蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)1、2課教學(xué)設(shè)計(jì)及參考材料

1、我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟1、談?wù)剬W(xué)語文的樂趣。我教了十一年的語文，說實(shí)在的，我在這中間沒有獲得多少樂趣。興趣是最好的老師，如果這么長的時(shí)間里，對(duì)這門學(xué)科都不能感受到樂趣，很難說教好了語文，教好了學(xué)生。但我想像我這種情況的老師并不在少數(shù)，這是一個(gè)很嚴(yán)重的問題。在這個(gè)暑假里，我主要看了這些書海外文摘精選、歲月與性情周國平的自傳、林語堂的蘇軾傳和十本左右的人物雜志。通過這些書的閱讀，我對(duì)這個(gè)問題有了一點(diǎn)感悟：人溫飽無憂后，最需要的是充實(shí)而豐富的精神生活。閱讀能給予我們這種樂趣。如果我們把上語文課當(dāng)成一種充實(shí)學(xué)生精神生活的活動(dòng)，那種樂趣是其它學(xué)科所沒有的。所以我們要注重課文對(duì)學(xué)生的意義。當(dāng)前語文老師備

2、課、上課的思考角度，可能為了考試或?yàn)榱送瓿山滩牡娜蝿?wù)而教，但我覺得從新課程標(biāo)準(zhǔn)第一維度 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)來說，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注教材對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的意義。語文是建構(gòu)學(xué)生精神世界的重要渠道，一篇文質(zhì)兼美的課文，真正讀到學(xué)生心里去了，對(duì)他的思想和生活起了好的作用了，這才是學(xué)生學(xué)語文的真正樂趣。如老師，您好！這篇課文，如果學(xué)生學(xué)后看你的眼神有了變化，融洽了與老師的關(guān)系，這也是教與學(xué)的目標(biāo)和樂趣。這一點(diǎn)，我只有一些淺薄的感悟，知道是對(duì)的，但很模糊，還不能講清楚。2、注重字詞的教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，中年級(jí)的老師都有忽視字詞教學(xué)的傾向，特別是從高年級(jí)退下來接班的老師。我分析，主要原因有：一是以為進(jìn)

3、入中年級(jí)，字詞教學(xué)不再是重點(diǎn)了，隨著學(xué)生識(shí)字量增加，自主識(shí)字能力會(huì)相應(yīng)得到發(fā)展，學(xué)生自己能掌握新字生詞了。我就有這種自欺欺人的心理。從我的調(diào)查來看，有三分之一的學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字的要求，即老師不教，自己能學(xué)會(huì)。有三分之一的學(xué)生能在抄寫強(qiáng)化和考試復(fù)習(xí)中完成識(shí)字要求，而另外三分之一則麻煩重重，錯(cuò)別字現(xiàn)象很嚴(yán)重。每年的小升初考試中，一些卷子錯(cuò)別字連篇，都是我們平時(shí)煮的夾生飯，所以在第一課時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地做好生字的正音辨形工作。當(dāng)然，重視字詞教學(xué)并不是要我們?cè)谡n堂上花大量的時(shí)間面面俱到地領(lǐng)著學(xué)生學(xué)，中年級(jí)應(yīng)該有所側(cè)重了。學(xué)生在預(yù)習(xí)中已對(duì)課文中的生字詞有了初步的認(rèn)識(shí)，但問題也就在這認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生了。有的生字學(xué)生

4、能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，但也有一些生字是易混淆的，難記難寫的，教師在備課時(shí)要能敏銳地意識(shí)到學(xué)生這些問題的所在，進(jìn)而在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。這樣一來，加深了學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的模糊之處，使學(xué)生能清晰準(zhǔn)確的記住字型字音，起到事半功倍的效果。這是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，馬虎不得。3、老師范讀的重要和必要。這一點(diǎn)已經(jīng)被強(qiáng)調(diào)了多次。但我還想談?wù)勎业南敕?。于永正老師?qiáng)調(diào)老師應(yīng)恰當(dāng)?shù)氖痉叮赡苁撬矏鄢獞虻木壒?。我們常常看到電視上教唱戲的情景：師傅一句一句地示范，徒弟一句一句的學(xué)唱。在示范中，老師把每一句的唱腔、表情、動(dòng)作，把每一句的神韻、技巧手把手教。等徒弟學(xué)到了真功夫，進(jìn)了門，再自己修行、創(chuàng)新。而不是讓徒弟漫無目

