赴臺(tái)灣考察學(xué)習(xí)心得匯編（可編輯）

1、赴臺(tái)灣考察學(xué)習(xí)心得匯編 廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院赴臺(tái)灣考察學(xué)習(xí)心得匯編廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院示范性建設(shè)辦公室2010年1月目 錄 1.有感臺(tái)灣職業(yè)教育體系 王玫瑰1 2.臺(tái)灣職業(yè)教育與高職教育教學(xué)改革 廖俊杰5 3.培養(yǎng)造就有用設(shè)計(jì)人才的基地?臺(tái)灣云林科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院 劉境奇12 4.夢(mèng)里千萬尋,燈火闌珊處?臺(tái)灣高職教育之個(gè)人考察報(bào)告 李洛15 5.赴臺(tái)灣5所高校參觀考察的總結(jié)匯報(bào) 李鳴42 6.臺(tái)灣職業(yè)教育特色及啟示?臺(tái)灣考察報(bào)告 李麗48 7.“大體老師”教育學(xué)生的生動(dòng)教材?訪臺(tái)最深刻的體會(huì) 馬麗南53 8.臺(tái)灣高等教育考察體會(huì) 莫慧平58 有感臺(tái)灣職業(yè)教育體系廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王玫瑰 20

2、10年1月18至27日,本人隨學(xué)校組織的職業(yè)教育訪問團(tuán)赴臺(tái)進(jìn)行了為期10天的教育訪問,訪問團(tuán)先后訪問了臺(tái)灣大學(xué)、國(guó)立云林科技大學(xué)、大漢技術(shù)學(xué)院、花蓮醫(yī)學(xué)院等幾所大學(xué),通過訪問交流本人對(duì)臺(tái)灣教育體系有了較深入的了解,其中對(duì)臺(tái)灣的職業(yè)教育感受很深,可以說臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)起飛,得益于其體系完善,設(shè)施精良,師資水平高的中、高等職業(yè)技術(shù)教育。下面我詳細(xì)地介紹臺(tái)灣的職業(yè)教育體系和職業(yè)教育,并分析其可借鑒之處。 一、臺(tái)灣的職業(yè)教育體系 臺(tái)灣九年義務(wù)教育結(jié)束后,學(xué)生可以選擇升入普通高中,職業(yè)高中臺(tái)灣稱為“高職”,大陸稱為“職高”,近幾年又試辦了綜合高中高一結(jié)束后,分流為普通高中和職業(yè)高中。普通高中的學(xué)生主要升學(xué)目標(biāo)

3、是學(xué)術(shù)型的四年制大學(xué)我們稱之為本科。職業(yè)高中的學(xué)生可依據(jù)其成績(jī)升入四年制技術(shù)大學(xué)學(xué)院授學(xué)士學(xué)位和兩年制的?？?。臺(tái)灣的這類高等職業(yè)技術(shù)教育被稱為“四技二?！薄！八募肌碑厴I(yè)了還可報(bào)考職業(yè)技術(shù)類的碩士研究生。臺(tái)灣的高等教育分為兩類,一類是學(xué)術(shù)型,另一類是職業(yè)技術(shù)型。下圖是臺(tái)灣的教育體系。從圖中我們看到臺(tái)灣的高等職業(yè)技術(shù)教育,已經(jīng)形成了包含?？啤⒈究埔约把芯可逃耐暾w系,實(shí)施了普高與高職平等并列的雙軌制。這種較為完善的職業(yè)教育體系為臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了人才和教育的支持。 二、臺(tái)灣的職業(yè)教育 臺(tái)灣的職業(yè)教育,緊密地與經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相聯(lián)系。如我們?cè)L問的國(guó)立云林科技大學(xué),隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,設(shè)立了

4、創(chuàng)意生活設(shè)計(jì)系;大漢技術(shù)學(xué)院根據(jù)花蓮地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)設(shè)立了珠寶技術(shù)系、觀光休閑學(xué)群。 臺(tái)灣各層次的職業(yè)教育定位清楚,培養(yǎng)目標(biāo)明確。中等職業(yè)教育均是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的操作工人和服務(wù)人員;高等職業(yè)教育四技二專培養(yǎng)的是一線的管理人才、現(xiàn)場(chǎng)工程師;而高等職業(yè)教育中的研究生,將擔(dān)負(fù)本行業(yè)、本系統(tǒng)的研制和開發(fā)任務(wù)。這樣辦學(xué)目標(biāo)層次分明,既能辦出自己的特色,又不造成教育資源的浪費(fèi)。 臺(tái)灣對(duì)教師的要求很高。從事職業(yè)教育的教師不僅要具有本科以上學(xué)歷,而且還強(qiáng)調(diào)要有實(shí)踐工作經(jīng)歷,對(duì)于從事高等職業(yè)教育教師的選拔,除要求學(xué)歷在碩士以上,還要求具有3?5年的企業(yè)工作經(jīng)歷和相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證書。 臺(tái)灣各類職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的

5、設(shè)備、設(shè)施都十分先進(jìn)、精良、齊備,我們?cè)L問的國(guó)立云林科技大學(xué)其藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生具備了工藝制造的實(shí)訓(xùn)條件,因此學(xué)生制作能力強(qiáng),我們見到許多學(xué)生的作品是以實(shí)物的形式展現(xiàn)。另外,臺(tái)灣各類職業(yè)教育也十分注重生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn),我們?cè)L問的大漢技術(shù)學(xué)院其實(shí)訓(xùn)客房對(duì)外營(yíng)業(yè),全部由師生經(jīng)營(yíng),據(jù)了解其服務(wù)評(píng)價(jià)高在臺(tái)灣有一定的名氣。 臺(tái)灣的職業(yè)教育注重產(chǎn)學(xué)研,通過官、產(chǎn)、學(xué)聯(lián)合,推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新。如:國(guó)立云林科技大學(xué),采用大學(xué)-學(xué)院-學(xué)系建制,在學(xué)院里,設(shè)立研究所,培養(yǎng)研究生,為了通過產(chǎn)學(xué)合作促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,還成立了各種產(chǎn)學(xué)合作單任?研究中心。我們?cè)L問的設(shè)計(jì)創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)中心,其中心負(fù)責(zé)人介紹,中心設(shè)立能更好整合跨院、系?有的

6、研發(fā)團(tuán)隊(duì),以設(shè)計(jì)帶動(dòng)創(chuàng)新,從事文化創(chuàng)意及數(shù)位產(chǎn)業(yè)相關(guān)技術(shù)研發(fā)。同?,將研發(fā)成果及產(chǎn)學(xué)合作經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入數(shù)位教材,并成立跨校網(wǎng)路學(xué)園及學(xué)程。在技木研發(fā)及人才培育雙向計(jì)劃推廣之下,有效提升臺(tái)灣產(chǎn)業(yè)技術(shù)與國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。 三、值得中國(guó)大陸職業(yè)教育借鑒之處 借鑒一:建立了完整的包含專科、本科、碩士與博士研究生各個(gè)層次的高等職業(yè)技術(shù)教育體系。在中國(guó)大陸,高等職業(yè)技術(shù)教育通常只能設(shè)置到專科層次。因此普通老百姓都會(huì)認(rèn)為普通教育優(yōu)越于職業(yè)教育,雖然政府很重視職業(yè)教育,不斷改善辦學(xué)條件,提高辦學(xué)質(zhì)量,但始終職業(yè)教育還是學(xué)生迫于無耐的選擇。廣東省教育廳廳長(zhǎng)羅偉其在廣東省高職高專人才培養(yǎng)模式改革研討會(huì)上提出了構(gòu)建現(xiàn)代職

