學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)提綱復(fù)習(xí)進(jìn)程

1、學(xué)前教育概論復(fù)習(xí)綱要緒論一、識(shí)記：1、幼兒教育著重研究 36 歲兒童的教育。幼兒教育的研究對(duì) 象是研究幼兒教育現(xiàn)象及問(wèn)題，以揭示幼兒教育中最普遍、 最基本的規(guī)律。2、1816 年歐文在蘇格蘭組建的“性格形成新學(xué)園”中的“幼 兒學(xué)?！笔鞘澜缟系谝凰變荷鐣?huì)教育機(jī)構(gòu)，也是第一所為 工人階級(jí)子女創(chuàng)辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)。3、1837 年，德國(guó)的福祿倍爾創(chuàng)辦的幼兒園，是世界上第一所 名為幼兒園的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。4、1903 年，在湖北武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園湖北蒙養(yǎng) 院，它是我國(guó)最早的公立幼兒 教育機(jī)構(gòu)。張之洞使我國(guó)的幼兒教育向近代化邁出了第一步， 他厘定了中國(guó)第一部幼兒 教育法規(guī)，第一次確定了蒙養(yǎng)院在學(xué)制中

2、的地位。5、世界上幼兒公共教育的思想源于公元前古希臘的哲學(xué)家柏 拉圖的理想國(guó)，中國(guó)幼兒公共教育思想最早見(jiàn)于康有為 的大同書(shū)，康有為是中國(guó)第一個(gè)倡導(dǎo)幼兒公育的思想家。6、幼兒教育專業(yè)的雙重性質(zhì)：教育性、福利性。7、1996 年幼兒園工作規(guī)程中指出幼兒教育是“基礎(chǔ)教育 的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段”。8、2001 年幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）頒布中指出“幼兒 教育是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。9、在我國(guó)幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒園是幼兒教育機(jī)構(gòu)的主體部 分，幼兒教育在整個(gè)幼兒教育系統(tǒng)中處于核心地位。10、幼兒管理體制強(qiáng)調(diào)以社區(qū)為依托，政府統(tǒng)籌規(guī)劃，教育 部門主管協(xié)調(diào)；教育部門辦的示 范

3、園和社會(huì)力量辦的示范園為骨干；社區(qū)內(nèi)各早期教育和服 務(wù)機(jī)構(gòu)相互聯(lián)系；有關(guān)部門和人員（如社區(qū)和家長(zhǎng)）共同參 與。11、我國(guó)幼兒教育專業(yè)發(fā)展的方針是：政府辦園和社會(huì)力量 辦園相結(jié)合的“兩條腿走路”。12、當(dāng)前我國(guó)幼兒教育管理和政府職責(zé)分工是堅(jiān)持實(shí)行地方 負(fù)責(zé)，分級(jí)管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的幼兒教育管理體制。二、名詞解釋13、幼兒教育 廣義：包括專門機(jī)構(gòu)的幼兒教育、社會(huì)幼兒教育和家庭幼兒 教育。狹義：只是專門機(jī)構(gòu)的幼兒教育。14、幼兒園：是對(duì) 3 周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。三、簡(jiǎn)答15、簡(jiǎn)述幼兒園的三個(gè)基本特征。答：（ 1）幼兒園以 3 周歲至入小學(xué)前（ 6 周歲或 7 周歲）年 齡段兒

4、童為對(duì)象。（ 2）幼兒園是社會(huì)公共教育機(jī)構(gòu)。（3）幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育。16、簡(jiǎn)述幼兒教育的雙重任務(wù)。 答：其一：“實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、 智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。 其二：“幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件”。17、簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒專業(yè)發(fā)展的總的工作思路？ 答：思路：大力發(fā)展靈活多樣的早期教育形式，繼續(xù)推進(jìn)農(nóng) 村和邊遠(yuǎn)、貧困、少數(shù)民族地區(qū) 幼兒教育發(fā)展，積極探索以社區(qū)為依托，多種正規(guī)和非正規(guī) 托幼機(jī)構(gòu)及家庭教育服務(wù)設(shè) 施相結(jié)合的區(qū)域性早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。第一章 幼兒教育理論的發(fā)展一、識(shí)記：1、柏拉圖是第一個(gè)論及幼兒教育重要性的人，也是

5、第一個(gè)提 出幼兒社會(huì)教育的主張的人。2、亞里士多德第一次提出年齡分期問(wèn)題，并指出每個(gè)年齡段 的教育重點(diǎn)。3、捷克人夸美紐斯的 大教學(xué)論 “母育學(xué)校”。 編寫(xiě)了世 界圖解的幼兒教材。第一次以家庭為背景，系統(tǒng)討論幼兒 教育的規(guī)律，為世界幼兒教育理論形成奠定了基礎(chǔ)，其作品 是近代資產(chǎn)階級(jí)教育理論的奠基之作。4、英國(guó)的洛克在教育漫話中提出了兒童體育、美育、德 育和智育的具體建議。他提出了“白板說(shuō)”，肯定了環(huán)境教 育對(duì)人的影響，忽略了兒童的遺傳素質(zhì)及主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)人 發(fā)展的影響。5、法國(guó)的盧梭在愛(ài)彌兒中，詳細(xì)地論述了“發(fā)現(xiàn)法”， 他確立的以兒童為本位的教育觀，開(kāi)兒童中心主義或放任教 育的先河。6、“近代

6、幼兒教育之父”德國(guó)人福祿倍爾，倡導(dǎo)自由教育， 建立了以活動(dòng)和游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容的完整課程，也首次承認(rèn)游 戲價(jià)值。7、意大利人蒙臺(tái)梭利認(rèn)為真正科學(xué)的教育基本原則是給學(xué)生 自由，重視幼兒的感官及讀寫(xiě)算。8、美國(guó)的杜威宣揚(yáng)“兒童中心論”，夸大兒童自身的學(xué)習(xí)能 力，忽視教師的主導(dǎo)能力。9、發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人是瑞士的皮亞杰， 強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性， 強(qiáng)調(diào)兒童的需要和興趣。10、蘇聯(lián)人維果斯基提出了“符號(hào)中介說(shuō)” （工具理論 ）及“最 近發(fā)展區(qū)”概念。是現(xiàn)代流行的“支架教學(xué)”觀的淵源和理 論基礎(chǔ)。11、顏之推重視環(huán)境對(duì)幼兒的影響，主張父母應(yīng)對(duì)孩子一視 同仁。王廷相主張注意兒童早期的道德教育，教育應(yīng)以正面 教育為主

7、。12、陶行知提出教學(xué)做合一，解放兒童的手、口、眼、腦、 時(shí)間和空間，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，他的“藝友制”幼師培養(yǎng) 方式為我國(guó)近代幼師培訓(xùn)打開(kāi)了新思路。13、陳鶴琴創(chuàng)立了“活教育”理論，成為我國(guó)幼兒課程論的 奠基人，課程結(jié)構(gòu)以“五指活動(dòng)”為基本成分，課程實(shí)施采 用“整個(gè)教學(xué)法”，游戲式和小團(tuán)體式，提出了幼兒課程編 制的十大原則及具體編制法，他創(chuàng)辦的南京鼓樓幼稚園是中 國(guó)第一所幼稚教育實(shí)驗(yàn)中心。14、適宜發(fā)展性教育： （1）教育要與兒童的年齡特征相適宜。（ 2）教育要與每一個(gè)兒童的個(gè)人特點(diǎn)相適宜。二、簡(jiǎn)答15、簡(jiǎn)述改革開(kāi)放后我國(guó)幼兒教育所取得的成果。答：（ 1）幼兒教育研究機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)團(tuán)體紛紛成立。（