5、標(biāo)，在低層次上浪費(fèi)時(shí)間。站在巨人的肩膀上的創(chuàng)新才是有品位的。靳家彥老師自成一家，就是讀，反復(fù)讀，反復(fù)思，反復(fù)品。我在人物傳記上也看到，不少人感受到母語的魅力，是在老教授渾然忘我的吟誦之中。所以在教但愿人長久之前，我們自己在家大聲反復(fù)地吟誦水調(diào)歌頭，等你窺到蘇軾俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，感受到他超然中卻洋溢著的婉約柔情之時(shí)，何愁這篇課文上不出語文味。既然范讀，就要有些手段，不然會(huì)降低你在學(xué)生中的地位。多練是定心丸。有的老師擔(dān)心自己普通話不標(biāo)準(zhǔn)，沒有勇氣。我想朗讀真正打動(dòng)人心的，在于真情和投入。丁有寬、徐善俊的方言很重，并沒有妨礙他們自然而富有感染的朗讀。以上三點(diǎn)是我的一些思考，不妥之處請(qǐng)

6、批評(píng)指正。教學(xué)老師，您好！這是一首現(xiàn)代詩。前半部分是對(duì)教師貢獻(xiàn)的肯定和贊頌，后半部分是對(duì)教師奉獻(xiàn)精神的頌揚(yáng)。它的特點(diǎn)是感情強(qiáng)烈真摯，語言工整凝練，充分運(yùn)用了對(duì)仗、比喻的修辭，使文章瑯瑯上口，富有節(jié)奏感。對(duì)小學(xué)生來說，它的形象稍嫌空泛，要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中老師真實(shí)具體的細(xì)節(jié)來樹立形象。開始，從九月十號(hào)教師節(jié)入手，請(qǐng)學(xué)生說說，你想將自己的祝福獻(xiàn)給曾經(jīng)教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？（學(xué)生回憶教師對(duì)他成長的幫助，在心理上與課文內(nèi)容、課文情感激起共鳴，為理解課文內(nèi)容，感悟課文情感做好鋪墊。）接著請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看課文中那句話，能表達(dá)老師對(duì)你的好，你就大聲的讀出來，我們要把這句話，或者這一節(jié)

7、獻(xiàn)給你心中最愛的老師。（學(xué)生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深了對(duì)課文的理解，更加深了對(duì)教師情感。）然后請(qǐng)學(xué)生讀，說說你為什么選擇這一句。在學(xué)生講述原因中，自然將自己生活經(jīng)驗(yàn)和詩文的內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣就很容易的理解了詩意。（這一環(huán)節(jié)最重要的是一定要喚醒學(xué)生在生活中的經(jīng)歷和情感。學(xué)生選擇的句子可能跳躍性很大，使得整首詩出現(xiàn)分割狀態(tài)。當(dāng)然這是有必要的，因?yàn)閺恼w到部分，再到整體，使學(xué)生深化理解與情感的必要方式。但是，在局部理解后，應(yīng)及時(shí)抓住全篇，使學(xué)生整體把握，這樣可以避免全課支離破碎。）接著在類似于賽讀中，將情感的涌動(dòng)推上高潮。而后，請(qǐng)學(xué)生說說，本詩中你還有什么不理解的嗎？并

8、請(qǐng)學(xué)生幫助解答，同時(shí)聯(lián)系自己經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)情感。（“春暉”和“朝霞”是理解的難點(diǎn)。）此時(shí)學(xué)生已經(jīng)將詩意與詩情與自己情感相通了，再整體讀的時(shí)候，自然就表達(dá)的淋漓盡致了。作業(yè)設(shè)計(jì)：（可選擇完成）1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。 2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。 3、仿照課文寫一首詩，長短不限。4、最后，布置將全詩背誦，準(zhǔn)備在教師節(jié)那天表演。教學(xué)但愿人長久這是一篇文包詞。它以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)造經(jīng)過。表現(xiàn)了蘇軾思念親人，熱愛生活，篤于情誼，又能通情達(dá)理，以理遣情，向世間所有離別的親人發(fā)出誠摯祝愿的情懷。先布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄水調(diào)歌頭

9、。而教師自己，就要大聲反復(fù)地將水調(diào)歌頭吟誦。首先以九月九憶山東兄弟開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。教師誦讀水調(diào)歌頭全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。（這是文章的主要線索，緊扣這一中心問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、體會(huì)、朗讀）為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，教師可請(qǐng)有與親人分別經(jīng)驗(yàn)的孩子談?wù)勊挠H身感受，然后將7年換成3000個(gè)日日夜夜，通過時(shí)間這一概念，