7、業(yè)教育體系,認(rèn)為體系的建立要把握三大規(guī)律:社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、職業(yè)教育規(guī)律和人成長(zhǎng)規(guī)律。每個(gè)人都應(yīng)有成長(zhǎng)機(jī)會(huì)成為高端技能人才,產(chǎn)業(yè)向中、高端轉(zhuǎn)移也需要高端的應(yīng)用技能人才。隨著社會(huì)崗位復(fù)雜性不斷增強(qiáng),技術(shù)含量越來越高,一線技術(shù)人員既要有較高的知識(shí)水準(zhǔn)和創(chuàng)新能力,又要掌握熟練的操作技能,這對(duì)高職畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及專業(yè)理論水平都提出了新的要求。因?yàn)槔碚撍脚c操作能力是相輔相成的,越是高級(jí)的復(fù)雜的操作,需要更多的理論基礎(chǔ)。因此如何建立一個(gè)完整的高等職業(yè)教育體系,將面臨的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力雙轉(zhuǎn)移,臺(tái)灣的職業(yè)教育體系是值得借鑒的。 借鑒二:專業(yè)課程設(shè)置要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型,不要

8、造成畢業(yè)生結(jié)構(gòu)上的失業(yè)。我們作為廣東的職業(yè)院校要根據(jù)廣東的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。 借鑒三:通過建立研發(fā)中心平臺(tái),加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作,整合研發(fā)資源,提高辦學(xué)水平。我校可利用部分重點(diǎn)專業(yè)優(yōu)勢(shì),爭(zhēng)取政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)支持建立技術(shù)研發(fā)中心,推動(dòng)科研和技術(shù)轉(zhuǎn)化,且把中心作為校企合作的窗口,只有校企合作才有工學(xué)結(jié)合,只有可持續(xù)的校企合作才有能實(shí)施的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,只有實(shí)施的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式才能提高職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量。臺(tái)灣職業(yè)教育與高職教育教學(xué)改革 教務(wù)處 廖俊杰 2010年1月下旬,本人隨同學(xué)院考察培訓(xùn)團(tuán)赴臺(tái)灣訪問考察了十天。從臺(tái)北到臺(tái)中、到臺(tái)南,一路訪問考察了5個(gè)院校包括大學(xué)、職業(yè)學(xué)

9、院和職業(yè)教育機(jī)構(gòu),感悟很深,受益匪淺。 在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū),職業(yè)教育被稱為“技術(shù)與職業(yè)教育”,簡(jiǎn)稱為技職教育,是指中等及中等以上學(xué)校所實(shí)施的技能養(yǎng)成及繼續(xù)進(jìn)修教育。臺(tái)灣地區(qū)作為亞洲“四小龍”之一,舉世矚目,而職業(yè)教育則成為臺(tái)灣地區(qū)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)奇跡的主要支持因素之一。臺(tái)灣地區(qū)在發(fā)展職業(yè)教育方面積累了大量的、豐富的經(jīng)驗(yàn),對(duì)我們以后的職業(yè)教育工作具有重要的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。 一、臺(tái)灣職業(yè)教育特色 1.職業(yè)教育體系完善,層次構(gòu)建合理 在臺(tái)灣學(xué)科教育與職業(yè)教育分開,職業(yè)教育是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系,與學(xué)科教育雙軌并行,相互支援,中等與高等職業(yè)教育上下銜接。臺(tái)灣的職業(yè)教育發(fā)展 比較完善,包括高等職業(yè)學(xué)校、?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)

10、院和科技大學(xué)研究所。臺(tái)灣整個(gè)教育體制里面,首先是學(xué)前教育階段幼稚園,然后是九年基本義務(wù)教育包括國(guó)民小學(xué)和國(guó)民中學(xué)。國(guó)民中學(xué)畢業(yè)后學(xué)生可以進(jìn)入普通高中或者考入高級(jí)職業(yè)學(xué)校相當(dāng)于大陸的中等職業(yè)學(xué)校,同時(shí)還可以去念五年制的?？茖W(xué)校稱為五專。高職念完后,若想繼續(xù)深造,可以去考兩年制的?？苹蛘呒夹g(shù)學(xué)院簡(jiǎn)稱為二?；蚨?也可以去考四年制的技術(shù)學(xué)院簡(jiǎn)稱四技,畢業(yè)后可以拿到學(xué)士學(xué)位。拿到學(xué)士學(xué)位后,還可以在技術(shù)學(xué)院內(nèi)的研究院所繼續(xù)深造獲得碩士和博士學(xué)位。與此同時(shí),全臺(tái)灣還有許多的職業(yè)培訓(xùn)局,主要承擔(dān)大量的職業(yè)培訓(xùn)教育,包括崗前的、轉(zhuǎn)崗的、長(zhǎng)期的、短期的培訓(xùn),這些培訓(xùn)局與臺(tái)灣職教相結(jié)合,互助互利共同形成了一個(gè)比

11、較完善的職教體系。 2.多元化的職業(yè)教育投資體系 臺(tái)灣地區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)形式大體分為私立、公立兩種。公立學(xué)校大部分靠政府的補(bǔ)貼,私立學(xué)校則以學(xué)生學(xué)費(fèi)為主要的經(jīng)濟(jì)來源,經(jīng)過20世紀(jì)90年代以來的大力支持和導(dǎo)向發(fā)展,臺(tái)灣私立職業(yè)院校已在規(guī)模、數(shù)量上超過公立院校。據(jù)“臺(tái)灣教育部”2004-2005年的統(tǒng)計(jì)資料顯示,臺(tái)灣公私大專院校159所,其中私立占105所,在校學(xué)生數(shù)306646人 私立207295人 私立院校在校數(shù)、學(xué)生分別占66.04 %、66.68 %?？梢?私立院校在臺(tái)灣職業(yè)教育的發(fā)展中扮演者非常重要的角色。臺(tái)灣地區(qū)政府為了保障私立院校有合理的發(fā)展空間和經(jīng)費(fèi)的保障,出臺(tái)了相關(guān)政策支持私立職技

12、教育。于1995年2月制定的 教育報(bào)告書一邁向2 1 世紀(jì)的教育遠(yuǎn)景中提出縮短公私大學(xué)資源差距提供合理發(fā)展空間; 對(duì)私立大專院校的獎(jiǎng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)逐年提高,使該項(xiàng)經(jīng)費(fèi)占學(xué)校經(jīng)常性支出的比例提高,確立了2000年占私立大專院校經(jīng)常性支出20%的目標(biāo)。并有相關(guān)法律支持社會(huì)捐贈(zèng)活動(dòng),臺(tái)灣 私立學(xué)校法第501條規(guī)定:“私人或團(tuán)體對(duì)于私立學(xué)校之捐贈(zèng),除依法予以獎(jiǎng)勵(lì)外, 并得依所稅法、 遺產(chǎn)及贈(zèng)予稅法之規(guī)定免稅?！?而對(duì)公立大專院校的財(cái)政負(fù)擔(dān)則從100%減為80 %,有20%的經(jīng)費(fèi)由學(xué)校自行通過非財(cái)政渠道籌集,以促進(jìn)公、私學(xué)校的公平競(jìng)爭(zhēng)。 3.重視師資隊(duì)伍的建設(shè) 有一流的師資才會(huì)有一流的教育。臺(tái)灣地區(qū)職業(yè)教育的

