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1、認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思( 2)您現(xiàn)在正在閱讀的認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思(2)文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 認(rèn)識(shí) 人民幣教學(xué)反思( 2)一、背景介紹 人民幣(俗稱(chēng)錢(qián))對(duì)于六七歲的孩子來(lái)說(shuō),已有一些認(rèn)識(shí), 好像很熟悉,但在使用時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的認(rèn)識(shí)還只是浮于 表面。如何結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng), 讓學(xué)生積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)人民幣, 了解人民幣, 使用人民幣, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣,這堂課我在這方 面做了一些嘗試。課前帶著部分學(xué)生去商場(chǎng),看商品特別是 文具的價(jià)格,購(gòu)買(mǎi)了一些不同的文具,并把整個(gè)過(guò)程拍成了 錄像,在課堂上結(jié)合其他活動(dòng),適當(dāng)使用錄像,發(fā)現(xiàn)效果

2、不 錯(cuò)。二、案例描述教學(xué)前我在商場(chǎng)拍了一組本班學(xué)生去文具店買(mǎi)文具的錄像, 我首先讓學(xué)生觀看錄像,學(xué)生看到自己的同學(xué)參與拍攝錄 像,一下子興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,邊看邊議論。這時(shí)我向?qū)W生 提問(wèn):“小朋友,買(mǎi)文具需要什么?”學(xué)生紛紛搶著說(shuō): “錢(qián)!”“錢(qián)!”我接著問(wèn):“錢(qián)幣的種類(lèi)很多,你們見(jiàn)過(guò)哪幾種錢(qián)幣?”孩子們七嘴八舌:人民幣、美元、港幣、英鎊我趁熱打鐵:“我們新中國(guó)的錢(qián)幣叫人民幣。今天我們一起 來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣,去文具店買(mǎi)你們最喜歡的文具,好嗎?” “老師,我會(huì)認(rèn)!”在調(diào)起學(xué)生胃口后,我拿出事先準(zhǔn)備好的錢(qián)說(shuō):“小朋友們 認(rèn)識(shí)這些錢(qián)嗎?你們誰(shuí)能做小老師,教大家認(rèn)認(rèn)這些錢(qián)?” 孩子們一看到真錢(qián), 一下子興奮

3、了, 爭(zhēng)先恐后地叫起來(lái): “老 師,我會(huì)。”“老師,我來(lái)?!甭曇粢粋€(gè)比一個(gè)大,課 堂上一下子炸開(kāi)了鍋,使我一時(shí)不知如何是好,本來(lái)事先打 算領(lǐng)著同學(xué)們一起認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō)的,看樣子這樣不行,我 靈機(jī)一動(dòng),說(shuō):“同學(xué)們都認(rèn)識(shí),都想說(shuō),很好,能不能把 你知道的有關(guān)人民幣的知識(shí)給你們小組里的其他同學(xué)介紹 介紹呢?”然后每組各發(fā)兩套不同面額的模擬人民幣,各小 組的同學(xué)拿的拿、認(rèn)的認(rèn)、摸的摸、說(shuō)的說(shuō),我走到各組去 聽(tīng)一聽(tīng),嗬,還真行,從人民幣的面額到圖案、從字樣到怎 樣辨真假,都說(shuō)得頭頭是道,一位平時(shí)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生拿著 一個(gè) 1 元的硬幣說(shuō):“這是 1元錢(qián),正面是數(shù)字 1 元和漢語(yǔ) 拼音1元,背面是中華人民

4、共和國(guó)國(guó)徽的圖案”學(xué)生迫 不及待地把自己知道的告訴其他同學(xué), 這樣通過(guò)交流, 互補(bǔ)、 互學(xué),進(jìn)一步加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。“老師,我會(huì)分!” 在學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣后,如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn),通過(guò) 自己的分析與思考,了解人民幣的單位呢?我想放手試一試,讓學(xué)生小組合作,把兩套人民幣進(jìn)行整理分類(lèi),看看有 幾種不同的分類(lèi)方法?各組學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論后,想出了 多種不同的分法,他們有的找,有的擺放,分出一種后,又 試著另一種分法當(dāng)時(shí),看到學(xué)生那種積極參與,認(rèn)真思考,熱烈討論的學(xué)習(xí)氛圍,我也被感染了。在匯報(bào)時(shí),每個(gè) 小組都有幾種不同的分類(lèi)方法。有的學(xué)生興奮地說(shuō):“我們組把都是 1的分成一類(lèi),有 100 元、