10、增強(qiáng)了對(duì)孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂，體會(huì)蘇軾的孤獨(dú)。再補(bǔ)充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩，使學(xué)生進(jìn)一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗(yàn)，使學(xué)生能感同身受。在體會(huì)埋怨的原由時(shí)，教師可以引入李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(體會(huì)“寬慰”是本課的難點(diǎn)，詩人豁達(dá)超然的心態(tài)是學(xué)生認(rèn)知所不能達(dá)到的。所以可讓學(xué)生暢所欲言，能理解到什么層次就理解到什么層次，不必人為拔高。)最后在理解詞句思想時(shí)，教師要詞文對(duì)照，讓學(xué)生自己去讀懂。還可以引入秦觀的鵲橋仙“兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。（這一過程中，老師在激起學(xué)生情感后，要及時(shí)、自然地帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀課文重點(diǎn)句子

11、，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，積累豐富的語感。）最后教師和學(xué)生在古箏的伴奏下，齊讀水調(diào)歌頭將古詩情韻推向高超?？偨Y(jié)課文：1 說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。作業(yè)設(shè)計(jì)：1、補(bǔ)充背誦水調(diào)歌頭。2、背誦課文4、5、6小節(jié)。老師，您好！教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。 1、匯報(bào)走訪教師的感想感受。 2、說說你心目中的老師。 二、 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 1、一年一度的教師節(jié)就要來了，我們班上也決定舉

12、行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？ （師生自由交流） 2、看看他們是怎樣為老師獻(xiàn)上祝福的。（相機(jī)引出以詩朗誦的方式學(xué)習(xí)新課，并同時(shí)為老師送上祝福。） 三、 提供課文詩稿、自由練讀 1、師配樂范讀。 2、小組合作，自由練讀。 （1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。 （2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。 （3）試著背誦自己喜歡的段落。 3、小組表演，生生互評(píng)。 四、教師指導(dǎo)，提高朗讀 1、 分句訓(xùn)練。 （1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。 （2）其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。 （3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。 （4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

13、2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。 3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。 （1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？ （2）指名讀這些句子，師生共同解決。 （3）再讀句子，抒發(fā)感情。 （4）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！ 指名讀； 理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。 換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？ 根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。 飽含感情地再讀一讀。 （5）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁

14、壯的新苗”的象征義。 4、齊讀。 五、補(bǔ)充資料，自作自誦。 1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。 2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。 3、你們一定也有好多話想對(duì)教師說，你們能不能仿照課文寫一首詩，長短不限，讓我們的詩歌朗誦會(huì)更精彩？ （各自起筆，主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。） 4、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。 七、作業(yè)： 1、抄寫優(yōu)美詞句 2、小組合作，排練詩朗誦。 附參考材料：您是蠟燭點(diǎn)燃了自己照亮了別人您是黃牛勤勤懇懇在黑板上耕耘您是春蠶春蠶到死絲方盡不，都不對(duì)您比蠟燭的光輝更明亮您比勤勞的黃牛更樸實(shí)您比奉獻(xiàn)的春蠶更無私對(duì)，我知道了您是人類靈魂的工程師塑造心靈凈化靈魂永遠(yuǎn)

15、不知疲倦長大了我也要做一名老師程門立雪 “程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學(xué)。說起這個(gè)成語，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，?。∧銈儍晌贿€在這兒沒走呀

16、？”這時(shí)候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。禮記別話謙謙的君子之風(fēng)路從先生 禮記：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對(duì)；不之與言，則趨而退。這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。君子登堂禮記：將上堂，聲必?fù)P；戶外有二履，言聞

17、則入，言不聞則不入。這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內(nèi)的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。還有君子登堂，內(nèi)室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會(huì)；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內(nèi)一定有三個(gè)人（主人與二個(gè)客人，古時(shí)候客人把鞋脫在門外，到室內(nèi)席地而坐），三人內(nèi)室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。2、但愿人長久 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前的

18、生字只識(shí)不寫。 3、理解文章中含義深刻的句子。 4、體會(huì)作者對(duì)兄弟的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。 教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)1、3 教學(xué)難點(diǎn) 目標(biāo)4 教學(xué)準(zhǔn)備 1、投影片2、生字卡片 課時(shí)安排 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 備注 一、導(dǎo)入新課 1、回憶古詩九月九日憶山東兄弟 2、表達(dá)了詩人什么樣的情感？導(dǎo)出蘇軾并簡(jiǎn)介生平。 3、板書課題：但愿人長久 指名背誦 二、 范讀課文 三、 自學(xué)要求1、自學(xué)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。 2、自由輕聲讀課文，要求把課文讀正確、通順。 3、默讀課文，思考：每一自然段主要寫了什么？ 4、交流討論。 根據(jù)學(xué)生回答，理解詞人感情發(fā)展線索。 板書：心

