請(qǐng)您結(jié)合實(shí)際談一下對(duì)“通過(guò)幸福文化打造幸福教育”的看法

1、請(qǐng)您結(jié)合實(shí)際談一下對(duì)“通過(guò)幸福文化打造幸福教育”的看法。答：幸福并沒(méi)有明確的概念，它只是一種體驗(yàn)、一種感覺(jué)。關(guān)于幸福教育，我認(rèn)為，應(yīng)該涉及兩方面：一是教育者教師自身感覺(jué)幸福，擁有一種物質(zhì)、精神和心靈相統(tǒng)一的幸福生活。因?yàn)閷W(xué)生的幸福觀、幸福品質(zhì)和幸福能力主要從教師那里獲得，所以，教師的最高境界就是把教育當(dāng)作一種幸福的活動(dòng)。二是受教育者學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與幸福。要讓學(xué)生知道怎樣做才是幸福的，怎樣做才能讓他人幸福。 歸根結(jié)蒂，幸福教育就是通過(guò)教育活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的童年，讓每個(gè)孩子都能擁有幸福人生。因此“通過(guò)幸福文化打造幸福教育”就是要圍繞“讓每個(gè)孩子擁有幸福人生”核心教育理念，從文化育人、環(huán)境

2、育人、活動(dòng)育人這三個(gè)層面入手，開(kāi)展了一系列以幸福為主題的德育創(chuàng)建活動(dòng)，使幸福教育深入人心。（一）文化育人構(gòu)建學(xué)校幸福教育的理論文化體系 1依托核心教育理念，提升學(xué)校文化內(nèi)涵。 學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，彰顯學(xué)校的活力，一個(gè)學(xué)校如果缺失學(xué)校文化，就如同鮮花缺少水分的滋養(yǎng)，沒(méi)有發(fā)展的活力，也缺乏生存的動(dòng)力。優(yōu)秀的學(xué)校文化，不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，更能使師生受到潛移默化的教育作用，激發(fā)全體師生對(duì)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)同及作為學(xué)校一員的使命感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，無(wú)論是教育理念、師生精神面貌，優(yōu)良的校風(fēng)，人文管理制度，學(xué)校精神形象即浸潤(rùn)了學(xué)校文化的深厚積淀，也

3、體現(xiàn)了校園文化的蓬勃發(fā)展。校際間的競(jìng)爭(zhēng)就是學(xué)校文化的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校 間的差距實(shí)質(zhì)上就是文化的差距。 2教師先行，領(lǐng)悟幸福內(nèi)涵。 幸福，是偎依在媽媽溫暖懷抱里的溫馨，是撫摸兒女細(xì)嫩皮膚的慈愛(ài)，是注視父母滄桑面龐的敬意。到底幸福是什么？你讓一千個(gè)人回答，就會(huì)有一千種答案。有人說(shuō)：“真正的幸福是不能描寫(xiě)的，它只能體會(huì)，體會(huì)越深，就越難以描寫(xiě)，因?yàn)檎嬲男腋２皇且恍┦聦?shí)的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)?！毙腋２皇墙o別人看的，與別人怎樣說(shuō)無(wú)關(guān)，重要的是自己心中充滿快樂(lè)的陽(yáng)光，也就是說(shuō)，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中，幸福是一種感覺(jué)，這種感覺(jué)應(yīng)該是愉快的，使人心情舒暢、甜蜜快樂(lè)的。 每個(gè)人都希望擁有幸福，教師

4、也不例外。但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多教師卻體驗(yàn)到了痛苦。這些痛苦多種多樣：比如理想和現(xiàn)實(shí)之間巨大的差距，在年輕教師身上體現(xiàn)得最為明顯，許多老師糾結(jié)于此，找不到自己準(zhǔn)確的位置；還有社會(huì)環(huán)境的不理想，不公平，讓不少教師覺(jué)得委屈。而更大的痛苦則來(lái)自于耕耘的付出得不到回報(bào)，來(lái)自于沖突的師生關(guān)系和家校關(guān)系，來(lái)自于自身缺少方法的辛苦和看不到成功的痛楚。這些感受，很多教師都正在經(jīng)歷，是無(wú)法回避也不能粉飾的。但需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，痛苦是可以升華和成就幸福的，一個(gè)幸福的教師通常都是在痛苦中歷練出來(lái)的，痛苦會(huì)讓教師的職業(yè)生命更豐厚。 有了這個(gè)認(rèn)知，教師才能在痛苦中追求幸福，獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。 （二）環(huán)境育人構(gòu)建學(xué)校幸福教育