8、2）幼兒教育書(shū)刊豐富多彩。（ 3）幼兒教育研究蓬勃發(fā)展。16、簡(jiǎn)述瑞吉?dú)W幼兒教育。答：（ 1）社會(huì)和家長(zhǎng)參與，幼兒教育是全社會(huì)的事。（2）學(xué)校管理是民主與合作。 （ 3）實(shí)行彈性計(jì)劃和項(xiàng)目教學(xué)。 （4） 一百種語(yǔ)言是兒童學(xué)習(xí)和表達(dá)的手段。（ 5）教師通過(guò)合作學(xué) 習(xí)與反思實(shí)踐而成長(zhǎng)。 （ 6）開(kāi)放的環(huán)境是學(xué)校的第三位教師。 （7）不追求獨(dú)特性和模式化。第二章 社會(huì)發(fā)展和幼兒教育一、識(shí)記：1、幼兒教育和兒童福利事業(yè)密切相關(guān)，兒童福利事業(yè)推動(dòng)和 包含幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，兒童福利制度包含和制約幼兒教 育事業(yè)。二、名詞解釋2、兒童福利：凡是促進(jìn)兒童身心健全發(fā)展與日常生活目的的各 種努力事業(yè)均稱為兒童福利

9、。3、財(cái)政制度：財(cái)政制度即是國(guó)家為規(guī)范財(cái)政分配關(guān)系，在財(cái)政 收支管理活動(dòng)方面制定的法令、條例和施行辦法的總稱。 二、簡(jiǎn)答4、簡(jiǎn)述社會(huì)生產(chǎn)力和幼兒教育之間的關(guān)系。 答：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展是幼兒社會(huì)教育產(chǎn)生的根本原因。（2）生產(chǎn)力的發(fā)展影響幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（3）社會(huì)生產(chǎn)力影響幼兒教育的目標(biāo)和具體內(nèi)容。（ 4）社會(huì)生產(chǎn)力影響 幼兒教育的組織形式和方法。5、簡(jiǎn)述家庭對(duì)幼兒教育影響。答：（ 1）家庭對(duì)幼兒的影響。、家庭生育決定幼兒的生理基礎(chǔ)。、家庭環(huán)境影響幼兒 的發(fā)展。、家庭教育是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)。（2）家庭對(duì)幼兒的直接影響、家庭核心化、小型化對(duì)幼兒教育的影響。、家庭教養(yǎng) 社會(huì)化對(duì)幼兒教育的

10、影響。6、簡(jiǎn)述國(guó)家各種制度對(duì)幼兒教育的具體影響。答：（ 1）國(guó)家制度決定幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）國(guó)家制度決定受教育者的權(quán)利（ 3）國(guó)家制度決定幼兒教育的性質(zhì) （4）國(guó)家制度影響幼兒教育的目標(biāo)和內(nèi)容（ 5）國(guó)家制度影響幼兒教育的方式和方法（ 6）國(guó)家制度影響幼兒教育的管理體制 （ 7）國(guó)家制度對(duì)幼兒教育的發(fā)展規(guī)模和速度也有一 定的影響7、簡(jiǎn)述婦女與幼兒教育之間的關(guān)系 答：婦女與幼兒的獨(dú)特關(guān)系，婦女解放直接影響幼兒教育， 如婦女的就業(yè)狀況，教育狀況及婚姻和家庭狀況直接影響幼 兒教育。第三章 幼兒一、名詞解釋1、遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體從上代繼承下來(lái)的生理解剖方 面的特點(diǎn)，是幼兒身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和

11、物質(zhì)前提。2、幼兒的主觀能動(dòng)性：是指幼兒對(duì)外界影響的選擇、吸收和融化 的主動(dòng)反映能力，也包括幼兒對(duì)外界所做的創(chuàng)造性反映能力。3、兒童觀：是人們對(duì)兒童的根本看法和態(tài)度。4、國(guó)家本位的兒童觀：從國(guó)家利益出發(fā)，以國(guó)家需要為中心的兒 童觀。5、家族本位的兒童觀：從家族利益出發(fā)，以家族需要為中心的兒 童觀。6、個(gè)人本位的兒童觀：把幼兒作為獨(dú)立的，具有獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體 裁來(lái)看待的兒童觀。知識(shí)點(diǎn)：7、1995 年中華人民共和國(guó)教育法 首次提出教育經(jīng)費(fèi)的“三 個(gè)增長(zhǎng)”原則，該原則同樣適用于幼兒教育的財(cái)政投資。8、幼兒教育對(duì)家庭和社會(huì)效益，幼兒教育對(duì)家長(zhǎng)就業(yè)和人生 發(fā)展產(chǎn)生重要的正確影響，還 可促進(jìn)終身教育的發(fā)展

12、，幼兒教育可以增強(qiáng)社會(huì)的凝聚力， 保持社會(huì)穩(wěn)定，有利于國(guó)家長(zhǎng)治久安。9、遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動(dòng)性是影響幼兒身心發(fā)展的四 個(gè)因素，這四個(gè)因素相互聯(lián)系、 相互影響，共同制約著幼兒的身心發(fā)展。二、簡(jiǎn)答10、簡(jiǎn)述幼兒的基本特征。答：（ 1）幼兒是自然人（ 2）幼兒是社會(huì)人（ 3）幼兒是完整 的個(gè)體（ 4）幼兒是自主建構(gòu)的個(gè)體（ 5）幼兒是處于發(fā)展初期的幼稚的個(gè)體（6）幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛能（ 7 ）幼兒以生活和游戲?yàn)橹饕顒?dòng)（ 8）每一個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的11、簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)對(duì)幼兒身心的影響。答：（ 1）遺傳素質(zhì)決定了幼兒身心發(fā)展的可能性（ 2）遺傳素質(zhì)決定了幼兒身心發(fā)展的基本過(guò)程（ 3）遺傳素質(zhì)也

13、決定了幼兒的某些個(gè)別差異12、簡(jiǎn)述幼兒教育的特殊性答：（ 1）幼兒教育有專職教師（ 2）幼兒教育有明確的目標(biāo)（3）幼兒教育是一種最系統(tǒng)、最 簡(jiǎn)捷的影響幼兒的方式13、簡(jiǎn)述幼兒發(fā)展是幼兒教育的依據(jù)答：（ 1）幼兒的身心發(fā)展水平制約幼兒教育的難易程度（2）幼兒身心發(fā)展的速度制約幼兒教育要求遞進(jìn)的坡度（ 3）幼兒身心發(fā)展的年齡特征決定幼兒 教育的階段性（ 4）幼兒身心發(fā) 展的個(gè)別差異使幼兒教育具有多樣性14、簡(jiǎn)述幼兒身心發(fā)展的個(gè)別差異的三個(gè)方面。答：（ 1）在同一方面，每個(gè)幼兒的身心發(fā)展水平和速度不相 同（ 2）不同幼兒的身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)和關(guān)系不一樣（ 3）每個(gè)孩子的情感、意志和個(gè)性也相異15、如何理解

