大學(xué)心理學(xué)考試試題及答案

1、大學(xué)心理學(xué)考試試題及答案！大學(xué)心理學(xué)考試試題及答案！心理學(xué)試題及答案第一章題目一、單項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A）A、心理過程與個(gè)性心理 B、認(rèn)知過程與個(gè)性心理 C、情感過程與個(gè)性心理 D、意志過程與個(gè)性心理2、心理過程包括（D）A、認(rèn)識(shí)過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程3、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的A、認(rèn)知過程B、情感過程C、意志過程D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程4、（C ）在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué) C、理論心理學(xué) D、生理心理學(xué)5、（

2、 B）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的心理A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué) C、發(fā)展心理學(xué) D、比較心理學(xué)、6、（ F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、（E）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、（D）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、（C）是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支、A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué) C、社會(huì)心理學(xué) D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理

3、學(xué)7、 進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）A、社會(huì)心理學(xué)B、理論心理學(xué) C、應(yīng)用心理學(xué) D、普通心理學(xué)8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（A）A、減少人為性，提高真實(shí)性B、減少人為性，降低真實(shí)性C、提高人為性，增加真實(shí)性D、提高人為性，降低真實(shí)性9、（ C）的生理心理學(xué)原理一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒10、（ B）年,馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生、A、1789 B、1879 C、1798 D、189711、（A ）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒12、精神

4、分析學(xué)派（精神動(dòng)力學(xué)派）是（C）創(chuàng)立的、A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德 D、羅杰斯13、心理學(xué)的第一大勢(shì)力是指（A）A、精神分析B、行為主義C、認(rèn)知D、人本主義14、 行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國(guó)心理學(xué)家（B）出版了行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德 D、馬斯洛二、多項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A、C）A、心理過程 B、認(rèn)知過程 C、個(gè)性心理 D、情感過程 E、意志過程2、心理過程包括（C，E，G）A、感知過程B、知覺過程 C、認(rèn)識(shí)過程D、注意過程E、情感過程F、行為過程 G、意志過程3、個(gè)性心理特征包括（B，C，E）A、認(rèn)知B、能力C、

5、氣質(zhì)D、情感E、性格4、心理學(xué)可分為（A，D）A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué) C、普通心理學(xué) D、應(yīng)用心理學(xué) E、社會(huì)心理學(xué)5、下列屬于理論心理學(xué)的是（A，B，D，E）A、普通心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué) C、教育心理學(xué) D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)6、 下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（B，C，D，E）A、社會(huì)心理學(xué)B、教育心理學(xué) C、咨詢心理學(xué) D、管理心理學(xué)E、消費(fèi)心理學(xué)7、 以下哪些是理論心理學(xué)的研究容（ A，B，C，D,F）A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì) B、心理學(xué)方法論 C、身心問題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制 E、心理的生理基礎(chǔ) F、心理的起源8、科學(xué)的三大特征是（A，B，D）A、客觀性B、可驗(yàn)證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性

6、E、描述性9、（ A，B，C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、A、心理學(xué)的研究對(duì)象 B、心理學(xué)的歷史淵源 C、心理學(xué)的研究方法 D、人的社會(huì)性10、（ A，C）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、A、辯證唯物主義 B、形而上學(xué) C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機(jī)械唯物主義11、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是（ A，B，C，D）、A、客觀性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協(xié)同性原理12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現(xiàn)場(chǎng)觀察與情景觀察 C、長(zhǎng)期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全 面觀察與重點(diǎn)觀察13、觀察法要有效，就

7、要特別注意（B, C , D , E）A、每次盡可能長(zhǎng) B，有明確觀察目的C、隨時(shí)記錄 D、可利用現(xiàn)代手段 E、每次時(shí)間不宜過長(zhǎng)14、 實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關(guān)系和變化的規(guī)律、A、自變量B、因變量C、人腦D、客觀世界15、實(shí)驗(yàn)法可分為（A，D）A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 B、情景實(shí)驗(yàn)法 C、參與實(shí)驗(yàn)法 D、自然實(shí)驗(yàn)法16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（ A，B，C，D）、A、實(shí)驗(yàn)情境B、控制被試 C、控制實(shí)驗(yàn)刺激 D、控制被試的反應(yīng)17、調(diào)查法可分為（B，C，D，巳、A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法 C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查D、結(jié)構(gòu)式