19、緒不寧 埋怨 寬慰許多 自學(xué)，自己讀課文 出示生字、讀一讀 指名讀課文 說說課文要學(xué)哪一首詩 文章描寫詩的意境有是哪幾小節(jié)？ 說說課文可以分成哪幾小節(jié)？概括段意。 1-1中秋佳節(jié)之際，蘇軾思念分別七年之久的弟弟蘇轍。 2-5蘇軾所思所感 6蘇軾吟誦水調(diào)歌頭 四、 細(xì)讀課文學(xué)習(xí)第一自然段 自由輕聲讀文，思考： 課文第一段交代了什么？ 他為什么心緒不寧？ 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、出示字詞，讀一讀 中秋佳節(jié) 歡歡喜喜手足情深 離別七年 2、出示詞，說說是誰寫的。學(xué)習(xí)并理解字詞： 皓月當(dāng)空手足情深 形影不離屈指算來 3、指導(dǎo)朗讀 交流預(yù)習(xí)資料 待添加的隱藏文字內(nèi)容3二、學(xué)習(xí)第二節(jié) 1、你從這首詞中

20、讀出了怎樣的一種感受？ 2、出示課文中的圖，說說這是什么時(shí)候？圖中蘇軾表現(xiàn)怎樣？ 3、學(xué)習(xí)第2節(jié)，對(duì)比一下，人們與蘇軾的心情有什么不同？ 指名試讀、齊讀 讀出人們的喜悅，蘇軾的思念與惆悵。 三、學(xué)習(xí)第三小節(jié) 1、為什么在如此佳節(jié)，蘇軾不思念別人而是思念蘇轍呢？ 2、出示填空： 蘇軾思念弟弟是因?yàn)?。 四、學(xué)習(xí)4-5節(jié) 1、看著如此美好的月色，蘇軾在床上睡不著，他想到了什么？他的情緒有什么變化？找出有關(guān)的詞。 自由輕聲讀課文，思考：蘇軾為什么埋怨月亮？ 2、出示課文投影，放音樂水調(diào)歌頭 3、討論、小結(jié)：中秋佳節(jié)，萬家團(tuán)員，蘇軾與弟弟卻天各一方，難以相聚，正所謂“月圓人不圓”，心中頓時(shí)升起難以名名

21、狀的惆悵與埋怨。 板書：月圓人不圓 4、指導(dǎo)朗讀 蘇軾為親人無法團(tuán)聚而埋怨月亮，更見他對(duì)弟弟手足情深。 5、討論、小結(jié)：詞人眼望圓月，悟出人有悲歡離合，就像月有圓有缺，很難十全十美的人生哲理。既然人有離合，那么詩人又是如何對(duì)待的呢？ 6、指導(dǎo)朗讀（范讀與指導(dǎo)相結(jié)合） 欣賞音樂、畫面，思考 指名試讀、訣讀、齊讀 五、學(xué)習(xí)第6自然段 1、指名朗讀 2、學(xué)習(xí)并理解詞語 比較：吟誦朗誦 “嬋娟”指什么？ （本課指美麗月色） 六、再次朗讀古詩，放音樂，學(xué)生配樂讀、指名讀、背誦。 1、你能不能來說說這首詞的意思？（可以用課文中的話，也可以用自己理解的意思） 2、理解詞的最后兩句。 3、試著背誦4、5、6小

22、節(jié)。 4、“但愿人長久”還可以說到人的那些方面？ 推及兄弟情、友情、愛情（美好的感情） 七、總結(jié) 這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)造經(jīng)過。蘇軾思念親人，熱愛生活，篤于情誼，又能通情達(dá)理，以理遺情，向世間所有離別的親人發(fā)出誠摯祝愿。 板書設(shè)計(jì): 但 愿 人 長 久 心緒不寧： 中秋佳節(jié) 歡歡喜喜 手足情深 離別七年 埋怨 ： 月圓人不圓 寬慰許多： 人生哲理：月有圓缺 人有離合 美好祝愿：但愿人長久 千里共嬋娟附參考材料：精彩片段：師：（出示課文插圖）請(qǐng)同學(xué)們按順序看看這幅圖。圖上畫的是什么時(shí)候?什么地方?圖上畫了誰?他在干什么?生：圖上畫的是蘇軾居住的地