13、師資培訓(xùn)已邁入多元化發(fā)展階段,除師范院校外,還有一般大學(xué)和技術(shù)學(xué)院設(shè)置教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)教師。職業(yè)教育專任教師的學(xué)歷層次逐年提高。職業(yè)學(xué)校中,公立學(xué)校的師資主要畢業(yè)于臺(tái)灣三所師范大學(xué)及大學(xué)教育系,私立學(xué)校的師資主要來自一般大學(xué)及師范大學(xué),另有部分教師來自產(chǎn)業(yè)界;?？茖W(xué)校中,教師大多畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外大學(xué)及研究所,師資職稱結(jié)構(gòu)分講師、助理教授、副教授及教授四級(jí);技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)中,師資以畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外大學(xué)研究所的博士或碩士學(xué)位獲得者為主。這一層次學(xué)校的師資職稱結(jié)構(gòu)與專科學(xué)校相同,分講師、助理教授、副教授及教授四級(jí)。 同時(shí),臺(tái)灣地區(qū)職業(yè)學(xué)院,特別在私立的職業(yè)院校十分重視引進(jìn)國(guó)內(nèi)外知名教授。 擔(dān)任學(xué)科帶頭人,

14、提升學(xué)校在國(guó)際上的學(xué)術(shù)地位和學(xué)校的知名度。臺(tái)灣職技教師更多是來自企業(yè)界的兼職教師,他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),例如桃園新興工商學(xué)校專門從空軍飛機(jī)修理廠聘請(qǐng)飛機(jī)修理、 雷達(dá)維護(hù)等方面技術(shù)人員來?yè)?dān)任教師。 另外,臺(tái)灣特別重視職業(yè)教育階段的師資培訓(xùn)。起先,選派教師到美國(guó)賓州州立大學(xué)參加為半年至二年不等的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。接后,由師范大學(xué)設(shè)置相關(guān)的系科如工業(yè)科技教育系、家政教育系等,自己培養(yǎng)職技師資。臺(tái)灣當(dāng)局還出臺(tái)相關(guān)政策,促進(jìn)教師互換的機(jī)會(huì),許多職技院校與美、德、中國(guó)大陸、香港等地開展教師交換、合作研究策略。臺(tái)灣地方政府通過立法的形式允許公立、私立學(xué)校之間 教師互換。從而提升了師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。 4.素質(zhì)教育

15、深度融入職業(yè)教育過程之中 所謂素質(zhì)教育,簡(jiǎn)單的說就是讓學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)生存和發(fā)展的基本條件。作為職業(yè)教育,它所面對(duì)的受教育者是要直接走向社會(huì),從事實(shí)際工作,因此,他的素質(zhì)如何,對(duì)社會(huì)的各項(xiàng)事業(yè)會(huì)有很大影響。由此,職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中,不僅要注重對(duì)學(xué)生傳授知識(shí),培養(yǎng)實(shí)踐能力,以適應(yīng)將來工作需要,更重要的是加強(qiáng)思想品德教育,提高學(xué)生整體素質(zhì),去適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要,這是職業(yè)教育必須遵循的原則。在此次考察學(xué)習(xí)過程中,讓我印象最為深刻的就是慈濟(jì)技術(shù)學(xué)院的“大體老師”。在技職體系中,慈濟(jì)技術(shù)學(xué)院,是全國(guó)唯一具有大體老師教學(xué)的技職學(xué)校,所謂的“大體老師”即是死者生前遺囑自愿捐贈(zèng)作為醫(yī)學(xué)教學(xué)使用的遺體。大體

16、老師每次啟用的時(shí)候,都會(huì)在精舍常住師傅的誦經(jīng)帶領(lǐng)下,大體老師家屬、慈濟(jì)技術(shù)學(xué)院師生代表以虔誠(chéng)祝福的心繞行大體老師,感念大體老師的“大舍”。慈濟(jì)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生面對(duì)大體老師,都是非常的激動(dòng)和虔誠(chéng),慈濟(jì)技術(shù)學(xué)院即以這樣的一種方式,教育學(xué)生要有一顆感恩、無私奉獻(xiàn)的心,并且一定要努力學(xué)習(xí),不辜負(fù)大體老師的期望,很多學(xué)生在解剖的時(shí)候都是眼淚汪汪,并且表示一定要珍惜每一次學(xué)習(xí),將來回饋社會(huì),讓大體老師的愛延續(xù)下去。我想這樣的教育方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比講書上的大道理有效的多。 5.延伸職業(yè)教育功能,深入社區(qū),構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì) 臺(tái)灣的職業(yè)學(xué)校對(duì)在職人員開放,鼓勵(lì)在職人員利用業(yè)余時(shí)間參加學(xué)習(xí)、進(jìn)修、技能培訓(xùn)等等,課程選擇上富有

17、彈性,實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué),學(xué)員可以采取“隨進(jìn)隨出”“零存整付”的方式完成學(xué)業(yè);職業(yè)學(xué)院還深入社區(qū),擔(dān)負(fù)起社區(qū)大學(xué)教育功能,服務(wù)社區(qū)人員的繼續(xù)教育,提供社區(qū)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),包括智殘者也可參加學(xué)習(xí),爭(zhēng)取人人成才,為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型社會(huì)做貢獻(xiàn)。 二、臺(tái)灣職業(yè)教育對(duì)我校教學(xué)改革的啟示 1.課程是教育質(zhì)量的關(guān)鍵,課程改革是核心 (1)進(jìn)行典型核心崗位技能分析,設(shè)置專業(yè)核心課程,培養(yǎng)專業(yè)核心技能根據(jù)典型的核心崗位技能分析,每個(gè)專業(yè)設(shè)置35門工學(xué)結(jié)合核心課程,以此設(shè)置相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)能力課程、通識(shí)課程和拓展能力課程,然后確定綜合能力課程。根據(jù)職業(yè)崗位核心技能要求,每一個(gè)專業(yè)設(shè)置35門工學(xué)結(jié)合核心課程,即專業(yè)核心課

18、程。通過“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握該專業(yè)的核心技能。 (2)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程,支撐專業(yè)核心課程,夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)能力 我院專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)以“必需、夠用”為度,以專業(yè)課教學(xué)的需要為度,以相關(guān)崗位的就業(yè)需要為度,以高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為度。所以,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和知識(shí)需求,我們篩選出與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)并且使用頻率較高的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)來組織教學(xué),夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。 (3)設(shè)置拓展能力課程,培養(yǎng)學(xué)生其他相關(guān)素質(zhì)與拓展能力 在拓展能力課程方面,我院設(shè)置院系二級(jí)選修課,一是系內(nèi)任意選修課(專業(yè)任選課),是專業(yè)的提高課程、拓展課程。二是全院任意選修課,主要是人文、社科、管理類