8、調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查E、訪談法、郵寄問卷法和調(diào)查法等18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（B, C , D）A、難以在短時(shí)間獲得大量第一手的資料B、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性D、問題措詞不易確定19、一般研究法主要包括（A , B, D）A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì) B、對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理 C、抽樣法D、邏輯思維法20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A , C ）A、孕育階段B、轉(zhuǎn)折階段 C、確立階段D、發(fā)展階段21、馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績(jī)主要有（ A , B, D）A、心理學(xué)的確立 B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立 C、出版生理心理學(xué)原理D、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍22、弗洛伊德把人的意識(shí)分為（A, B, C ）

9、A、意識(shí)B、前意識(shí) C、潛意識(shí) D、后意識(shí)23、弗洛伊德的早期理論包括（A, B, C ）A、潛意識(shí)理論 B、夢(mèng)的解釋 C、泛性論D、本能學(xué)說 E、人格理論三、判斷題1、心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。2、心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)在心理活動(dòng)的反應(yīng)。3、在心理過程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。4、個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。5、心理過程是在個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，反過來有影響著個(gè)性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。6、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。8、心理學(xué)是對(duì)人進(jìn)行研究的，而

10、人是社會(huì)性的，所以心理學(xué)是屬于社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。9、辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。10、心理學(xué)研究通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辯證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺地樹立科學(xué)的世 界觀和人生觀。11、心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來，得益于哲學(xué)本身的發(fā)展。12、用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀察機(jī)會(huì)，觀察時(shí)間應(yīng)盡可能長(zhǎng)。13、實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對(duì)由此引起的或改變的被試心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。14、在實(shí)驗(yàn)法研究中，引起變化的因素是因變量。15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時(shí)，不必借用儀器。16、個(gè)案研究法把個(gè)案作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究，不可以以群體為單位。

11、17、調(diào)查法是直接對(duì)研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。18、調(diào)查法的研究對(duì)象可來源于志愿者。19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的機(jī)會(huì)相等，才能使樣本情況代表總體情況。20、省法是依靠對(duì)自己或他人的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反省，來尋找心理學(xué)問題的答案的方法。21、亞里士多德的靈魂論，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。22、在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。23、1879年，德國(guó)人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。24、洛克的生理心理學(xué)原理一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。25、人本主義心理學(xué)主以任何人為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、

12、本性和尊嚴(yán)。26、行為主義的信息加工的觀點(diǎn)，研究人的高級(jí)心理過程，強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在其自身行為過程與認(rèn)知過程中 起決定作用。27、精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。28、人本主義的興起被稱為第二次革命。29、實(shí)驗(yàn)法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的。大學(xué)心理學(xué)考題名詞解釋遺忘規(guī)律 P7 :遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來逐漸減慢，而一段時(shí)間過后幾乎不再遺 忘了。（先快后慢：先遺忘的快后遺忘的慢） （先多后少：先遺忘的多后遺忘的少）個(gè)性傾向性 P10 :是個(gè)性中的動(dòng)力系統(tǒng)，是最活躍的因素，對(duì)其他心理活動(dòng)，包括個(gè)性心理特征，具有方向性和 制動(dòng)性的作用