5、 10 元、 1 元、 1 角、 1 分;都是 2的分一類(lèi);都 是5的分一類(lèi) 有的學(xué)生不服氣地說(shuō):“老師,我們認(rèn)為紙幣分一類(lèi),硬幣 分一類(lèi)更簡(jiǎn)單一些?!?另一組的學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō):“老師,我們組是分新版和舊 版的兩類(lèi)?!?有一組在一邊終于沉不住氣了,“老師,我們組也有很多種 分法,不過(guò)我們認(rèn)為不管是紙幣,還是硬幣,把有“元”的 分一類(lèi),有“角”的分一類(lèi),有“分”的分一類(lèi),這樣更合 理一些?!?這時(shí)學(xué)生的思維非常活躍,想出了幾種不同的分類(lèi)方法,邊 說(shuō)邊示范,把在場(chǎng)聽(tīng)課的老師都吸引到他們的活動(dòng)中去了。 在討論不同的分法后,我說(shuō):“你們的分法都有道理,小朋 友再看一看,哪一種分法最實(shí)用、最合理呢?”

6、經(jīng)過(guò)討論, 得出按“元、角、分”把人民幣分類(lèi)最好,然后引導(dǎo)學(xué)生按“元、角、分”把人民幣整理分類(lèi),并了解“元、角、分” 是人民幣的單位。元,“老師,我能行!” 見(jiàn)學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)逐步深入,緊接著我有將學(xué)生的活動(dòng) 引入高潮,出示事先模擬好的一個(gè)文具店,有各種學(xué)生喜歡 的文具并標(biāo)明價(jià)格,比如:鉛筆每支5 角,橡皮每塊 1文具盒每個(gè)6元5角,刨筆刀每個(gè)12元3角 “小朋友,咱們今天的文具店想在咱們班招聘一批營(yíng)業(yè)員, 誰(shuí)愿意應(yīng)聘?”一只只小手齊刷刷舉起來(lái)?!盃I(yíng)業(yè)員可不容易當(dāng),算錯(cuò)了賬,你可要賠的。”我開(kāi)玩笑 地說(shuō)?!袄蠋?,我能行?!睅缀跛械暮⒆幼孕诺鼗卮鹞?。我看著 孩子急切的樣子,實(shí)在無(wú)法確定錄取誰(shuí)

7、,只好對(duì)他們說(shuō)大家 輪流來(lái)當(dāng)。幾個(gè)“營(yíng)業(yè)員”走到文具店前,當(dāng)場(chǎng)穿上我事先 準(zhǔn)備好的“營(yíng)業(yè)員”服飾,準(zhǔn)備“工作”。其他學(xué)生躍躍欲 試,想去買(mǎi)文具,這時(shí)我提出要求說(shuō):“你最想買(mǎi)哪兩種文 具?應(yīng)該付多少錢(qián)?怎樣付這些錢(qián)?能不能把你的想法先 和你們小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),一起合計(jì)合計(jì),然后拿好錢(qián)排隊(duì) 去買(mǎi)?”學(xué)生一聽(tīng),又興致勃勃地討論起來(lái)。在商量好后,一名名“顧客”排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍去模擬柜臺(tái)購(gòu) 買(mǎi)文具?!邦櫩汀? 興奮地告訴我說(shuō):“老師,我買(mǎi)一把尺子 8 角, 一支鉛筆 5 角,一共要花 1元 3角,我付 2 元,找回 7 角?!?“顧客”2 說(shuō):“老師,我買(mǎi)了 1 支圓珠筆 1 元,一個(gè)鉛筆 盒 6 元 5