19、課程,是為了提高學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)和管理能力而設(shè)置的課程。選修課的個(gè)性化開設(shè),不僅滿足了不同學(xué)生的興趣和個(gè)性需求,而且拓展了學(xué)生專業(yè)能力、培養(yǎng)了學(xué)生人文素質(zhì)、拓展了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?(4)實(shí)踐教學(xué)體系貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力 在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面,我院強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),加大實(shí)踐課程比重,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)依次遞進(jìn)的一體化實(shí)踐教學(xué)。增設(shè)頂崗實(shí)習(xí)課程,通過實(shí)施雙導(dǎo)師制、頂崗實(shí)習(xí)工作日志、頂崗實(shí)習(xí)答辯和校企共同簽發(fā)的工作經(jīng)歷證書等關(guān)鍵點(diǎn)控制,全面提高頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量,充實(shí)和深化了課堂教學(xué)效果,夯實(shí)了專業(yè)理論知識(shí),更為重要的是提高了學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng),大大提升了我校學(xué)

20、生的就業(yè)質(zhì)量。 2. 努力打造職業(yè)教育立交橋,積極推動(dòng)構(gòu)建完善的職業(yè)教育體系 目前,高技能人才的短缺已成為制約我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。2010年01月08日人民日?qǐng)?bào)指出,在進(jìn)入我國(guó)53個(gè)國(guó)家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的人員中,有一半以上是大學(xué)生、研究生、留學(xué)生。而在生產(chǎn)一線,技術(shù)工人只占全部工人的1/3左右,而且多數(shù)是初級(jí)工,技師和高級(jí)技師僅占40%,勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問題十分突出,目前社會(huì)沒有形成一個(gè)合理的人才層次結(jié)構(gòu)。 根據(jù)珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要文件精神,在未來十年中要建設(shè)以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)雙輪驅(qū)動(dòng)的主體產(chǎn)業(yè)群,實(shí)施 “騰籠換鳥”雙轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略,珠三角的產(chǎn)業(yè)從勞動(dòng)密集型向技

21、術(shù)密集型、智力密集型轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)到人才需求上就是對(duì) “銀領(lǐng)”人才需求量的增加和對(duì)人才技能要求的提升。但高技能“銀領(lǐng)”人才無論是在數(shù)量還是在結(jié)構(gòu)上,都與廣東目前和未來發(fā)展的需要不相適應(yīng)。 所以,一方面,廣東必須加快高技能人才的培養(yǎng)。要走新型工業(yè)化道路,建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省,要應(yīng)對(duì)完成工業(yè)化進(jìn)程和迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來的雙重壓力,沒有一大批高技能人才,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)將成為“無源之水,無本之木”。而高職院校要針對(duì)珠三角六大主體產(chǎn)業(yè)群,根據(jù)自身?xiàng)l件和辦學(xué)特色,瞄準(zhǔn)自己的行業(yè)領(lǐng)域建設(shè)特色專業(yè),直接服務(wù)廣東經(jīng)濟(jì)建設(shè),這是高職在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的應(yīng)有定位。 另一方面,要搭建立交橋,完善整個(gè)職業(yè)教育

22、體系,為技能人才和技校學(xué)生進(jìn)一步深造提供便利條件。 選取內(nèi)涵建設(shè)較好的高職院校,面向生產(chǎn)實(shí)踐一線、具備工作經(jīng)驗(yàn)的技能型人才開展招生,使他們有機(jī)會(huì)在專業(yè)技能方面繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),使他們不但提升技術(shù)理論水平,而且還能順利解決在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐一線面臨的實(shí)際難題。通過培養(yǎng),頒發(fā)本科文憑,授予應(yīng)用型學(xué)士學(xué)位。 中職畢業(yè)生本應(yīng)是培養(yǎng)高技能人才的最佳“原料”,特別是具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)后,在工作中遇到技術(shù)難題,想繼續(xù)學(xué)習(xí)提升自己,這時(shí)如果采取有效的招生,進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí),應(yīng)該是一種多出、快出人才的高效能途徑。 高職畢業(yè)生畢業(yè)后,在生產(chǎn)一線面臨技術(shù)水平突破時(shí),需要繼續(xù)專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí),這時(shí),應(yīng)該提供給他們一個(gè)

23、通道,就是讓他們回到高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)最有專業(yè)性、最有針對(duì)性,最有實(shí)效性,通過學(xué)習(xí),不僅拿到本科文憑,還能解決在企業(yè)中遇到的技術(shù)難題。 按照中央關(guān)于珠三角“科學(xué)發(fā)展、先行先試”的精神,高職院校錄取優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)四年制的應(yīng)用型學(xué)士。四年制高職本科教育,絕不改變高職教育的性質(zhì),不放棄高職教育的特色,不走傳統(tǒng)大學(xué)之路,而是著重培養(yǎng)社會(huì)需要的更高層次的應(yīng)用型高技能人才,這樣才能完善各層次人才結(jié)構(gòu),讓各類型學(xué)校各安其位、各司其職?？梢约ぐl(fā)高職教育的發(fā)展活力,使高職教育更加公平地獲得發(fā)展資源。 培養(yǎng)造就有用設(shè)計(jì)人才的基地?臺(tái)灣云林科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 劉境奇 應(yīng)臺(tái)灣云林科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院管悻

24、生院長(zhǎng)的邀請(qǐng),我校一行十人2010年1月21日下午到達(dá)云林科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院考察。 云林科技大學(xué)副校長(zhǎng)邱上嘉教授、設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)中心主任、空間設(shè)計(jì)系主任、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系主任接待了我們,并且進(jìn)行了設(shè)計(jì)教育的交流與研討。 設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)中心主任全面介紹了設(shè)計(jì)學(xué)院的情況,設(shè)計(jì)學(xué)院目前有設(shè)計(jì)學(xué)研究所博士班、工業(yè)設(shè)計(jì)系及研究所、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系及研究所、及研究所、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)系暨設(shè)計(jì)運(yùn)算研究、創(chuàng)意生活設(shè)計(jì)系所等教學(xué)單位,特別是設(shè)立了設(shè)計(jì)研究中心及創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)中心,積極為業(yè)界提供各項(xiàng)產(chǎn)學(xué)合作服務(wù)工作。 我校一行十人一道參觀了設(shè)計(jì)學(xué)院的設(shè)計(jì)研發(fā)中心、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)車間、教師研究室、學(xué)生工作室、設(shè)計(jì)作品