14、幼兒教育（包括早期教育）是促進(jìn)幼兒發(fā)展的巨大力量。（簡(jiǎn)述幼 兒教育的作用）答：（ 1）幼兒教育（包括早期經(jīng)驗(yàn)）能改變腦組織和保證人 體的正常發(fā)育（ 2）幼兒教育（包 括早期經(jīng)驗(yàn)）能誘發(fā)幼兒能力的產(chǎn)生和發(fā)展（ 3）幼兒教育能 發(fā)掘并培養(yǎng)天才兒童（ 4）幼兒 教育能早期發(fā)現(xiàn)并有效減輕缺陷兒的殘疾程度，實(shí)施糾偏和 補(bǔ)償教育16、簡(jiǎn)述個(gè)人本位的兒童觀的現(xiàn)代意義 答：首先，現(xiàn)在的個(gè)人本位的兒童觀，不僅將兒童視為自然 人，也將兒童作為家庭和社會(huì)中的一員。其次，現(xiàn)在個(gè)人本位的兒童觀是建立在廣泛的科學(xué) 基礎(chǔ)之上，而不是立足于瑣碎的經(jīng)驗(yàn)和唯心的人性論。最后，現(xiàn)在個(gè)人本位的兒童觀已不僅 是理論形態(tài)兒童觀的主導(dǎo)，也

15、是 大眾形態(tài)和國(guó)家形態(tài)兒童觀的主體。17、簡(jiǎn)述國(guó)家本位的兒童觀和家族本位的兒童觀的優(yōu)、缺點(diǎn)。 答：（ 1）國(guó)家本位的兒童觀：國(guó)家比較關(guān)注兒童的生存與發(fā) 展；缺點(diǎn)：不把兒童當(dāng)作獨(dú)立 的個(gè)體、社會(huì)群體中的正成員加以尊重，而是從國(guó)家利益和 需要出發(fā)考慮兒童的生存與發(fā)展。 （2）家族本位的兒童觀：可能會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng)的愛(ài)心和責(zé)任心； 其消極方面是易將家庭利 益置于社會(huì)利益之上，從而忽視社會(huì)對(duì)兒童的要求；易將家 庭利益置于兒童的個(gè)體利益 之上，從而忽視兒童的權(quán)益、興趣和需要，使兒童喪失作為 一個(gè)“人”的地位和尊嚴(yán)。第四章 幼兒教師一、名詞解釋1、幼兒教師：是指在幼兒教育機(jī)構(gòu)中對(duì) 06 歲兒童施加教育影 響的專

16、職工作人員。2、緘默知識(shí)：最早由英國(guó)著名物理學(xué)家和思想家波蘭尼于1958年在人的研究一書(shū)中首次明確提出。斯滕伯格把默會(huì)知識(shí)定義為：“行動(dòng)定向的知 識(shí)；在沒(méi)有其他直接幫助下獲得， 它允許個(gè)體達(dá)到他們個(gè)人認(rèn)為是具有價(jià)值的目標(biāo)。”二、識(shí)記：3、幼兒教師角色的歷史演變經(jīng)歷了充當(dāng)保姆的階段，充當(dāng)教 師的階段，幼兒教師角色多樣化的階段。4、薩若科和斯波戴克將幼兒教師成長(zhǎng)過(guò)程分成四個(gè)階段：幼 兒教師助手、協(xié)助幼兒教師、幼兒教師、幼兒教育專家。5、職后高等教育已成為我國(guó)幼兒教師獲得高等學(xué)歷的主要途 徑。6、我國(guó)新型幼兒教師培訓(xùn)形式主要有三種：參與式培訓(xùn)、研 究性反思（反思性教學(xué)）、行動(dòng) 研究7、校外傳統(tǒng)的幼兒

17、教師培訓(xùn)是典型的四中心集中培訓(xùn)，即教 師中心、課堂中心、教材中心和知識(shí)中心。三、問(wèn)答8、簡(jiǎn)述現(xiàn)代幼兒教師充當(dāng)?shù)慕巧?答：（ 1）幼兒教師是教育者（ 2）幼兒教師是幼兒游戲的伙 伴（ 3）幼兒教師是幼兒的第二任母親（4）幼兒教師是幼兒的知心朋友（ 5）幼兒教師是研究者和理論的建構(gòu)者9、簡(jiǎn)述幼兒教師是如何充當(dāng)教育者的角色答：（ 1）幼兒教師是物質(zhì)環(huán)境的提供者和組織者（2）幼兒教師是幼兒的細(xì)心觀察者和記錄員（ 3）幼兒教師是幼兒的榜 樣和示范者（ 4 ）幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者（5）幼兒教師是問(wèn)題的設(shè)計(jì)者和探索者（ 6）幼兒教師是教室文化和課堂 氣氛的營(yíng)造者（ 7）幼兒教師是公共關(guān)系的調(diào)節(jié)人10、

18、簡(jiǎn)述幼兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn)答：（ 1）幼兒教師勞動(dòng)的艱巨性（ 2）幼兒教師勞動(dòng)的細(xì)致 性（ 3）幼兒教師勞動(dòng)的自主性（ 4）幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性 （ 5）幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性（6）幼兒教師勞動(dòng)的整體性11、簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性是由幼兒教育特點(diǎn)決定的表現(xiàn) 答：（ 1）由于幼兒不斷地發(fā)展變化，幼兒教師的教育工作也 要隨之不斷地加以調(diào)整（ 2）由于幼兒分辨力差，自主性不強(qiáng) （ 3）幼兒教師擁有較大的教育自主權(quán)（4）幼兒教育具有很強(qiáng)的探索性和藝術(shù)性12、簡(jiǎn)述幼兒教師職業(yè)品質(zhì)所需要的五種素質(zhì)答：（ 1）思想品德素質(zhì)（ 2）基本文化素質(zhì)（ 3）教育技能素 質(zhì)（ 4）個(gè)性心理素質(zhì)（ 5）身體素質(zhì)13

19、、簡(jiǎn)述加強(qiáng)幼兒教師的思想品德素質(zhì)的措施答：（ 1）熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)（ 2）熱愛(ài)幼兒（ 3）尊重集體和 團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)14、簡(jiǎn)述幼兒教師需要的六種教育技能答：（ 1）觀察與評(píng)估的能力（ 2）組織能力（ 3）創(chuàng)設(shè)與利用 環(huán)境的能力（ 4 ）與幼兒交往的能力（ 5）開(kāi)展家長(zhǎng)工作與社 區(qū)工作的能力（ 6）自我發(fā)展的能力第五章 幼兒保教目標(biāo)一、名詞解釋1、教育目的：指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的 總的設(shè)想或規(guī)定。2、教育目標(biāo)：是在國(guó)家教育目的的統(tǒng)一指導(dǎo)下，各級(jí)各類學(xué)校 和各專業(yè)依據(jù)自身特點(diǎn)而制定的本校、本專業(yè)教育所要達(dá)到 的預(yù)期結(jié)果。3、幼兒保教目標(biāo)：就是托幼機(jī)構(gòu)依據(jù)自身特點(diǎn)、 幼兒的年齡特征 而