13、。能力 P11 :是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成餓個(gè)性心理特征。復(fù)演說 P20 :人類個(gè)體的發(fā)展完全重復(fù)著人類種族進(jìn)化的歷程。順應(yīng) P29 :改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀環(huán)境的變化。自我意識(shí) P48 :指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的意識(shí)，是一種多維度、多層次的復(fù)雜心理現(xiàn)象，它由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我 控制三種心理成分組成。趨避沖突 P61 :接近一一回避沖突。一個(gè)人對(duì)一個(gè)目標(biāo)產(chǎn)生了既吸引、又排斥這兩種互相矛盾的動(dòng)機(jī)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生 趨向與排斥的動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)。言語信息 P86 :指能用言語表達(dá)的信息，掌握用語詞或命題述的事物名稱或事實(shí)。概念同化 P90 :以定義形式直接向?qū)W生揭示新概念的本質(zhì)屬性，學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的

14、適當(dāng)觀念，理解新概念， 從而掌握新概念意義的過程。遷移 P100 : 一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，前一種為順向遷移，后一種為逆向遷移。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) P105 :引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的心理傾向。信度 P128 :指測(cè)量結(jié)果的可靠程度，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量多得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果 的準(zhǔn)確程度。個(gè)體差評(píng)價(jià)P136:對(duì)同一個(gè)學(xué)生在同一學(xué)科領(lǐng)域不同能力的測(cè)驗(yàn)成績(jī)或不同學(xué)科間的成績(jī)進(jìn)行比較，從而了解其 優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，或者，對(duì)他前后不同時(shí)間的成績(jī)進(jìn)行比較，以了解其進(jìn)步的情況。暈輪效應(yīng) P150 :.（又叫成見效應(yīng)，或概面效應(yīng)）當(dāng)一個(gè)人對(duì)某人產(chǎn)生了良好印象或不良印象

15、后便以偏概全，以 點(diǎn)概面，認(rèn)為這個(gè)人一切都很好或一切都很差，形成了某種成見，好象月暈一樣，把月亮的光擴(kuò)大化了?？贪逵∠螅ㄉ鐣?huì)刻板印象）P151 :由于受社會(huì)影響，對(duì)于某個(gè)人或某一類人產(chǎn)生的一種比較固定的看法，也叫定型化效應(yīng)。從眾 P166 :指?jìng)€(gè)體由于受到群體的壓力，放棄自己的意見和主，在認(rèn)知或行動(dòng)上表現(xiàn)出與多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。 公平理論 P207 :是美國(guó)心理學(xué)家于60年代提出的，理論認(rèn)為員工的工作動(dòng)機(jī)，不僅受他所得到的絕對(duì)報(bào)酬的影 響，而且受相對(duì)報(bào)酬（自己與他人收入的比較）的影響。簡(jiǎn)答題心理的實(shí)質(zhì) P2 :（1） 心理是腦的機(jī)能；（2） 心理對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的依存性；（3 ）人的心理反映的主觀性

16、、能動(dòng)性；（4 ）人的心理反映的社會(huì)制約性。知覺的一般特征P5 :（1 ）知覺的選擇性；（2 ）知覺的整體性；（3 ）知覺的理解性；（4 ）知覺的恒常性。心理發(fā)展的一般特點(diǎn) P31 :（1 ）階段性；（2）連續(xù)性；（3）順序性；（4）聯(lián)系性；（5）差異性。影響心理發(fā)展的因素P32 :遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的生物前提；社會(huì)生活環(huán)境和教育是心理發(fā)展的決定因素；實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的重要條件。心理發(fā)展的動(dòng)力P36:在兒童和青少年不斷積極活動(dòng)的過程中，社會(huì)和教育向他們提出的要求所引起的新的需要和他們?cè)械男睦硭街?間的矛盾，是兒童和青少年心理發(fā)展的因或部矛盾，這個(gè)因或部矛盾也就是心理不斷向