5、的物質(zhì)文化體系 1建設(shè)校園環(huán)境 學(xué)?？梢試@“幸福教育”主題，進(jìn)行校園的美化，綠化和亮化，讓校園變成了五彩繽紛的花園，干凈整潔的綠地。樹(shù)木與花草相映成趣，鳥(niǎo)語(yǔ)花香、書(shū)聲瑯瑯，環(huán)境能說(shuō)話、石頭會(huì)抒情。2建設(shè)班級(jí)環(huán)境。 要想使學(xué)生真正享受到幸福教育，首先要打造一個(gè)幸福的班級(jí)環(huán)境。我認(rèn)為，幸福的班級(jí)環(huán)境應(yīng)該包括三方面：一是干凈整潔的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受快樂(lè)。二是井然有序的活動(dòng)秩序，讓學(xué)生在秩序中領(lǐng)悟快樂(lè)；三是寓教于樂(lè)的室內(nèi)布置，讓學(xué)生在溫馨中享受快樂(lè)。 3建設(shè)走廊環(huán)境。 學(xué)校走廊文化是校園文化的一部分，是以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種

6、群體文化。學(xué)校的走廊文化在把握以學(xué)生為主體的特征的同時(shí)，可以將傳統(tǒng)文化導(dǎo)向與學(xué)校育人風(fēng)格及家鄉(xiāng)美麗風(fēng)光完美整合。這樣，只要學(xué)生走進(jìn)教學(xué)樓，就能受到潛移默化的影響，感受到幸福的氛圍，真正達(dá)到潤(rùn)澤心靈的效果。 （三）活動(dòng)育人構(gòu)建學(xué)校幸福教育的行為文化體系 1課堂教學(xué)活動(dòng)。 以課堂為主陣地，形成以生為本的幸福教育課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，是創(chuàng)造性勞動(dòng)要充滿智慧，我理解：幸福課堂就是“因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)、民主合作、其樂(lè)融融”的課堂。因材施教是原則，教學(xué)相長(zhǎng)是目標(biāo)，民主合作是形式，其樂(lè)融融是氛圍，所以，我們追求教師做到“傳道有術(shù)，授業(yè)有方，解惑有法”，學(xué)生敢想，敢說(shuō)，敢做，敢嘗試。讓學(xué)生在輕松、愉

7、快的氛圍中掌握知識(shí)，課堂教學(xué) 就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。 在學(xué)?；顒?dòng)中，實(shí)施教育的主要途徑是課堂，學(xué)校著力打造幸福的課堂。課堂中的幸福是師生之間完美、積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度的體現(xiàn)。課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，是師生雙方體驗(yàn)幸福，享受幸福的過(guò)程。幸福的課堂中，教師的幸福感體現(xiàn)在課堂的細(xì)節(jié)當(dāng)中，體現(xiàn)在教師的心態(tài)，體現(xiàn)在教師的投入，體現(xiàn)在對(duì)自己職業(yè)的幸福感和為人師表的幸福感上；幸福的課堂中，學(xué)生的幸福感體現(xiàn)在感官上的愉悅，思考、探究的樂(lè)趣，收獲的喜悅和人際交往的享受。 2德育活動(dòng)。 德育工作開(kāi)展的好壞直接影響著廣大師生的幸福指數(shù)。可以圍繞學(xué)校工作重心，扎實(shí)有效地開(kāi)展了一系列內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的思想政治教育活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)全校師生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 3日常體育活動(dòng)。 學(xué)校要大力開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)