)，有先進(jìn)的 125 型鋼琴，能容納 54 人的數(shù)碼鋼琴，師生可實(shí)現(xiàn)一對一的監(jiān)聽與授課； 舞蹈形體訓(xùn)練室兩個(gè)； 高配置的音樂教室兩個(gè)； 寬敞的美術(shù)繪畫室一個(gè)； 高配置的語音教室兩外委會，能滿足教學(xué)、科研的需要。(六) 教材建設(shè)規(guī)劃1、發(fā)展思路嚴(yán)格選用省、國規(guī)教材，或權(quán)威新版教材和反映學(xué)前教育特色的、 質(zhì)量高的教材。

23、2、建設(shè)目標(biāo)和主要措施教育專業(yè)課程必須選用國規(guī)新版教材， 鼓勵教師發(fā)揮群體優(yōu)勢，針 對專業(yè)主干課程自編教材，經(jīng)過專業(yè)課程小組研近一年的努力，研發(fā)了 2 門校本課程，制作相應(yīng)專業(yè)課程的電子教案。七)教學(xué)管理改革1、發(fā)展思路加強(qiáng)教學(xué)管理，健全管理制度，完善管理機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)督體系，建 立健全教學(xué)常規(guī)管理、教研室管理、實(shí)踐教學(xué)管理、學(xué)籍管理、課程考 核、教學(xué)督導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控等相關(guān)管理和考核制度，把過程管理和目標(biāo)管 理結(jié)合起來。目前本專業(yè)根據(jù)社會需要和學(xué)科發(fā)展制定了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定 了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，形成了教學(xué)質(zhì)量考核、評價(jià)體系，建立了相應(yīng) 的專業(yè)教研室和教育科學(xué)研究所， 日常教學(xué)管理規(guī)范。 以質(zhì)量

24、管理為中 心，以規(guī)范化建設(shè)為重點(diǎn)，強(qiáng)化科學(xué)管理理念，完善管理模式，進(jìn)一步 實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。2、建設(shè)目標(biāo)和主要措施（1）完善相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度 , 做到管理制度化、規(guī)范化。（2）實(shí)行教學(xué)工作例會制度，每 23 周召開一次由專業(yè)主任、教研室 主任、有關(guān)教師參加的教學(xué)工作會議，推動教學(xué)工作的開展。（ 3）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化教學(xué)科研考核和激勵機(jī)制，堅(jiān)持過程考 評和結(jié)果考評相結(jié)合，學(xué)生考評和同行考評相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提 高。（4）完善教學(xué)文件資料提供、歸檔、保存建設(shè)，便于實(shí)施教學(xué)過程和 教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。（八）實(shí)踐基地建設(shè)1、發(fā)展思路根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，建立完

25、備的、 穩(wěn)定的實(shí)踐教 學(xué)體系。2、建設(shè)目標(biāo)和主要措施（1）在目前擁有的教學(xué)實(shí)踐基地基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加一批校外實(shí)訓(xùn)基地 , 實(shí)現(xiàn)學(xué)校和崗位之間零距離人才培養(yǎng)的目標(biāo)。（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：教育見習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、等環(huán)節(jié)。 教育調(diào)查、教學(xué)基本功訓(xùn)練貫穿于第一至第五學(xué)期，第六學(xué)期開展教育 實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。在教學(xué)計(jì)劃中，各個(gè)年級教學(xué)實(shí)踐不斷線，教育實(shí)踐 讓學(xué)生了解幼兒園，熟悉幼兒教育，培養(yǎng)從事幼兒園保教的能力。（3）根據(jù)不同年級開展不同的類型的實(shí)踐活動，注意針對性、可行性、 連續(xù)性和實(shí)效性。（九）教研室建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)1、發(fā)展思路不斷完善學(xué)前教研組的建設(shè)制度，發(fā)揮教研組的功能，以科研促教 學(xué)、以學(xué)科建設(shè)帶動專業(yè)建設(shè)。2、建設(shè)目標(biāo)和主要措施（1）教研活動制度。每兩周組織開展一次教研會議與活動，根據(jù) 教學(xué)任務(wù)的需要， 在教研室主任及教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣高的骨干教師 的