20、制定的具體培養(yǎng)要求。4、教育任務(wù)：指各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)應(yīng)完成的工作和應(yīng)擔(dān)負(fù) 的責(zé)任。5、和諧發(fā)展：指以幼兒的先天素質(zhì)為基礎(chǔ)，依據(jù)幼兒身心發(fā)展 的自然規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒身心的各個(gè)方面的整體 和協(xié)調(diào)的發(fā)展。二、識(shí)記6、幼兒保教目標(biāo)不僅受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的影響，還受 社會(huì)人口、地理?xiàng)l件等因素的影響，幼兒保教目標(biāo)應(yīng)有超前 性。7、我國(guó)幼兒保教目標(biāo)的哲學(xué)基礎(chǔ)，是馬克思的“人的全面發(fā) 展”的思想。我國(guó)的幼兒保教，以促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面和諧 的發(fā)展為目標(biāo)。我國(guó)幼兒保教目標(biāo)，以科學(xué)的唯物的心理學(xué) 為其理論依據(jù)。我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)相應(yīng)歷史階段的社會(huì) 的建設(shè)者，教育目的的指向是“人”。8、幼兒保教目

21、標(biāo)具有兒童本位，社會(huì)本位及科學(xué)本位三種價(jià) 值取向。9、關(guān)于幼兒保教目標(biāo)的準(zhǔn)備性有三種：為小學(xué)作準(zhǔn)備，忽略 幼兒保教的相對(duì)獨(dú)立性，淪為小學(xué)教育的“奴仆”。為人的 一生作準(zhǔn)備，淪為終身教育的“奴仆”。無(wú)須準(zhǔn)備，聽(tīng)其自 然，集中體現(xiàn)了兒童本位的價(jià)值觀，淡化了幼兒教育的教育 性質(zhì)。10、建立幼兒保教目標(biāo)體系的方法有兩種：以社會(huì)維為主線 的方法，以兒童維為主線的方法。11、世界各國(guó)保教目標(biāo)經(jīng)歷了四個(gè)階段：以保育為主，促進(jìn) 幼兒潛能發(fā)展，以智育為主，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展。三、簡(jiǎn)答題12、簡(jiǎn)述建立幼兒保教目標(biāo)體系的六個(gè)基本原則答：（ 1 ）基礎(chǔ)性原則（ 2）全面性原則（ 3 ）引導(dǎo)性原則（ 4 ） 發(fā)展性原

22、則（ 5）針對(duì)性原則（ 6）關(guān)聯(lián)性原則13、簡(jiǎn)述幼兒保教目標(biāo)的發(fā)展性原則應(yīng)加強(qiáng)三方面內(nèi)容答：（ 1）重視激發(fā)幼兒的興趣和求知欲（ 2）重視能力的培 養(yǎng)（ 3）重視培養(yǎng)意志品質(zhì)第六章 幼兒保教內(nèi)容一、識(shí)記 幼兒保教內(nèi)容以教育活動(dòng)角度可將幼兒保教內(nèi)容分成體育、 智育、德育、美育等方面，幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行 ）可將幼兒保教內(nèi)容分成五個(gè)領(lǐng)域，健康領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、社會(huì) 領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域。二、名詞解釋1、幼兒保教內(nèi)容：是指托幼機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的保育和教育活動(dòng)內(nèi)容的 總和。2、廣義的幼兒園課程：是指為實(shí)現(xiàn)幼兒園的保教目標(biāo)而組織安排 的所有的保教活動(dòng)，主要包括教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、途 徑、方法和評(píng)價(jià)。

23、3、狹義的幼兒園課程：是指幼兒園的分科教學(xué)科目的總稱。4、幼兒教材：是指用于幼兒教育的教科書(shū)、圖片、音像帶等物 質(zhì)材料。三、簡(jiǎn)答5、簡(jiǎn)述影響幼兒保教內(nèi)容的三個(gè)因素。答：（ 1）社會(huì)需要和條件。 （2）幼兒的身心發(fā)展水平。 （3） 課程和課程理論的歷史傳統(tǒng)。6、簡(jiǎn)述幼兒健康領(lǐng)域的目標(biāo)及指導(dǎo)要點(diǎn)答： 目標(biāo)：（ 1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。 （ 2）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。（3）知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。（4）喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。指導(dǎo)要點(diǎn)：（ 1 ）做好幼兒安全和衛(wèi)生保健工作。（2）培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和健康的心理品質(zhì)。（3）培養(yǎng)幼兒活

24、動(dòng)的興趣和基本的活動(dòng)能力7、簡(jiǎn)述語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)及指導(dǎo)要點(diǎn)答：目標(biāo)：（ 1 ）樂(lè)意與人交談，講話禮貌。（ 2）注意傾聽(tīng) 對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)。（ 3）能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的 事情。（ 4）喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。（ 5）能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通 話指導(dǎo)要點(diǎn)：（ 1）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。（ 2）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（3）對(duì)有語(yǔ)言障礙的幼兒給予特別的關(guān)注8、簡(jiǎn)述社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)及指導(dǎo)要點(diǎn)答： 目標(biāo)： （1）能主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心。 （2） 樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。（3）理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。（4）能努力做好力所能及的事，不怕困

25、難，有初步的責(zé)任感。（ 5）愛(ài)父母長(zhǎng) 輩、愛(ài)老師同伴、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)指導(dǎo)要點(diǎn)：（ 1 ）培養(yǎng)幼兒文明的行為習(xí)慣。（ 2）培養(yǎng)幼兒 良好的個(gè)性。（ 3）培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)的觀念和習(xí)慣9、簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性成為幼兒社會(huì)領(lǐng)域的重要內(nèi)容的原因 答：（ 1）“五愛(ài)”是我國(guó)社會(huì)公德的基本內(nèi)容，是全體公民 的義務(wù)，而良好的意志和性格是人社會(huì)化的重要內(nèi)容，是現(xiàn) 代人所必備的個(gè)性素質(zhì)。（ 2）良好個(gè)性也是個(gè)人成才的重要 心理品質(zhì)。（ 3）培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性是現(xiàn)實(shí)的需要。10、簡(jiǎn)述幼兒科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)及指導(dǎo)要點(diǎn)答：目標(biāo)：（ 1）對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求 知欲。（ 2 ）能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探

26、究問(wèn)題。（3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果。（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有 趣。（ 5）愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自 然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。指導(dǎo)要點(diǎn)：（ 1）引導(dǎo)幼兒積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒形成最初的 完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（ 2）發(fā)展幼兒的智力和科學(xué)探究的技能。（ 3）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和觀念。11、簡(jiǎn)述幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)及指導(dǎo)要點(diǎn) 答：目標(biāo)：（1）能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、 生活和藝術(shù)中的美 。 （ 2）喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)， 并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。 （3）能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。指導(dǎo)要點(diǎn)：（ 1）培養(yǎng)幼兒對(duì)美的興趣和

27、初步感受美的能力。 （2）充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形 成。（ 3）培養(yǎng)幼兒初步的藝術(shù)表現(xiàn)力、想像力和創(chuàng)造力。12、簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒保教內(nèi)容的特點(diǎn)答：（ 1）廣泛性（ 2）初淺性（ 3）綜合性（ 4）生活性（ 5） 趣味性（ 6 ）差異性第七章 幼兒教育的過(guò)程一、識(shí)記 幼兒教育過(guò)程的基本矛盾和流程：幼兒教育過(guò)程的基本矛盾 是幼兒教師代表社會(huì)需要提出的教育要求與幼兒的身心發(fā)展 水平之間的矛盾。幼兒教育過(guò)程的一般流程是：幼兒教師依 社會(huì)需要和幼兒特點(diǎn)提出教育要求依教育要求選擇一定的 教育影響并作用于幼兒幼兒接受教育影響，獲得發(fā)展，并 形成新的需要和新的身心特點(diǎn)。二、名詞解釋1、廣義

