關(guān)于科學(xué)教案3篇

1、if it werent for a long life and long obsession, who would know that these wasted years but it was a shocking dream!整合匯編簡(jiǎn)單易用（頁(yè)眉可刪）關(guān)于科學(xué)教案3篇 科學(xué)教案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】 第一課時(shí)科學(xué)概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。過(guò)程與方法：運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】細(xì)心傾聽(tīng)周圍

2、的聲音。【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實(shí)驗(yàn)記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料【教學(xué)過(guò)程】一、引入：師：這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題？二、探究?jī)?nèi)容：（一）傾聽(tīng)周圍的聲音從本節(jié)課開(kāi)始，我們要開(kāi)始研究關(guān)于聲音的問(wèn)題，在研究的過(guò)程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。1.打開(kāi)教室門，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？2.你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？3.小組討論：這些聲音有什么

3、不同呢？我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？反饋交流：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問(wèn)題呢？小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。（二）聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音1.介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。2.分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的.音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？3.分組實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎？4.小組交流討論：剛才聽(tīng)到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)

4、對(duì)聲音進(jìn)行歸類）？5.分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)，并記錄下表：擊打釘子-我聽(tīng)到的聲音課后反思過(guò)去，教師習(xí)慣以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，習(xí)慣以自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)事物。單一的評(píng)價(jià)方式往往忽略了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，沒(méi)等學(xué)生開(kāi)口，教師就口若懸河，說(shuō)個(gè)是是非非。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的自我識(shí)別過(guò)程，要么出現(xiàn)了師生抵觸情緒，要么學(xué)生在教師的權(quán)威中迷失了自我。注重學(xué)生的評(píng)價(jià)能力正體現(xiàn)了教育最本質(zhì)的一面，能幫助他們的辨別是非的能力，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，更有利于學(xué)生在漫長(zhǎng)的終生學(xué)習(xí)中受益、成才。同時(shí)，學(xué)生的身心發(fā)展很大程度上取決于周圍同學(xué)對(duì)他的評(píng)

5、價(jià)和自我評(píng)價(jià)。從心理角度看，每個(gè)人都有被認(rèn)可和賞識(shí)的需要，對(duì)成長(zhǎng)中的孩子而言，這種需要更為直接和迫切。因此我們每一位教師在評(píng)價(jià)方面，要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，講究評(píng)價(jià)的方式方法，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。一、引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)他人。學(xué)生很在乎別人對(duì)他們的看法。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)他人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)再指出其不足之處。這種互評(píng)的方法使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，也懂得了尊重對(duì)方，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼。尤其是引導(dǎo)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)教師，張揚(yáng)其個(gè)性，尊重其心靈，使學(xué)生以平等的姿態(tài)來(lái)跟教師交流，充分發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主。二、自我評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使

6、他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生是很有點(diǎn)“好為人師”的味道的，有機(jī)會(huì)叫他們自我評(píng)價(jià)，會(huì)使他們感到興奮，注意力集中。同時(shí)這也是一種很好的再學(xué)習(xí)過(guò)程，凡在自我評(píng)價(jià)中接觸過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生記得比較牢。三、自我評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的自我教育。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)活動(dòng)中能逐漸用批判的態(tài)度對(duì)待自己，能學(xué)習(xí)如何正確認(rèn)識(shí)自己。根據(jù)蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)：自我教育是從自我認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。培養(yǎng)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，使他們終身受用?？茖W(xué)教案 篇2教學(xué)目標(biāo):1.能夠針對(duì)問(wèn)題大膽地提出猜想。2.能夠利用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法探究滑輪的秘密。3.能夠想到利用滑輪解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)學(xué)生對(duì)滑輪的

7、探究興趣。2.樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。科學(xué)知識(shí)1.認(rèn)識(shí)定滑輪，動(dòng)滑輪。2.發(fā)現(xiàn)動(dòng)滑輪與定滑輪的不同作用。教學(xué)準(zhǔn)備:師演示實(shí)驗(yàn)材料課件（利用滑輪工作的生活實(shí)例）演示用滑輪實(shí)驗(yàn)套材。分組實(shí)驗(yàn)材料（四人一組）動(dòng)滑輪，定滑輪，支架，測(cè)力計(jì)，鉤碼，實(shí)驗(yàn)記錄表。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境師:同學(xué)們喜歡做實(shí)驗(yàn)嗎?生：喜歡。師:請(qǐng)看大屏幕，課件演示起重機(jī)吊重手升旗儀式師：同學(xué)們通過(guò)觀看，知道起重機(jī)是怎樣吊起重手的嗎？國(guó)旗又是利用什么裝置升上去的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)探究滑輪兄弟的秘密。板書(shū)課題 滑輪兄弟二. 探究過(guò)程師生演示實(shí)驗(yàn)師:請(qǐng)同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)1. 組裝定滑輪先讓學(xué)生自主探究，師巡視觀察，如果是個(gè)別問(wèn)題，