8、 角,一共要付 7 元 5 角,我給他 8 元,找回 5 角?!?我不放心“營(yíng)業(yè)員”,走到旁邊觀察,這時(shí)一個(gè)“顧客”給 他 10 元,要買(mǎi) 8 元 5 角的文具,他不慌不忙地找出 1 元 5 角,我放心地笑了。“顧客”們買(mǎi)得清清楚楚,“營(yíng)業(yè)員” 們賣(mài)得明明白白。正當(dāng)同學(xué)們買(mǎi)賣(mài)熱烈時(shí),下課鈴聲響了, 我只好狠心打斷同學(xué)們,說(shuō):“你們周末可以去商場(chǎng)幫媽媽 買(mǎi)一些日用品,寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記?!比?、案例反思1、創(chuàng)設(shè)“憤悱”氛圍,開(kāi)發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原 動(dòng)力“我要學(xué)” 教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者,教師應(yīng) 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn), 找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn), 發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造

9、性,以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教 學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生,融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教 學(xué)活動(dòng)中去。 本課教學(xué)之初, 我先安排一段商店購(gòu)物的錄像, 引起了學(xué)生的好奇心,使學(xué)生迫切的想要了解今天的學(xué)習(xí)內(nèi) 容,隨后教學(xué)過(guò)程中又設(shè)置了學(xué)生再熟悉不過(guò)的買(mǎi)文具情 境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣,使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀 態(tài),從而打開(kāi)思維之閘,使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)烈的“我要學(xué)數(shù) 學(xué)”的境界,從而開(kāi)發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。2、全體發(fā)展,全面發(fā)展,體驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)的成功,讓每 一個(gè)學(xué)生都說(shuō)“我能學(xué)” 數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生從無(wú)知走向有知,從知之甚少走向甚 多的過(guò)程。而現(xiàn)今,我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,經(jīng)受了太

10、 多的挫折感和失敗感,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大敵人。因 此要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生主動(dòng)、自主地探索數(shù)學(xué)知 識(shí),教師必須尊重愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,課堂上我盡量給所有的 學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),特別是不太善于表現(xiàn)自己 的學(xué)生,我更多地關(guān)注,讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功。在本課教 學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生會(huì)有不同的購(gòu)物方法,他們解決問(wèn)題 的策略是多種多樣的。我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐,對(duì) 于學(xué)生“出格”的回答不會(huì)因?yàn)椴缓献约旱念A(yù)想而輕易否 定,而是相信學(xué)生,因勢(shì)利導(dǎo),讓每一個(gè)孩子切實(shí)地體驗(yàn)到 “我能學(xué)”。這正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強(qiáng),長(zhǎng)此以往, 學(xué)生就會(huì)有充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。3、注重實(shí)踐操作, 培

11、養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力“我會(huì)學(xué)” 在學(xué)生有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情后,作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 深入進(jìn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的王國(guó)中去遨游。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活, 因而每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其深厚的生活基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng) 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,就要讓學(xué)生在“做中學(xué)”,即在實(shí)踐操作 中,通過(guò)觀察、思考、分析來(lái)獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。有位名 人說(shuō)過(guò): “聽(tīng)了就知道, 看了就明白, 做了才是真正懂了。 在上本節(jié)課之前, 我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備, 給學(xué)生準(zhǔn)備了錢(qián)箱、 信封等。學(xué)生從錢(qián)箱中找錢(qián)、親自動(dòng)手分一分,最后還設(shè)計(jì) 了一個(gè)模擬購(gòu)物活動(dòng),使學(xué)生在做中加深了對(duì)人民幣的整體 系統(tǒng)認(rèn)識(shí),在不停的活動(dòng)中、游戲中將已有的經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、 系統(tǒng)化,而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新性,掌握了數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的方式,從而使學(xué)生達(dá)到“我會(huì)學(xué)”的境界。4、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生個(gè)人生活、個(gè)人成長(zhǎng)的聯(lián)系,鞏固 自主探究學(xué)習(xí)的成果“學(xué)有用” 在有趣的買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中,學(xué)生不僅經(jīng)歷了付錢(qián)、找錢(qián)及加減計(jì) 算等活動(dòng),還能及時(shí)處理購(gòu)物時(shí)發(fā)生的簡(jiǎn)單情況,這樣做, 學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐,服務(wù)于生話(huà),真正體現(xiàn)了 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,使

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