25、畫廊等機(jī)構(gòu),并就下一步合作交流與等進(jìn)行了深入的探討。雙方表示將加強(qiáng)兩岸職業(yè)技術(shù)院校的設(shè)計(jì)教育合作進(jìn)行了商談。 考察期間,我們主要考察參觀了云林科技大學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)中心,該中心依托設(shè)計(jì)學(xué)院強(qiáng)大的師資力量,廣泛開展建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意、數(shù)碼技術(shù)開發(fā)等多個(gè)領(lǐng)域的社會(huì)服務(wù)。中心設(shè)一名主任及五名設(shè)計(jì)助理,主任負(fù)責(zé)日常業(yè)務(wù)接洽與安排,當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目接手后,首先安排由相關(guān)專業(yè)老師消化,提出初步設(shè)想和方案,再由設(shè)計(jì)助理參與完成,在此過程中結(jié)合課程教學(xué),讓相關(guān)專業(yè)同學(xué)全員參與,所完成的成果會(huì)及時(shí)導(dǎo)入教材,以便下屆學(xué)生學(xué)習(xí),如此教學(xué)研合作,相得益彰。 他們正在企圖整合跨學(xué)院(系)的研發(fā)能力,利用團(tuán)隊(duì)力量

26、,拓展創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)能力,構(gòu)建前瞻性和引導(dǎo)性的技術(shù)開發(fā)模式,打造高經(jīng)濟(jì)效益的新興服務(wù)產(chǎn)業(yè)。 目前他們提供給社會(huì)的服務(wù)項(xiàng)目有:專案設(shè)計(jì)與咨詢,可為業(yè)界提供包括建筑空間、創(chuàng)意商品、視覺文化、數(shù)碼文化等設(shè)計(jì)與咨詢。創(chuàng)新技術(shù),以前瞻性技術(shù)研發(fā)為基礎(chǔ),通過專利成果的轉(zhuǎn)移,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)。專案輔導(dǎo),對(duì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)或設(shè)計(jì)師,進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo),為相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)提供設(shè)計(jì)整合和培訓(xùn)服務(wù)。專案研究,支援企業(yè)針對(duì)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行研究。校企合作,配合企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品,進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、樣品實(shí)驗(yàn)與檢測(cè),以達(dá)到技術(shù)研發(fā)的要求。交流推廣,定期舉辦設(shè)計(jì)研修班、文化創(chuàng)意論壇與成果發(fā)布會(huì),籍以推廣技術(shù)研發(fā)成果和培養(yǎng)人才。云林科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院在產(chǎn)學(xué)合

27、作方面,他們以設(shè)計(jì)研發(fā)中心為載體,配合國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)需求,開展各項(xiàng)研究專題及合作計(jì)劃,不僅可以自我檢驗(yàn)研究成效,而且可以回饋研究成果,達(dá)成與企業(yè)互動(dòng)互利的目標(biāo)。 在設(shè)計(jì)研究方面,他們更著重于強(qiáng)化其整體性的深度及廣度,拓寬研究視野,能涵融本土、國(guó)際、人文、科學(xué)及跨學(xué)科與專業(yè)等,力爭(zhēng)建立一個(gè)以設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐作為研究主題的設(shè)計(jì)研究團(tuán)隊(duì)。云林科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的教師,大多是高學(xué)歷、具海外留學(xué)背景,分別畢業(yè)于美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、加拿大、芬蘭、日本和臺(tái)灣的知名高校,他們都有國(guó)際化背景,都有自己的國(guó)際教育和企業(yè)工作資歷,因此,他們極易進(jìn)入國(guó)際舞臺(tái),實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的目標(biāo)。老師科研能力極強(qiáng),平均一個(gè)教師一年的科研創(chuàng)收都在5

28、0多萬元人民幣。而且每位老師都有自己的設(shè)計(jì)研究方向和研究室。 教師除上課時(shí)間外,主要時(shí)間都在自己的工作室從事科研工作和學(xué)生的輔導(dǎo)工作。學(xué)生的課余時(shí)間大部分都是在學(xué)生工作室度過,積極動(dòng)手實(shí)踐,將自己的設(shè)計(jì)作品變成實(shí)物。只要學(xué)生需要,教室和實(shí)訓(xùn)車間可以全天24小時(shí)開放。其實(shí),他們的教師潛在的工作壓力非常大,職業(yè)素養(yǎng)很高,工作責(zé)任心強(qiáng)除了承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù),更重要地需要做科研,帶團(tuán)隊(duì),指導(dǎo)學(xué)生做出出色的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和研究項(xiàng)目與實(shí)業(yè)結(jié)合,并力求獲得國(guó)際同行的認(rèn)可,并逐漸獲得知名度。 參觀完云林科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)環(huán)境,大家會(huì)情不自禁感覺到你是在一個(gè)設(shè)計(jì)展覽館或是在一個(gè)博物館里面,因?yàn)閹缀跛泄部臻g都擺

29、滿了各個(gè)年級(jí)學(xué)生的作品,在考察參觀中,隨處可見教師的設(shè)計(jì)研究室和學(xué)生工作室,也隨處可見他們的設(shè)計(jì)累累碩果,展示在通道中,展廳中,教室中,專門將獲得的國(guó)際設(shè)計(jì)大獎(jiǎng),發(fā)表的設(shè)計(jì)專案進(jìn)行重點(diǎn)展示,設(shè)計(jì)專業(yè)獲得大量國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng),反映出成果背后教師與學(xué)生投入的大量精力。另一個(gè)給我們留下難以磨滅印象的是云林科技大學(xué)的戶外草坪,上面裝點(diǎn)了學(xué)生的一個(gè)個(gè)立體構(gòu)成的大型作品,吸引了人們的目光,使本來平淡的草坪充滿了活力,也為學(xué)生提供了一個(gè)交流與展示的平臺(tái),真是一舉多得的美事,而這些作品一個(gè)周期后會(huì)不停更換,這樣一個(gè)變幻的舞臺(tái)也是校園一道亮麗的風(fēng)景。夢(mèng)里千萬尋,燈火闌珊處?臺(tái)灣高職教育之個(gè)人考察報(bào)告計(jì)算機(jī)工程系 李洛

30、2010年1月,我們進(jìn)入國(guó)家示范性建設(shè)方案列項(xiàng)的幾個(gè)重點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)人在學(xué)校示范性建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組幾位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)之下,赴臺(tái)灣幾所高等院校進(jìn)行了短暫地參觀考察?？疾斓哪康闹荚诳傮w了解臺(tái)灣高等教育體系尤其是高等職業(yè)技術(shù)教育的舉辦情況及運(yùn)作模式。 1 基本情況匯報(bào) 我團(tuán)本次參觀訪問了臺(tái)灣 3個(gè)城市的5所高校,分別是: 1)位于島北部臺(tái)北市的國(guó)立臺(tái)灣大學(xué); 2)位于島中部高雄市的國(guó)立中山大學(xué)和國(guó)立云林科技大學(xué); 3)位于島東部海岸線上花蓮市的慈濟(jì)大學(xué)和大漢科技學(xué)院。 1-1從體制上看,政府舉辦的有臺(tái)大、中大和云林科大;慈濟(jì)大學(xué)由由臺(tái)灣極具影響力的佛教慈濟(jì)基金會(huì)創(chuàng)辦;大漢科技學(xué)院系由民辦。從類型來說,臺(tái)大和中大

