教師小課題研究案例小課題研究報告案例

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3、生一定的厭學心理，導致出現(xiàn)了不良的學習現(xiàn)象，如： 不按時交作業(yè)或?qū)懽鳂I(yè)不自覺，不愛背單詞、句子，上課無法靜下心來聽講。總之，學生缺乏學習英語的自覺性，在老師的監(jiān)督下被動的學習。 二、研究內(nèi)容: 1.不喜歡學英語的學生問題出在哪里; 2.老師應該用怎樣的方式方法去和孩子溝通，讓他們樂于接受你的幫助； 3.如何幫助學生克服對英語的厭學心里,樹立只要肯努力,就一定會有收獲的上進心； 4.如何幫助學生掌握適合他們的學習方法; 三、研究重點: 如何幫助這些對英語學習缺乏信心的孩子找回自信,幫助他們找出學會英語的學習方法,養(yǎng)成良好的英語學習習慣。 課題應解決的問題： 1.幫孩子找回自己能學英語的自信，明白

4、只要自己能自覺的想花時間去記憶單詞，就能學好英語； 2.因材施教地輔導學生，鼓勵孩子大膽的說英語，學英語，激發(fā)他們的英語學習熱情，喜歡學英語。 四、三個研究階段 : 第一階段: (一學期)研究起步階段： 通過在課堂教學過程中學生的表現(xiàn)和課后學生完成作業(yè)的自覺程度，對英語“厭學”者給予更多的關(guān)注并進行個別調(diào)查，了解學生學英語困難的原因。 第二階段(一學期)：調(diào)查研究和分析實施階段 閱讀、查閱理論依據(jù)和一些成功的案例作為實踐的理論指導，對學英語有“厭學”情緒的學生的整體和個別的跟蹤調(diào)查、溝通，分析原因，對癥下藥，通過老師和家庭的多方面幫助，讓孩子找回學好英語的信心，掌握一定的學習方法，擺脫學不好英

5、語的困境，達到研究的目的。 第三階段總結(jié)階段 五、研究方法 : 1.與學生溝通，交談,了解 2.學生自我總結(jié)，自我反省 3.跟蹤個別學生的日常學習行為,并加以輔導 六、具體實施過程： 通過這一半年的小課題研究，現(xiàn)在我就“如何幫助學生從對英語的厭學轉(zhuǎn)化為樂學談?wù)勎业淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗。 （一）通過對學生的問卷調(diào)查和學生的溝通，我覺得造成學生對英語“厭學”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素： 內(nèi)在因素： 1、 有些學生認為英語沒有母語那么好學，學習起來比較吃力，再加上成績不理想，繼而喪失自信心，放棄學習英語。 2、在一些學生的心目中，對學好英語重要性認識模糊。他們開始往往是帶著新奇學習英語的，但好景不長

6、，這種現(xiàn)象很快就每況愈下，厭煩心理就在他們幼小的心靈里逐漸生成了。 3、一部分學生由于沒有掌握好科學的學習方法，沒有形成良好的學習習慣，學習效率很低。具體表現(xiàn)在：對單詞死記硬背；重抄寫，輕聽讀；課堂上小動作多，注意力難以集中；抄襲作業(yè)?由于“不會學”而導致“不愛學和不愿學”。 外在因素： 1教師對“厭學”學生不恰當?shù)膽B(tài)度 教師不恰當?shù)膽B(tài)度是他們學習進步慢的重要因素。如果教師對學困生有偏見，很快就會引起他們強烈的反感。 2學生過重的課業(yè)負擔學生有做不完的作業(yè),他們沒有足夠的時間去記憶或復習單詞和課文，更不用說看英語課外書去鞏固學過的單詞和句子了。 3部分家長對子女關(guān)心不夠 有些家長整天忙，對其子

7、女的學習不聞不問。因此，孩子們在家里可以隨心所欲地做任何事情，很快就對學習失去興趣。有些家長則是望子成龍，規(guī)定在家里必須學多長時間的英語，而學生在校的學習和聽課狀況，卻不過問。（二）、采取的措施： 我在了解了學生對英語“厭學”的原因后，主要嘗試從以下幾方面去幫助和轉(zhuǎn)化他們： 1.重視感情投資，激發(fā)學習欲望 沒有愛就沒有教育。大教育家贊可夫說過：“教師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳的營養(yǎng)劑?！睂嵺`證明：教學過程是雙邊感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著學生的學習積極性，影響著學生的認識活動效率。教師熱愛尊重學生，對學生有信心和耐心，并賦以積極的引導；而學生對教師尊重、信任，能積極配合教師的教學

8、。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息使學生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好學習心理。 2.維護差生自尊，及時鼓勵表揚 自尊心是一個人對自身的評價，對自身存在的價值和態(tài)度的體現(xiàn)。任何學生都有自尊心和榮譽感，每當自己在學習上取得點滴成績時，總希望得到老師的表揚，學困生更是如此。學困生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，因此，我對學困生從不大聲呵斥，而是具體深入地分析他們之所以差的原因，然后對癥下藥，循循善誘，在加強輔導的同時，根據(jù)學生的發(fā)展情況進行有彈性的鼓勵。在日常生活中，我盡可能細心留意每一個學生的閃光點，找準機會，給予表揚，讓學生切實感受到老師對他的了解和重視（教學隨筆贊揚是一把自信