28、的幼兒教育過(guò)程：是指 06 歲兒童的社會(huì)化過(guò)程，即幼兒 接受各方面的影響，從一個(gè)生物個(gè)體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)個(gè)體的 過(guò)程。2、狹義的幼兒教育過(guò)程：是指幼兒教師有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用教 育影響，引導(dǎo)幼兒向預(yù)定的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。3、狹義的幼兒體育：是指幼兒教師養(yǎng)護(hù)幼兒，并有目的、有計(jì)劃 地指導(dǎo)幼兒掌握衛(wèi)生保健知識(shí)、發(fā)展動(dòng)作和增強(qiáng)體質(zhì)的教育。4、幼兒智育：是幼兒教師根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的 規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，以獲取知 識(shí)、發(fā)展智力，并培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育。5、幼兒德育：是幼兒教師按幼兒品德形成的規(guī)律，對(duì)幼兒有目 的（）有計(jì)劃的施加影響，使幼兒形成一定品德和個(gè)性的教 育

29、。6、幼兒美育：即依據(jù)幼兒的審美心理規(guī)律，引導(dǎo)發(fā)展幼兒感受 美（）理解美（）表達(dá)美和欣賞美的能力的教育。7、支架教學(xué)：在教育活動(dòng)中，兒童可以憑借父母、教師、同伴 以及他人提供的輔助或提示完成原本自己無(wú)法完成的任務(wù)。三、簡(jiǎn)答8、簡(jiǎn)述讓幼兒成為學(xué)習(xí)主人的條件答：（ 1）讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有關(guān)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的體驗(yàn)。（2）為幼兒的學(xué)習(xí)“搭架”，支持和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。9、簡(jiǎn)述“教學(xué)的主人”與“學(xué)習(xí)的主人”的關(guān)系 答： 幼兒教師在幼兒教育過(guò)程中處于主導(dǎo)地位， 發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)、 組織、教育、養(yǎng)護(hù)等作用。肩負(fù)著教養(yǎng)幼兒的任務(wù)與職責(zé)。 因此，在其與幼兒的互動(dòng)的關(guān)系中，處于主導(dǎo)的地位。幼兒 是學(xué)習(xí)的主體，幼兒學(xué)習(xí)積極

30、性、主動(dòng)性的發(fā)揮狀況，直接 影響幼兒教育的質(zhì)量。10、簡(jiǎn)述師幼互動(dòng)作用的策略答：（ 1）善用強(qiáng)化（2）正確對(duì)待幼兒的經(jīng)驗(yàn)（3）“完整人”教育和“有意義學(xué)習(xí)”11、簡(jiǎn)述對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題答：（ 1）課程和教學(xué)應(yīng)以幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ) （2）幫助幼兒整理、組織和提升原有經(jīng)驗(yàn) （3）以幼兒經(jīng)驗(yàn)和興趣為生長(zhǎng)點(diǎn)，擴(kuò)充新經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的 全面發(fā)展（ 4）讓幼兒在自主的、積極的、創(chuàng)造性的探索活動(dòng)中整合新 舊經(jīng)驗(yàn)。12、簡(jiǎn)述幼兒動(dòng)作技能形成的四個(gè)基本階段答：（ 1）激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣階段（ 2）身體準(zhǔn)備階段（ 3）掌 握動(dòng)作技能階段（ 4）結(jié)束階段13、簡(jiǎn)述幼兒教師激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的三種方法答：（ 1

31、）語(yǔ)言激勵(lì)法（ 2）材料吸引法（ 3）表演法14、簡(jiǎn)述幼兒動(dòng)作技能形成的三個(gè)步驟答：（ 1）粗略掌握動(dòng)作（ 2）動(dòng)作的改善與提高（ 3）動(dòng)作的 鞏固與運(yùn)用自如15、簡(jiǎn)述幼兒體育活動(dòng)遵循的四條基本原則答：（ 1）堅(jiān)持完整的健康觀（ 2）科學(xué)性原則（3）趣味性原則（ 4）保教結(jié)合的原則16、簡(jiǎn)述幼兒智育活動(dòng)的六個(gè)階段答：（ 1）激發(fā)求知欲階段（ 2）活動(dòng)階段（ 3）概括階段（ 4） 鞏固階段（ 5）表達(dá)階段（6）檢查與評(píng)估階段17、簡(jiǎn)述激發(fā)幼兒求知欲的六種方法答：（ 1）展示法（ 2）導(dǎo)入法（ 3）游戲法（ 4）激疑法（ 5） 說(shuō)理法（ 6）激勵(lì)法18、簡(jiǎn)述發(fā)展幼兒動(dòng)作能力應(yīng)注意的問(wèn)題答：（ 1）

32、給幼兒豐富而適宜的操作材料。（2）給幼兒充足的時(shí)間和空間 （3）教給幼兒活動(dòng)材料的組合方式和操作技巧。（ 4）引導(dǎo)幼兒一物多用和變換操作方式。（5）允許幼兒相互交流和幫助。（ 6）鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題19、簡(jiǎn)述幼兒一般性思維法及創(chuàng)造性思維法答：一般性思維方法：（ 1）匹配法（ 2）歸類集合法（ 3）尋 找關(guān)聯(lián)法（ 4）排序法（ 5）守恒法創(chuàng)造性思維方法：（ 1）材料擴(kuò)散（ 2）功能擴(kuò)散（ 3）形態(tài)擴(kuò) 散（ 4）組合擴(kuò)散（ 5）方法擴(kuò)散（ 6 ）關(guān)系擴(kuò)散（ 7）因果擴(kuò) 散20、簡(jiǎn)述幼兒教師發(fā)展幼兒的記憶力應(yīng)注意的問(wèn)題答：（ 1）選擇有趣的內(nèi)容，提供形象材料，并創(chuàng)造富有感情 色彩的場(chǎng)景。 （ 2）

33、讓幼兒明確識(shí)記的目的。（ 3）讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上記憶。 （4）讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用各種記憶方法。21、簡(jiǎn)述發(fā)展幼兒言語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)注意的問(wèn)題答：（ 1）讓幼兒了解語(yǔ)言文學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能。（2）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的思維力和想象力。（3）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的社會(huì)環(huán)境。22、簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法答：（1）向幼兒展示豐富的、 有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容 （2） 讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功后的快樂(lè) （ 3）讓幼兒理解學(xué)習(xí)的意義 （4） 教師的評(píng)價(jià)是幼兒學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的調(diào)節(jié)因素23、簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本要求答：（ 1）制定并嚴(yán)格執(zhí)行各種規(guī)章制度（2）反復(fù)呈現(xiàn)同一榜樣（ 3）保持教育要求的一致性和連貫性