17、前發(fā)展的動(dòng)力。大學(xué)生情緒情感發(fā)展的特征P44 :情緒和情感豐富多彩，復(fù)雜多樣；情緒、情感不穩(wěn)定，易激動(dòng)，具有明顯的兩極性；情緒、情感表現(xiàn)具有隱性、文飾性與表現(xiàn)性并存；情緒的心境明朗化；愛情逐漸成為情感體驗(yàn)的一個(gè)方面；高級(jí)情感日趨成熟、穩(wěn)定，并逐漸成為個(gè)性特征的一部分。動(dòng)機(jī)沖突的類型P61 :（1）雙趨沖突；（2）雙避沖突；（3）趨避沖突；（4 ）雙重趨避沖突。影響概念學(xué)習(xí)的主要因素P90 :（1）經(jīng)驗(yàn)與智力；（2）本質(zhì)特征與無關(guān)特征；（3 ）肯定例證與否定例證；（4）變式與比較。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程P97 :（1）準(zhǔn)備階段；（2）孕育階段；（3）豁朗階段；（4）檢驗(yàn)階段。認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論及其教學(xué)含

18、義P101 :理論：奧蘇伯爾一一認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有可利用性、鞏固性、清晰性。教學(xué)含義：“為遷移而教”，實(shí)際上是形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的問題。為此：（1） 改革教材容，促進(jìn)遷移。教材中必須有一種具有較高概括性、包容性和強(qiáng)有力解釋效應(yīng)的基本概念和原理。（2） 改進(jìn)教材呈現(xiàn)，促進(jìn)遷移。應(yīng)根據(jù)“不斷分化”和“綜合貫通”的方式組織與呈現(xiàn)教材。大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)P153 :（1） 交往動(dòng)機(jī)的迫切性；（2） 交往的對(duì)象以同齡人為主；交往的容豐富，形式多樣，圍廣泛；（4）交往的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生人際交往的原則P156 :（1 ）平等尊重原則；（2 ）互利互惠原則；（3）信用原則；（4 ）相容原則心理健康的標(biāo)準(zhǔn)P173

19、:（1）智力正常；（2）情緒穩(wěn)定、樂觀；（3）意志健全；（4）行為正常；（5 ）人際關(guān)系良好；（6 ）自我意識(shí)明確， 并能悅納自己；（7 ）與社會(huì)生活協(xié)調(diào)一致。馬斯洛需要層次理論P(yáng)200 :（1）生理需要；（2）安全需要；（2） 社交需要；（4）尊重需要；（5 ）自我實(shí)現(xiàn)需要。大學(xué)教師激勵(lì)的基本原則P209 :（1） 三種動(dòng)力同時(shí)發(fā)揮作用；（2） 精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合；（3） 與大學(xué)教師的需要特點(diǎn)相適應(yīng)。教師的職業(yè)特征 P219 :（1）教師勞動(dòng)是示性的勞動(dòng)；（2）教師勞動(dòng)是復(fù)雜的勞動(dòng)；（3）教師勞動(dòng)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)；（4）教師勞動(dòng)的獨(dú)立性與群體協(xié)作性；（5）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性；（6）教學(xué)工作

20、和科研工作并舉，是大學(xué)教師工作的突出特點(diǎn)。教師的角色 P224 :（1 ）教學(xué)的設(shè)計(jì)者；（2 ）學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；（3 ）知識(shí)的傳授者；（4）言傳身教的教育者；（5）學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者；（6）伙伴與師長(zhǎng)；（7）人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者；（8 ）心理輔導(dǎo)人員。校園文化的心理功能有哪些P257 :（1）感染功能；（2）暗示功能；（3）同化功能；（4）激勵(lì)功能；（5 ）心理調(diào)適功能。論述題：大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)P113:動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)方法：（1）進(jìn)行人生觀和學(xué)習(xí)目的的教育；（2）發(fā)展學(xué)習(xí)和專業(yè)興趣；（3 ）創(chuàng)設(shè)問題情境；（4 ）因勢(shì)利導(dǎo)，利用動(dòng)機(jī)的遷移。動(dòng)機(jī)的激發(fā)方法：（1）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?；?）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適當(dāng)開展競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)；（3）適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰手段。如何維護(hù)與增進(jìn)大學(xué)生的心理健康？/大學(xué)生心理衛(wèi)生的途徑與方法P188 :一、學(xué)校教育與管理應(yīng)符合心理衛(wèi)生的要求：（1）高校教育應(yīng)該注意促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美等多方面的健康發(fā)展；（