8、適時(shí)指導(dǎo)，如是普遍問(wèn)題，師則演示指導(dǎo)。師:先直接稱鉤碼的質(zhì)量（重力）再用定滑輪，用彈簧秤拉鉤碼看數(shù)據(jù)。觀察比較，填表，思考，定滑輪有什么作用。（改變力的方向，不省力）2. 組裝動(dòng)滑輪師:請(qǐng)同學(xué)們先看一看p31插圖，你會(huì)使用動(dòng)滑輪嗎?生：會(huì)。師：好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜纸M實(shí)驗(yàn)。師巡視觀察。生直接操作。（只秤鉤碼）提請(qǐng)學(xué)生不僅要秤鉤碼，還要秤滑輪觀察比較，填表，思考，動(dòng)滑輪有什么作用（省一半的力，但不改變力的方向）3. 組裝滑輪組師:如果在實(shí)際生活中既要省力，又要改變力的方向，你能做到嗎?生:能。師:請(qǐng)看課本p32插圖，你會(huì)做嗎?實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。師巡視觀察。三. 課堂總結(jié)師:今天的實(shí)驗(yàn)做得很成功，誰(shuí)知道定滑輪有

9、什么作用?生:定滑輪能改變力的方向但不省力。師:很好，那么動(dòng)滑輪有什么作用呢？生:動(dòng)滑輪，能省一半的力，但不能改變力的方向。師:滑輪組又有什么秘密?生:滑輪組既能省力，又能改變力的方向?？茖W(xué)教案 篇3教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知： 1.知道迷信是違反科學(xué)的，是愚昧無(wú)知的表現(xiàn)。2.懂得科學(xué)是破除迷信的有力武器。情感： 對(duì)迷信思想感到可笑、可悲。行為： 1.熱愛(ài)科學(xué)，多讀科學(xué)書(shū)刊。2.不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動(dòng)。教學(xué)建議教材分析：一、本課設(shè)置本課是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級(jí)“熱愛(ài)科學(xué)”德目的有關(guān)要求設(shè)置的。著重進(jìn)行相信科學(xué)不迷信的教育，讓學(xué)生知道科學(xué)與迷信是根本對(duì)立的，迷信是違反科學(xué)的，是愚昧無(wú)知的表現(xiàn)

10、，小學(xué)生要從小相信科學(xué)，不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動(dòng)。二、欄目意圖1導(dǎo)入部分“想一想”欄目以學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課河伯娶親導(dǎo)入。本課以此為出發(fā)點(diǎn)，一則能取得學(xué)生對(duì)迷信思想、迷信活動(dòng)害人不淺的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；二則可以讓學(xué)生直接進(jìn)入教學(xué)所需要的情境。2課后練習(xí)“講一講”，要求學(xué)生“講幾個(gè)因迷信上當(dāng)受騙的事例”。通過(guò)講述進(jìn)一步強(qiáng)化教育觀點(diǎn)：迷信是無(wú)知的表現(xiàn)，科學(xué)是破除迷信的有力武器，我們要相信科學(xué)不迷信。3“議一議”欄目設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：小強(qiáng)生病后，奶奶讓他喝香灰水。處理此題時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，設(shè)想多種答案，只要言之有理就加以肯定。通過(guò)本題的處理，要讓學(xué)生理解：一、知道什么是迷信活動(dòng)；二、自己不

11、參與迷信活動(dòng)；三、能積極勸阻迷信活動(dòng)。4“讀一讀”欄目要求學(xué)生讀故事，談感想。這一欄目選取的是一個(gè)日本小孩新島襄的故事，旨在告訴學(xué)生一些有關(guān)宗教本質(zhì)的知識(shí)，教育學(xué)生不要盲目崇拜偶像。教法建議：為了使學(xué)生真切地體會(huì)迷信是騙人，教師可以通過(guò)演示科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)要相信科學(xué)不迷信道理的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)示例第六課 相信科學(xué)不迷信教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：1.知道迷信是違反科學(xué)的，是愚昧無(wú)知的表現(xiàn)。2.懂得科學(xué)是破除迷信的有力武器。情感：對(duì)迷信思想感到可笑、可悲。行為：1.熱愛(ài)科學(xué)，多讀科學(xué)書(shū)刊。2.不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生不信鬼神，不宣傳迷信思想，不