34、（4）反復(fù)練習(xí)并給予一定評(píng)價(jià)24、簡(jiǎn)述幼兒智育過(guò)程應(yīng)遵循的基本原則答：（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則（ 2）直觀性原則（ 3） 活動(dòng)性原則（ 4）積極性原則（ 5）因材施教原則（ 6）發(fā)展性原則25、簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)幼兒的道德評(píng)價(jià)能力的方法答：（ 1）引導(dǎo)幼兒注意人的行為動(dòng)機(jī)（ 2）引導(dǎo)幼兒從多角 度分析問(wèn)題（ 3 ）開(kāi)展去自我中心化活動(dòng)（ 4）創(chuàng)設(shè)平等自由 的交往環(huán)境26、簡(jiǎn)述幼兒道德意志的培養(yǎng)應(yīng)注意的三點(diǎn)答：（ 1）在日常生活中磨煉幼兒（ 2）有針對(duì)性地進(jìn)行意志 鍛煉（ 3）讓幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的個(gè)性27、簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒良好的道德行為應(yīng)注意的六個(gè)問(wèn)題答：（ 1）為幼兒提供適宜的道德行為情境（2）

35、向幼兒講清道德行為的意義和正確方式（ 3）提供良好道德行為榜樣（ 4） 循序漸進(jìn)地練習(xí)道德行為（ 5）建立必要的規(guī)章制度（ 6）給 予適宜的強(qiáng)化28、簡(jiǎn)述幼兒德育過(guò)程須遵循的八個(gè)基本原則答：（ 1）方向性原則（ 2）愛(ài)、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原 則（ 3）因材施教的原則（ 4）正面教育的原則（ 5）長(zhǎng)善救失 的原則（ 6）知行合一的原則（ 7）集體教育和個(gè)別教育相結(jié) 合的原則（ 8）一致教育和連續(xù)教育的原則29、簡(jiǎn)述幼兒審美感知的四個(gè)特點(diǎn)及培養(yǎng)幼兒審美感知的方法 答：特點(diǎn)：（ 1）情緒性（ 2）膚淺性（ 3）行動(dòng)性（ 4）有靈 性方法：（ 1）保護(hù)和訓(xùn)練幼兒的感覺(jué)器官（ 2）提供豐富多彩， 變

36、化萬(wàn)千的審美感知對(duì)象（ 3）讓幼兒保持良好興趣和情緒（ 4）讓幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生 美感（ 5）教給幼兒審美感知的方法30、簡(jiǎn)述幼兒審美理解的三個(gè)特點(diǎn)及培養(yǎng)方法答：特點(diǎn)：（ 1）片面性（ 2）表面性（ 3）簡(jiǎn)單性 方法：（ 1）豐富幼兒的生活體驗(yàn)（ 2）讓幼兒掌握各種藝術(shù) 形式的簡(jiǎn)單表達(dá)技巧（ 3）讓幼兒理解常見(jiàn)事物的象征意義31、簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒審美表達(dá)力的方法答：（ 1）豐富幼兒的審美意象和審美情感（2 發(fā)展幼兒的想像力（ 3）讓幼兒掌握審美表達(dá)的簡(jiǎn)單技巧32、簡(jiǎn)述幼兒美育過(guò)程須遵循的五個(gè)原則答：（ 1）趣味性原則（ 2）形象性原則（ 3）情感性原則（ 4） 活動(dòng)性原則（ 5）創(chuàng)造性原則33、簡(jiǎn)述

37、幼兒智育過(guò)程的特點(diǎn)。 答：形象性、活動(dòng)性和游戲性、口語(yǔ)性、生活性、綜合性、 趣味性六個(gè)特點(diǎn)。34、幼兒美育教程一般包括審美感知、審美理解、審美表達(dá)、欣賞與評(píng)價(jià)等四 階段。35、簡(jiǎn)述幼兒體育過(guò)程的特點(diǎn)。答：（ 1）是“人”的基本活動(dòng)能力的形成過(guò)程（2）是促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)均衡發(fā)展的過(guò)程（ 3）幼兒體育過(guò)程還具有趣味性、直觀性、游戲性、生活性 強(qiáng)；活動(dòng)強(qiáng)度小，但密度大；持續(xù)時(shí)間短，但節(jié)奏性強(qiáng)；約 束小，要求低，不追求一致目標(biāo)；年齡分期明顯等特點(diǎn)。36、幼兒德育過(guò)程的特點(diǎn)。答：（ 1）是促進(jìn)幼兒品德積極轉(zhuǎn)化的過(guò)程（2）是培養(yǎng)幼兒知、情、意、行的過(guò)程第八章 幼兒教育活動(dòng)的基本原則一、名詞解釋1、保教結(jié)合

38、的原則：也稱保教合一或保教并重，指對(duì)幼兒保育和 教育要給予同等的重視，并使兩者互配合。2、活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則：即讓幼兒在一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中主動(dòng)探 索，通過(guò)與環(huán)境材料相互作用和人際交往而獲得發(fā)展。3、幼兒園環(huán)境：指幼兒在園內(nèi)外接觸到所有的人，物和事，包 括生活和學(xué)習(xí)環(huán)境、物質(zhì)和精神環(huán)境。4、幼兒園內(nèi)部環(huán)境：指幼兒園里一切能對(duì)幼兒身心自發(fā)發(fā)生影響 的因素，包括幼兒園內(nèi)部的物質(zhì)條件，人際關(guān)系和精神氛圍。5、幼兒園內(nèi)部的物質(zhì)環(huán)境：指幼兒園內(nèi)部的各種物質(zhì)的設(shè)備條件， 即幼兒園的“硬件”建設(shè)。6、幼兒園內(nèi)部的心理環(huán)境：指幼兒園內(nèi)部的各種人際關(guān)系和文化 教育設(shè)施所共同營(yíng)造的心理文化氛圍。7、幼兒園生活制度

39、（幼兒園一日作息制度）：指幼兒園一日全部時(shí)間 和各項(xiàng)活動(dòng)的安排與規(guī)定，一般具體化為幼兒一日生活中各 主要環(huán)節(jié)的時(shí)間劃分、順序安排和規(guī)則要求三個(gè)方面。8、幼兒園一日生活常規(guī)：指幼兒在一日生活中的各環(huán)節(jié)和活動(dòng)中 所應(yīng)遵循的行為規(guī)范，具體而言，就是教師制定幼兒一日活 動(dòng)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容，時(shí)間及其順序，并制定一系列相應(yīng)的行為 規(guī)范，幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。9、整體綜合教育的原則：即將幼兒教育各因素、各方面作為一個(gè) 整體設(shè)計(jì)，綜合考慮，共同作用于幼兒。10、引導(dǎo)發(fā)展的原則：即幼兒教師作為幼兒的支持者、 合作者和引 導(dǎo)者，要根據(jù)每個(gè)幼兒的身心特點(diǎn)和教育規(guī)律，促進(jìn)和引導(dǎo) 每一位幼兒的進(jìn)步，使每位