23、方，一輪明月高掛天空，蘇軾坐在床頭，思念遠(yuǎn)方的弟弟。師：是的，這是一年一度的中秋節(jié)，也許在這座房子的周圍，就有許多人家家人共聚一堂，面對(duì)皓月，談笑風(fēng)生，蘇軾聽著外面?zhèn)鱽淼恼f笑聲，想起手足情深的弟弟，不禁思緒萬千，他會(huì)想些什么呢?生：他會(huì)想起小時(shí)候和弟弟一起讀書、一起玩耍的情景。生：他會(huì)想，小時(shí)候我們形影不離，可現(xiàn)在我們已經(jīng)有七年不見了。生：他會(huì)想，弟弟啊弟弟，你現(xiàn)在在哪兒啊?我多想見到你啊!生：他還會(huì)想，月亮啊月亮，你真不懂人的心情，我和弟弟天各一方，你干嗎還這么圓，這么亮呢!師：是啊，別的家庭其樂融融，而蘇軾只能孤獨(dú)地面對(duì)月亮思念親人，此時(shí)此刻，他不禁埋怨起月亮來。后來蘇軾的心情是不是越來越

24、惆悵了呢?請(qǐng)看下文。 評(píng)點(diǎn)這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感變化的教學(xué)片斷。教者從觀察圖畫入手，讓學(xué)生憑借畫中的中秋明月和蘇軾的姿勢(shì)、神態(tài)，體會(huì)他可能聽到的別人家團(tuán)聚賞月的歡聲笑語；既而抓住文中蘇軾思念弟弟而心緒不寧的句子，啟發(fā)學(xué)生想象蘇軾思念的情景；最后一個(gè)對(duì)比總結(jié)，突出了蘇軾的孤獨(dú)，讓學(xué)生理解蘇軾怨月的心理和惆悵的心態(tài)。這樣循序漸進(jìn)、步步深入，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且自然而深刻地體會(huì)到了文中人物的感情變化。嫦娥奔月關(guān)于月亮，民間一直流傳著多個(gè)不同的傳說和神話故事。最廣為流傳的是嫦娥奔月的故事。 傳說堯的時(shí)候，天空上有十個(gè)太陽同時(shí)出現(xiàn)，土地被烤焦了，莊稼也干枯了，人們熱得喘不過氣來，倒在地上

25、昏迷不醒。一些怪禽猛獸，也都從干涸的江湖和火焰似的森林里跑出來，殘害人民。人間的災(zāi)難驚動(dòng)了天上的神，天帝命令善于射箭的后羿下到人間，協(xié)助堯解除人民的苦難。后羿帶著天帝賜給他的一張紅色的弓和一口袋白色的箭，還帶著他美麗的妻子嫦娥一起來到人間。后羿開始了射日的戰(zhàn)斗，他從肩上除下那紅色的弓，取出白色的箭，一支一支地向驕橫的太陽射去，頃刻間十個(gè)太陽被射去了九個(gè)。堯認(rèn)為留下一個(gè)太陽對(duì)人民有用處，攔阻了后羿的繼續(xù)射擊。這就是有名的后羿射日的故事。但是后羿的豐功偉績，卻受到了其他天神的妒忌，他們到天帝那里去進(jìn)讒言，使天帝終于疏遠(yuǎn)了后羿，最后把他永遠(yuǎn)貶斥到人間。受了委曲的后羿和妻子嫦娥只好隱居在人間，靠后羿打獵為生。后羿夫妻被貶到人間后，后羿覺得對(duì)不起受他連累而下凡的妻子，便到西王母那里去求來了長生不死之藥，好讓他們夫妻二人在世間永遠(yuǎn)和諧地生活下去。嫦娥卻過不慣清苦的生活，乘后羿不在家的時(shí)候，偷吃了全部的長生不死藥，奔逃到月亮里去了。嫦娥住的月宮其實(shí)是一個(gè)寂寞的地方，除了一棵桂樹和一只兔子，就別無他物。另有傳說說，在月宮里還住著一個(gè)叫吳剛的人，每天不停地砍桂樹。中秋起源中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)佳節(jié)。根據(jù)史書的記載，“中秋”一詞最早出現(xiàn)在周禮一書中。直到唐朝初年，中秋節(jié)才成為固定的節(jié)日。中秋節(jié)從宋朝