31、是研究型大學(xué);云林科大是工程+技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)(其前身是高職);慈濟(jì)大學(xué)和大漢科技學(xué)院是技術(shù)應(yīng)用型。 1-2從定位上看,臺(tái)大在臺(tái)灣排名首位,其口號(hào)是“?向?尖大?”;中大長(zhǎng)期扮演全臺(tái)產(chǎn)官學(xué)界的重要智庫(kù);云林科大的定位是“培養(yǎng)工程、管理、?以及人文、科?域之高?人才”;慈濟(jì)大學(xué)定位是培養(yǎng)術(shù)德兼修之人才;大漢科技學(xué)院定位是技能應(yīng)用,其?校理念:配合工?自?化及商?自?化之理念,以培?手?用,?德兼修且具有企?理及?素?之技?管理人才?目?。 1-3這些學(xué)?？砂崔k學(xué)水平和功能可以分為三類,位于臺(tái)灣排名前10名的知名大學(xué)(臺(tái)灣大學(xué)、中山大學(xué));普通大學(xué)(云林科技大學(xué))和相當(dāng)于我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的大學(xué)(

32、慈濟(jì)大學(xué)、大漢技術(shù)學(xué)院),參觀和了解這三類高校則大致可以整體為我們勾勒出臺(tái)灣高等教育的定位和辦學(xué)特點(diǎn)。 1-4根據(jù)此行所見所聞以及參考有關(guān)資料,我對(duì)于臺(tái)灣所謂高等技職教育(我們的高職教育與之類似)辦學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)分別如下: 1-4-1體制:臺(tái)灣地區(qū)高等教育分為普通大學(xué)教育及高等技職教育,但高等技職教育卻是個(gè)極為復(fù)雜的學(xué)制?高等技職教育中包含科技大學(xué)(例如我們?cè)L問的云林科技大學(xué))、技術(shù)學(xué)院(例如我們?cè)L問過的慈濟(jì)大學(xué)和大漢科技學(xué)院)、?？茖W(xué)校(同我國(guó)類似),而各類高等技職學(xué)校中,除了日間部之外,尚設(shè)有進(jìn)修部與進(jìn)修學(xué)院。此外,在科技大學(xué)、技術(shù)學(xué)院中,尚有博士班(云林科大開設(shè))、碩士班(云林科大和慈濟(jì)

33、開設(shè))、四年制技術(shù)系(招收高中、職畢業(yè)生)、二年制技術(shù)系(招收?？飘厴I(yè)生)等學(xué)制;而在專科學(xué)校方面,三年制?？茖W(xué)校因轉(zhuǎn)型為技術(shù)學(xué)院、獨(dú)立學(xué)院而已經(jīng)廢除外,獨(dú)立設(shè)置之?？茖W(xué)?；蛴杉夹g(shù)學(xué)院、科技大學(xué)附設(shè)之?？撇可杏卸曛?招收高職畢業(yè)生)及五年制(招收國(guó)中畢業(yè)生)。 1-4-2技職教育層次:臺(tái)灣的高等技職教育體系包括高級(jí)職業(yè)學(xué)校、專科學(xué)校和技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)三個(gè)層次。其中高級(jí)職業(yè)學(xué)校(含高中附設(shè)職業(yè)類科)以培養(yǎng)基層技術(shù)人才為宗旨,分日間部、夜間部、輪調(diào)式建教合作班、實(shí)用技能班及補(bǔ)習(xí)學(xué)校多種學(xué)制,招收國(guó)民中學(xué)(初中)畢業(yè)生。?？茖W(xué)校以養(yǎng)成中級(jí)實(shí)用專業(yè)人才為宗旨,其學(xué)制按照修業(yè)年限分為二、三、五年制三

34、種。技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)以培養(yǎng)高技術(shù)及管理人才為宗旨,學(xué)制上分大學(xué)部與研究所二部分。大學(xué)部分二、四年制,二年制(二技)招收?？茖W(xué)校畢業(yè)生,四年制(四技)招收高級(jí)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生,畢業(yè)后均授予學(xué)士學(xué)位;研究所分碩士班和博士班,畢業(yè)分別授予碩士學(xué)位與博士學(xué)位。 1-4-3招生:臺(tái)灣高等技職教育均實(shí)施免試入學(xué)。一方面為緩解國(guó)中畢業(yè)生升學(xué)壓力,為實(shí)施以職業(yè)教育為主的12年國(guó)民義務(wù)教育打下基礎(chǔ);另一方面,近些年臺(tái)灣高校學(xué)位過剩呈上升趨勢(shì),一般大學(xué)均招生不足。據(jù)報(bào)道,目前臺(tái)灣每年國(guó)中畢業(yè)生人數(shù)約有38萬人,而全臺(tái)灣省的公私立高中(職)等招生名額約有47萬人,即每位應(yīng)屆國(guó)中畢業(yè)生升學(xué)的機(jī)會(huì)率為123%,況且全省

35、200多所高級(jí)職校均勻地分布在各地縣市,國(guó)中畢業(yè)生完全可以在學(xué)區(qū)內(nèi)就近免試入學(xué)。所以,高職免試入學(xué)有其可行性。 1-4-4 臺(tái)灣技職教育格局:臺(tái)灣的高等教育分為兩大系統(tǒng),高等學(xué)術(shù)普通教育系統(tǒng)與高等技職教育系統(tǒng)。學(xué)術(shù)系統(tǒng)的高等教育包括普通大學(xué)、學(xué)院、師范院校等,技職系統(tǒng)的高等教育本文稱為高等技職教育則涵蓋了科技大學(xué)、技術(shù)學(xué)院及?？茖W(xué)校。學(xué)制包括?？贫?、五專、大學(xué)部即本科四技、二技、碩士和博士。即:高等技職教育包含兩個(gè)層次,一個(gè)是與大學(xué)同等級(jí)的技術(shù)學(xué)院與科技大學(xué),另一個(gè)則是包含五專、三專及二專的?？平逃?997年以來,臺(tái)灣本科層次以上的高等技職教育得到了較大發(fā)展,成為高等技職教育的主體,為經(jīng)濟(jì)

36、建設(shè)和職場(chǎng)培養(yǎng)了優(yōu)秀的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才,受到企業(yè)的歡迎。而以就業(yè)為導(dǎo)向,重實(shí)務(wù)、重能力培養(yǎng)也成為高等技職教育區(qū)別于普通高等教育的主要特征。 1-4-5作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才,與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切聯(lián)系的臺(tái)灣高職教育,圍繞如何建立面向21世紀(jì)的高等職教體系,臺(tái)灣有關(guān)方面作了多方面積極探索,其對(duì)于將來的走向,他們有幾個(gè)主要觀點(diǎn)和判斷值得我們注意: (1)高等職技教育的繼續(xù)發(fā)展以及高移(即向上發(fā)展)是必然趨勢(shì),今后的重點(diǎn)將放到發(fā)展大學(xué)以上層次的技術(shù)院校。由于經(jīng)濟(jì)的快速變遷和科技日新月異的發(fā)展,人力需求結(jié)構(gòu)將漸呈燈籠型或鉆石型,居中間大部分是擁有高級(jí)技術(shù)知識(shí)的專業(yè)和技術(shù)人員。據(jù)臺(tái)灣“經(jīng)建會(huì)”人力規(guī)劃處預(yù)