40、幼兒都實(shí)現(xiàn)最佳發(fā)展。11、全面和諧教育的原則：即要在保證每一幼兒身心發(fā)展的全面性 和協(xié)調(diào)性的基礎(chǔ)上，使每一個(gè)幼兒獲得個(gè)性化的發(fā)展。12、自律能力：即控制自己，并遵守共同制定的規(guī)則的能力。 二、簡(jiǎn)答13、簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教育的一般性理念會(huì)有哪些原則？（簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教育 遵循的原則） 答：我國(guó)幼兒園教育活動(dòng)就遵循保教結(jié)合、活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、 環(huán)境育人、整體綜合教育、引導(dǎo)發(fā)展、全面和諧教育等原則14、簡(jiǎn)述保教結(jié)合原則的基本要求答：（ 1）提高保育員的素質(zhì)，重視保教人員的合作。（2）保教目標(biāo)和內(nèi)容相互滲透。（ 3）注重生活和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的自然 過(guò)渡和銜接，樹(shù)立一日活動(dòng)整體觀。（4）重視師幼關(guān)系和心理環(huán)境的建

41、設(shè)。（ 5）重視幼兒的心理健康和身心發(fā)展的全面 和諧性。15、簡(jiǎn)述幼兒園的一日保育工作包括的環(huán)節(jié) 答：包括晨檢和晨間接待、晨間活動(dòng)、作業(yè)教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域 和游戲活動(dòng)、點(diǎn)心和午餐、午睡、離園、轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)等八個(gè)環(huán) 節(jié)。16、簡(jiǎn)述活動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及局限性 答：幼兒活動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：將教育內(nèi)容融會(huì)在環(huán)境材料之中， 讓幼兒通過(guò)與環(huán)境材料的相互作用，主動(dòng)捕捉其中的文化信 息，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。幼兒活動(dòng)學(xué)習(xí)的局限性：（ 1）不適合進(jìn)行大面積教學(xué)和系統(tǒng) 的理性知識(shí)教育。 （2）對(duì)環(huán)境和教師提出了極高的要求。 （3） 不夠經(jīng)濟(jì)。17、簡(jiǎn)述幼兒園活動(dòng)中包括的類型答：（ 1）角色游戲（ 2）結(jié)構(gòu)游戲（ 3）表演游戲（ 4

42、）智力游戲（ 5）體育游戲（ 6）音樂(lè)游戲18、簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境育人的特點(diǎn)答：（ 1）設(shè)置的目的性（ 2）范圍的彌散性和時(shí)間的持續(xù)性（ 3）影響的滲透性（ 4）效果的遲緩性和難評(píng)估性19、簡(jiǎn)述幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和管理的基本要求答：（ 1）健康性（ 2）教育性（ 3）活動(dòng)性（ 4）豐富有序性 （5）經(jīng)濟(jì)性20、簡(jiǎn)述幼兒園內(nèi)部心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求答：（ 1）滿足孩子的基本生理需要，讓孩子感到安全和舒適（ 2 ）創(chuàng)設(shè)充滿愛(ài)和關(guān)心的環(huán)境（ 3）創(chuàng)設(shè)充滿尊重、信任和 期望的環(huán)境 （ 4）幫助幼兒形成平等合作和友愛(ài)的同伴關(guān)系 （5） 創(chuàng)設(shè)能提供豐富、全面知識(shí)和鍛煉而又饒有趣味的環(huán)境。21、簡(jiǎn)述幼兒園的

43、一日常規(guī)的意義答：可以培養(yǎng)幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，保持秩序，有利 于教育活動(dòng)的自然順利地展開(kāi)，有利于幼兒建立安全感，培 養(yǎng)幼兒的自律能力，培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)，一般要注意 正面引導(dǎo)幼兒，強(qiáng)分行為訓(xùn)練，制定具體細(xì)致的日程安排和 規(guī)范要求，對(duì)幼兒適當(dāng)給予獎(jiǎng)懲。22、簡(jiǎn)述整體綜合教育原則的依據(jù)答：（ 1 ）幼兒身心發(fā)展是一個(gè)整體，不可分割。（2）幼兒教育各領(lǐng)域的獨(dú)特作用和相互制 約性。（ 3）依系統(tǒng)論的觀 點(diǎn)，整體大于各部分之和。23、簡(jiǎn)述整體綜合教育原則的基本要求答：（ 1 ）讓幼兒的一日生活成為一個(gè)整體（2）讓幼兒園課程的五領(lǐng)域或幼兒體、智、德、美四方面相互結(jié)合成一個(gè)整 體。（ 3 ）整合幼

44、兒園、家庭和社區(qū)的教育資源。24、簡(jiǎn)述引導(dǎo)幼兒園發(fā)展原則的基本要求答：（ 1）用動(dòng)態(tài)眼光看待兒童（ 2）教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法 應(yīng)難度遞進(jìn)。 （3）靈活運(yùn)用集體、 小組和個(gè)別三種教育形式， 促進(jìn)不同水平和傾向的幼兒向前發(fā)展。（ 4）針對(duì)不同兒童的 特點(diǎn)，確定不同的教育目標(biāo)和內(nèi)容，選擇不同的教育途徑方 法和方式。（ 5）多樣化教育評(píng)價(jià)和縱向教育評(píng)價(jià)。25、簡(jiǎn)述全面和諧發(fā)展教育原則的基本要求答：（ 1）堅(jiān)持幼兒身心發(fā)展的全面性（ 2）堅(jiān)持兒童身心發(fā) 展的協(xié)調(diào)性。（ 3）堅(jiān)持兒童發(fā)展的個(gè)性化26、簡(jiǎn)述和諧教育原則的依據(jù)答：（ 1）幼兒身心各因素聯(lián)系的整體性和未定型性（2）幼兒權(quán)利的需要（ 3）幼兒探索

45、對(duì)象的普遍聯(lián)系性。三、論述 試論幼兒園的一日保育工作的內(nèi)容。答：（ 1）晨檢和晨間接待：晨檢的工作重點(diǎn)是“檢”，檢查 孩子的身心狀況。保育工作包括：觀察精神狀況；觀察衣著 和儀表；檢查衛(wèi)生和疾病征兆；詢問(wèn)幼兒家長(zhǎng)或幼兒。 （2）晨間活動(dòng)：保育重點(diǎn)是“穩(wěn)”，穩(wěn)定幼兒的情緒以便參 加幼兒園活動(dòng)。保育工作包括：事先檢查室內(nèi)外場(chǎng)地設(shè)施、 運(yùn)動(dòng)器械、玩具等的安全、衛(wèi)生狀況；活動(dòng)前進(jìn)行安全和自 我保護(hù)教育，檢查幼兒的服飾、鞋帶、衣帽是否便于活動(dòng)； 活動(dòng)中注意幼兒的情緒、活動(dòng)量，適時(shí)增減衣服，對(duì)體弱和 年齡小的孩子多關(guān)照；活動(dòng)后飲水。（ 3）作業(yè)教學(xué)活動(dòng)： 其保育重點(diǎn)是“調(diào)控”。 具體工作包括： 端正坐姿，

46、糾正握筆姿勢(shì)有誤的孩子；注意保護(hù)幼兒的視力、 聽(tīng)力和嗓音；觀察幼兒的情緒和注意力；留意孩子是否將小 碎物放入口、鼻、耳中；容許孩子中途如廁和飲水；注意動(dòng) 靜結(jié)合，調(diào)節(jié)活動(dòng)方式和氣氛。（4）區(qū)域和游戲活動(dòng)：保育任務(wù)是提供“支持”。保育工作 包括：豐富玩具材料，檢查其安全性；注意孩子的身體和情 緒變化，調(diào)解幼兒之間的矛盾；維持幼兒游戲和區(qū)域活動(dòng)的 安全和衛(wèi)生；活動(dòng)后洗手、飲水和收拾衣物。（5）點(diǎn)心和午餐：保育重點(diǎn)在于保證幼兒愉快而適量進(jìn)餐。 保育工作包括：觀察食物的冷熱、軟硬及衛(wèi)生和新鮮程度； 進(jìn)食前做好桌面、餐具及幼兒手的衛(wèi)生消毒工作；觀察幼兒 進(jìn)食的習(xí)慣、速度和食量，提醒孩子注意果核、肉骨頭、