12、參加迷信活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)迷信的原因的認(rèn)識(shí)，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教育過(guò)程：一、講故事，導(dǎo)入新課1師：同學(xué)們，你們知道“河伯娶親”的故事嗎？2學(xué)生講河伯娶親故事。3教師提問(wèn)：給河伯娶親就能避免災(zāi)害嗎？為什么？板書(shū)：迷信4師：迷信就是相信一些神、仙、鬼、妖等世上根本不存在的東西。5教師提問(wèn)：這個(gè)故事告訴我們什么道理？6小結(jié)：我們不能相信迷信，一定要破除迷信。板書(shū)：破除7師：有人曾說(shuō)：“人之所以迷信，只是由于恐懼，人之所以恐懼，只是由于無(wú)知?！边^(guò)去，由于人們無(wú)知，存在著各種各樣的迷信思想。認(rèn)為打雷是雷公在發(fā)怒。下雨是龍王在行云布雨。生病是鬼怪纏身。8教師提問(wèn)：你們現(xiàn)在相信不相信這些？為什么？9小結(jié)：以

13、前，人們由于缺乏科學(xué)知識(shí),對(duì)自然界和人類社會(huì)的許多現(xiàn)象迷惑不解，又找不到合理的解釋，以為這些是上天主宰，命運(yùn)注定的?，F(xiàn)在，隨著科學(xué)的發(fā)展，對(duì)于過(guò)去人們弄不清的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，都能用科學(xué)原理去解釋。這樣的例子有很多。二、分析事例，強(qiáng)化觀點(diǎn)1學(xué)生讀課文第2自然段。2教師提問(wèn)：（1）當(dāng)牧場(chǎng)里的幾百匹馬出現(xiàn)各種奇怪癥狀時(shí)，當(dāng)?shù)厝嗽趺聪耄吭趺醋?？?）科學(xué)家做了些什么？科學(xué)家的研究充分證明了什么？板書(shū)課題：相信科學(xué) 不迷信在科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，本來(lái)不該再迷信神、仙、鬼、妖以及命相等。然而，現(xiàn)實(shí)生活并非如此，在我國(guó)有些地方，有人生了病，不去醫(yī)院治療，卻把巫婆、神漢請(qǐng)到家中。難道巫婆、神漢真的能治病嗎？3學(xué)

14、生自讀（課文3-5自然段）4教師提問(wèn)：（1）巫婆治好小兵的病了嗎？為什么治不好？（2）巫婆斬鬼見(jiàn)血是怎么回事？5教師演示：姜黃汁與堿水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。6教師提問(wèn)：要認(rèn)清巫婆騙人的把戲，沒(méi)有科學(xué)知識(shí)行嗎？為什么？7小結(jié)：迷信活動(dòng)是蒙騙、愚弄人的。科學(xué)是破除迷信的武器，我們就是要運(yùn)用這個(gè)武器，反對(duì)形形色色的迷信活動(dòng)。板書(shū)：科學(xué)是 的最好武器三、聯(lián)系實(shí)際，辨別是非，指導(dǎo)行為1學(xué)生講一講自己了解到的因迷信而上當(dāng)受騙的事例。2學(xué)生討論：聽(tīng)完事例后有什么感想？假如自己遇到這樣的事例應(yīng)該怎樣對(duì)待？3教師小結(jié)：迷信是愚昧無(wú)知的表現(xiàn)，迷信害人。我們一定要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，用科學(xué)來(lái)武裝自己的頭腦，不相信鬼神和違反科學(xué)的事情，不參加迷信活動(dòng)。板書(shū)：努力學(xué)習(xí) 不相信 不參加4討論：遇到下面的情況應(yīng)怎么辦？5教師出示投影：小強(qiáng)生病了，奶奶從香爐里弄了一點(diǎn)香灰，放在碗里，倒上水，對(duì)小強(qiáng)說(shuō)：“你把它喝下去，病一會(huì)兒就好了?！?教