37、測(cè),臺(tái)灣專業(yè)技術(shù)人才和行政管理人才的需要將呈遞增趨勢(shì),年增加率分別為4. 6%和3. 7%,未來高等職技院校仍有很大發(fā)展?jié)摿?。要研究和?jì)劃彈性學(xué)制,大學(xué)增設(shè)技術(shù)課程,?？圃鲈O(shè)技術(shù)學(xué)院課程,專科與大學(xué)合辦2年制在職進(jìn)修班,大幅增設(shè)技術(shù)學(xué)院等等。 (2)獨(dú)立的高職教育體制將轉(zhuǎn)向普通高等教育體制下的大學(xué)多元的發(fā)展模式。要推動(dòng)大學(xué)多元化管道入學(xué)模式。 (3)高職教育將走與終身教育相結(jié)合之路。隨著科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展,知識(shí)的老化問題更加突出,人們需要不斷補(bǔ)充新知識(shí),以應(yīng)付職業(yè)的變動(dòng),跟上新技術(shù)的發(fā)展,因此終身教育日益重要。為此,臺(tái)灣高職教育作了如下一些調(diào)整:重新規(guī)劃,采取開放式的職技教育體系,提供日夜間部、

38、不同學(xué)制及校際選課,春秋兩季均可入學(xué),以及不限修業(yè)年限和休學(xué)限制,使學(xué)生能“隨時(shí)進(jìn)去”、“零存整取”地完成學(xué)業(yè)。在入學(xué)方案上做到多元化,除原有的4技2專聯(lián)考外,像學(xué)校推薦、申請(qǐng)入學(xué)、行業(yè)推薦甄試等入學(xué)方式都在積極試辦,實(shí)施寬進(jìn)嚴(yán)出,考試不及格再退學(xué)。 (4)落實(shí)職業(yè)證照制度,建立多元文憑價(jià)值體系。在臺(tái)灣,加強(qiáng)實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要措施即是落實(shí)職業(yè)證照制度。職業(yè)證照分3級(jí),即丙級(jí)、乙級(jí)、甲級(jí),它是通過職業(yè)證照鑒定考試取得的。職業(yè)證照有利于學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)或就業(yè)后的續(xù)薪、升遷,因此高職教育體系學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候,不僅能取得畢業(yè)資格證書,也希望通過自己的努力取得職業(yè)證照。建立多元文憑價(jià)值體系,臺(tái)灣當(dāng)局

39、修訂了各級(jí)各類學(xué)校同等學(xué)歷的辦法,規(guī)定持有職業(yè)證照的人士,在有若干年的工作經(jīng)驗(yàn)之后,也能取得相應(yīng)的同等學(xué)歷資格。如:丙級(jí)證照加5年工作經(jīng)驗(yàn)即相當(dāng)于高級(jí)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或普通高中畢業(yè),可以參加普通大學(xué)的入學(xué)考試或技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)及專科學(xué)校的入學(xué)考試 ;乙級(jí)證照加4年工作經(jīng)驗(yàn)即相當(dāng)于?？茖W(xué)校畢業(yè),可以參加大學(xué)附設(shè)二技或技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)的入學(xué)考試 ;甲級(jí)證照加3年工作經(jīng)驗(yàn)即相當(dāng)于技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)畢業(yè),可以參加研究所(碩士、博士)的入學(xué)考試。從而建立起職業(yè)證照和畢業(yè)文憑之間的等值互換關(guān)系。 2.專題匯報(bào) 觀察臺(tái)灣技職教育it專業(yè)舉辦和改革的方方面面是本人這次考察的興趣所在,只不過本次考察時(shí)間上不僅偏

40、短,而且稍遲,許多學(xué)?；蛱幱诳荚囯A段,或業(yè)已放假,匆忙之中,只能浮光掠影似的,管中窺豹似的,瞎子摸象似的,將所見人或事報(bào)告如下: (1)關(guān)于校企合作:臺(tái)灣所有高校都十分重視產(chǎn)學(xué)研(他們稱官產(chǎn)學(xué)研;或稱合作教育),如果說我們大陸這邊在這方面才是剛剛起步的話,覺得臺(tái)灣則是到了比較成熟的程度。 下圖說明大漢學(xué)院對(duì)校企合作成果的彰顯。 下面幾個(gè)圖片說明幾個(gè)大學(xué)的校企合作,工學(xué)結(jié)合方面活動(dòng)情況。可見從學(xué)校業(yè)務(wù)活動(dòng)到學(xué)生學(xué)習(xí)模式;從研究型大學(xué)到技術(shù)應(yīng)用型大學(xué),都少不了這方面的內(nèi)容。反映出他們高校都十分明確教育為社會(huì)服務(wù)這一根本宗旨?體現(xiàn)在技術(shù)教育上,就是為企業(yè)培養(yǎng)人才嘛! 在高校,校企合作應(yīng)該像是呼吸一般

41、隨意而又重要的活動(dòng)。我們?cè)谠屏挚拼笳靡娮C一場(chǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)移的簽約儀式,內(nèi)容很重要,形式卻很隨意,就在大樓前樹塊牌子,擺個(gè)臺(tái)子,放幾排凳子,將事情就辦了,給人的感覺是這種事情經(jīng)常在做。 下圖是在云林科大工業(yè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)技術(shù)中心看到的幾條標(biāo)題:工藝商品科技化;農(nóng)特產(chǎn)品精致化;文化商品創(chuàng)意化;歷史建筑再造化。說得很好。直接為行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)太明確了! (2)關(guān)于技能證書:前面已說過,臺(tái)灣高職已建立多元文憑價(jià)值體系之上的職業(yè)證照制度(這方面主要需要政府作為),所以對(duì)學(xué)生獲得國(guó)際知名的證書和認(rèn)證相當(dāng)重視,我在大漢,感覺他們甚至就是將學(xué)生拿證,作為培養(yǎng)的目標(biāo)。(也不算是很高,比如ccna) 關(guān)于臺(tái)灣職業(yè)證照制度,

42、對(duì)于it類專業(yè),我們現(xiàn)在有必要關(guān)注ic3認(rèn)證。據(jù)臺(tái)灣的同行們介紹和提供的資料,certiport計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力全球標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際認(rèn)證(ic3?),系為臺(tái)灣主持標(biāo)準(zhǔn)的信息與通訊技術(shù)所認(rèn)可和推薦的民間證照,已經(jīng)由臺(tái)灣教育部審核通過。臺(tái)灣教育部有一項(xiàng)五年技職學(xué)校國(guó)際化推動(dòng)計(jì)劃、以及獎(jiǎng)勵(lì)私校學(xué)生取得證照的計(jì)劃,第一項(xiàng)五年計(jì)劃將鼓勵(lì)所有技職學(xué)校學(xué)生(約有100多萬人)在畢業(yè)前至少要取得一張國(guó)際認(rèn)可的能力證書。ic3將成為這項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃審核通過推薦的ict信息與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)類能力證書。 查閱關(guān)于ic3認(rèn)證資料,國(guó)際計(jì)算機(jī)綜合能力認(rèn)證(internet and computing core certificat