47、魚(yú) 刺等；教育孩子愛(ài)惜糧食，改正偏食，學(xué)會(huì)獨(dú)立并以適當(dāng)速 度進(jìn)餐；保持愉快輕松的就餐環(huán)境，及時(shí)添加飯菜。（6）午睡：重點(diǎn)是讓孩子盡快安靜入睡。保育工作包括：拉 上窗簾，調(diào)暗室內(nèi)光線和營(yíng)造溫馨祥和的氣氛；讓幼兒如廁 后再入睡；教幼兒自己脫衣和穿衣，擺放衣物和鞋子；幫助 孩子糾正睡姿和蓋好被子，幫助體弱和年齡小的孩子穿衣服， 提醒多尿的孩子是否有尿；觀察幼兒的神色，留意病情的變 化，檢查孩子是否將小玩具帶入被子。（7）離園：保育重點(diǎn)是讓孩子愉快、清潔和安全地離園。保 育工作包括：注意孩子衣著整潔，調(diào)節(jié)孩子的情緒；準(zhǔn)備孩 子需帶回家的衣物、便條和其他教育要求；防止孩子擅自離 園和被冒領(lǐng)、誤帶。（8）

48、轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)重在順利“過(guò)渡”。保育工作：盡 量減少轉(zhuǎn)換的次數(shù)和時(shí)間，最好自然過(guò)渡；提醒孩子上廁所、 喝水、增減衣物和做其他身心準(zhǔn)備；轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)一般需要有明 顯的標(biāo)志、確定的時(shí)間和地點(diǎn)；使用相對(duì)固定的一日活動(dòng)時(shí) 間表，讓孩子養(yǎng)成常規(guī)，知道下一步該干什么。第九章 幼兒園與小學(xué)銜接一、識(shí)記1、幼兒園與小學(xué)的脫節(jié)（差別）主要體現(xiàn)在三方面：（1）觀念的差別。（ 2）體制的分立。（ 3）教育實(shí)踐的差異。2、幼兒園與小學(xué)銜接工作中存在三種問(wèn)題：（1）小學(xué)化。（ 2）表面化。（ 3）片面化。3、減緩幼兒園與小學(xué)銜接之間的教育坡度的方法有三：（1）調(diào)整觀念。（ 2 ）體制方面保持溝通與銜接關(guān)系。（ 3）讓幼

49、 兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系，相互靠攏。4、促進(jìn)兒童在原有基礎(chǔ)上向新的階段發(fā)展，培養(yǎng)幼兒自身的 適應(yīng)能力，是解決幼兒園與小學(xué)教育銜接的焦點(diǎn)；提高孩子 的內(nèi)在適應(yīng)能力作為幼兒園與小學(xué)工作銜接工作的核心。二、名詞解釋 幼兒園與小學(xué)的銜接：即幼兒園 （包括學(xué)前班） 教育同小學(xué)教育之 間的相互聯(lián)系。三、簡(jiǎn)答6、幼兒園與小學(xué)銜接有何意義？ 答：意義：（1）幼兒園與小學(xué)的銜接是雙向互接的關(guān)系。 （2） 可促使我國(guó)的幼兒園與小學(xué)的銜接工作走上科學(xué)化的道路， 從而有效地幫助孩子盡快適宜小學(xué)生活。7、簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)脫節(jié)中教育實(shí)踐的差異的表現(xiàn)答：（ 1）生活環(huán)境方面的差異。 （2）教育方面的差異。 （3）

50、 規(guī)章制度方面的差異。（ 4）人際關(guān)系方面的差異。8、簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)在教育方面的四個(gè)差異答：（ 1）教育目標(biāo)不一樣。（ 2）教育內(nèi)容不同。（ 3）教育 途徑不同。（ 4）教育方法不同。9、簡(jiǎn)述幼兒園教育小學(xué)化的危害答：（ 1）就是易使孩子養(yǎng)成不專心上課的不良習(xí)慣。（2）就是教孩子學(xué)會(huì)了死記硬背，而不善思考。（ 3）就是孩子在 讀、寫(xiě)、算方面易形成一些錯(cuò)誤的或不規(guī)范的做法，并且養(yǎng) 成了習(xí)慣。10、簡(jiǎn)述幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育目標(biāo)的三個(gè)內(nèi)容答：（ 1）生活自理能力的準(zhǔn)備。 （2）學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備。 （3） 社會(huì)性方面的準(zhǔn)備。11、簡(jiǎn)述幼兒園在適應(yīng)能力上培養(yǎng)的五種學(xué)習(xí)能力答：（ 1）培養(yǎng)孩子的語(yǔ)音意識(shí)和

51、正確發(fā)音能力。（2）培養(yǎng)孩子理解語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。 （ 3）培養(yǎng)孩子觀察、 分析、 比較和分類的能力。（ 4）提高孩子的空間知覺(jué)、方位知覺(jué)能 力和手指的靈活性。（ 5）讓孩子掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)量 關(guān)系，發(fā)展一定的判斷和邏輯推理能力，懂得數(shù)所代表的實(shí) 際意義。12、簡(jiǎn)述幼兒在培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的內(nèi)容 答：在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，應(yīng)培養(yǎng)：正確的坐姿和握筆姿勢(shì)：上 課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極思索；興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，對(duì)各科均 有學(xué)習(xí)的欲望，不偏科；尊重教師，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待教師提 出的教育要求；愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間這些良好 習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成，可使孩子終身受用。13、簡(jiǎn)述保教人員培養(yǎng)孩子內(nèi)在適宜能力的四個(gè)方面答：（ 1）調(diào)整和完善幼兒園的教育內(nèi)容。（2）科學(xué)準(zhǔn)備教育滲透到幼兒的一日生活中。（3）針對(duì)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上的難點(diǎn)和重點(diǎn)， 組織專題活動(dòng)。 （4） 讓家長(zhǎng)參與幼兒園與小學(xué)銜接工作。第十章 托幼機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)工作一、名詞解釋1、托幼機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)工作：指托幼機(jī)構(gòu)的工作人員與幼兒家長(zhǎng)相互 合作，共同教育幼兒的過(guò) 程 。2、經(jīng)常性原則：指托幼機(jī)構(gòu)要經(jīng)常開(kāi)展家長(zhǎng)工作， 使托幼機(jī)構(gòu)和 家庭養(yǎng)成隨時(shí)溝通、及時(shí)互助的習(xí)慣。3、全面性原則：指托幼機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)工作應(yīng)面向全體家長(zhǎng)， 為全體 幼兒服務(wù)。4、差異性原則：指托幼機(jī)構(gòu)的保教人員應(yīng)重視幼兒及其家長(zhǎng)需要 的多樣性和個(gè)別差異，進(jìn)行有針對(duì)性的家