43、ion,ic3)經(jīng)過全球知名權(quán)威學(xué)術(shù)與行業(yè)機(jī)構(gòu),包括美國(guó)教育委員會(huì)(american council on education,ace)、國(guó)家科技教育標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)盟(national educational technology standards, nets)、美國(guó)國(guó)家技能委員會(huì)(national skill standard board,nssb)、國(guó)際科技教育學(xué)會(huì)(international society for technology in education,iste)、計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)學(xué)會(huì)(computer tech industrial association,comp tia)等權(quán)威單位的

44、審核與認(rèn)可,亦得到全美1800所大專院校認(rèn)可,可作為申請(qǐng)入學(xué)的信息能力證明,其考核認(rèn)證書更是企業(yè)招募人才的管道,亦作為企業(yè)界員工信息科技應(yīng)用學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際計(jì)算機(jī)綜合能力認(rèn)證內(nèi)容系經(jīng)由包含企業(yè)界與學(xué)術(shù)界的主題式專家(subject matter experts,smes)共同組織與研究的成果,將所需的基本計(jì)算機(jī)知能做量化評(píng)值與因素分析,并分析受測(cè)者的成績(jī)與響應(yīng),因此證實(shí)認(rèn)證測(cè)驗(yàn)與受測(cè)者的信息知能呈現(xiàn)相關(guān)性。 國(guó)際計(jì)算機(jī)綜合能力認(rèn)證ic3內(nèi)容:全球數(shù)位素養(yǎng)委員會(huì)(global digital literacy council,gdlc)和全球認(rèn)證測(cè)驗(yàn)中心certiport推出的計(jì)算機(jī)綜合能

45、力標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證(internet and computing core certification,ic3)已成為全球第一個(gè)信息與網(wǎng)絡(luò)通訊科技(information and communication technology,ict)之國(guó)際權(quán)威認(rèn)證,自2002年測(cè)試起已通行128個(gè)國(guó)家,有超過12500個(gè)考試中心,測(cè)驗(yàn)的語(yǔ)言已有11種,全球參加考試人次已超過650萬,每月約有90000人左右參加考試。國(guó)際計(jì)算機(jī)綜合能力認(rèn)證內(nèi)容包括“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”(computing fundamentals)、“常用應(yīng)用軟件”(key applicaitons)、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全”(living online)三大

46、科目領(lǐng)域(domain)與各項(xiàng)領(lǐng)域的能力指標(biāo),如表1所示。這與聯(lián)合國(guó)推動(dòng)的“全球科技善用者計(jì)劃”(power users of techonology)不謀而合,目的是為運(yùn)用實(shí)作技術(shù)與全球標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際認(rèn)證提升個(gè)人生活質(zhì)量、升學(xué)、就業(yè)與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。 ic3另學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)密切結(jié)合。學(xué)生可參加國(guó)際權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證?計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力考核全球標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證(ic3認(rèn)證)。在以往的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,由于受用人單位對(duì)學(xué)歷證書要求的影響,許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)都以理論考核學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使課堂教學(xué)多以理論教授為主,學(xué)生的實(shí)習(xí)只是驗(yàn)證理論的正確性、熟悉常用軟件的使用方法和編制調(diào)試簡(jiǎn)單程序,忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能

47、力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從本質(zhì)上偏離了高職教育的軌道。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,各行各業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的要求不再停留在畢業(yè)證書上,還要求他們必須具有權(quán)威部門頒發(fā)的計(jì)算機(jī)證書和其他專業(yè)技術(shù)資格證書。實(shí)踐證明,通過認(rèn)證考試考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思考、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)力都會(huì)起到積極的作用。與傳統(tǒng)的課程體系相比,基于ic3的課程體系具有如下特色。 (3)關(guān)于專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng): 專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)是職業(yè)技術(shù)教育的工作重點(diǎn),同這邊的示范性高職工程類似,臺(tái)灣教育主管部門亦有類似舉措,臺(tái)灣教育主管部門對(duì)高職教育(技職校院)實(shí)施了卓越計(jì)劃,其目的是推動(dòng)技職院校重視教學(xué)、推進(jìn)課改、改善教學(xué)環(huán)境、

48、提升高職師資水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成效,計(jì)劃考慮周全卻又簡(jiǎn)明扼要,將其概要節(jié)選如下: (臺(tái)灣)教育部?科技大?及技?院教?卓越?要? 中?民?98 年3 月27 日臺(tái)技四字第0980049836b ?令?布;中?民?98 年6 月2 日臺(tái)技四字第0980092334b ?令修正?布(注:臺(tái)灣普遍采用所謂民國(guó)紀(jì)元,即公元2009年。下同。) 一、目的: 教育部以下?本部?匡正科技大?及技?院(以下?技?校院)重研究、?教?之?向,?造?之教?境,?助教?成?,?整及改?程,提升?生?成效,以?展教?卓越技?校院典?,特?定本要?。 二、申?格: (一)公私立技?校院符合下列?件者,得提出申?: 1.?方

49、面: 2.?生方面: 3.?程?: 4.教?品?管控?制:定期?行全校教?位?,?追?改善建?之后?理情形。 (二)已?本部?展?一流大?及?尖研究中心?助之?校,不得提出申?。 三、申?程序:符合前?申?格之?校?具?,於本部?定期程?完成校?程序向本部提出申?。 四、?期程:申?以三年五?月九十八年八月起、九十九年、一百年、一百零一年?期程,第一次提出申?以一年五?月?期程九十八年八月至九十九年?依序逐次?期程。 五、?容: (一)?摘要。 (二)?校?。 (三)符合申?格所列各?件之具?明。 (四)?校?源?,包括行政?教?位?架?、?生人?、?、生?比及教?源(?硬?,例如?期刊?、?

50、、?及?等)。 (五)?校中?程?展重?、特色及?本?之?。 (六)各?教?特色?展措施,包括理念、目?、策略、?行方法、?施步?、可能遭遇困?解?方法及?效指?等。 (七)?期效益及管考?制 (八)?需求(包括?校配合款)。 (九)曾?本?助之?校,?就?年?理情形,提?行成果(包括?本部?助情形。 (十)附件。 六、?核基?: (一)共同性?核指?: 1.提升教?教?品?: (1)?化教?成?位之功能?特色及?助教?改善教?方法、提升教?成效之具?措施,如?展教?之工具?制、建立微型教?室、鼓?分享成功教案及提升教?等。 (2)教?及教?量之落?改善措施及建立教?成效?教?之?制,?成?不

51、理想之教?或?量?果不理想之?程,建立具?有效之追?或?理改善?制。鼓?教?精?教?品?、提升教?成效、?化?生?效果之新教材,?於教?升等、教?及教?量制度中提供具?有效之激?因。推?合理化教?工作?荷之措施。 (3)?化教?教?、?及社?展?之具?措施。鼓?教?生之?涯?展,或推?其他有效提升?生就?力之具?措施,例如?生?界?等。 (4)鼓?教?合?程?校外(如社?、?民中小?、福利?、公益?及文化?位等)志工服?,推?服?,或其他有效提升?生公民素?及服?精神之具?措施。 2.?化?生?成效: (1)建立具特色之大一新生?制(如?、生活?、?涯探索及生涯?等。 (2)建立?成效不佳?生之?警?制及?措施。推?其他?化?生?,提升?生?之有效作法。如?置宿舍?空?,?角落,鼓?生藉由社?、?等方式?行主?等措