小學教學共成長

1、相識、相知、相伴-我與小學教學共成長 干溝橋小學 李梅芳 1998年9月，我告別了充滿生機的師范生活，踏進了干溝橋小學的大門，開始了我生命之路的新征程。教學生活是那么的平凡和簡單，學校、課堂、學生、書本.不知不覺中,我就換下了從教后的第三本日歷.回眸自己走過的日子,才發(fā)現(xiàn)自己似乎除了累積外,自己的課堂教學并沒有什么新的突破,尤其是班級的管理更是一團糟.自己就像只迷途的羔羊尋找不到回家的路.就在這時,小學教學語文版走進了我的生活?！靶轮窈薏桓咔С摺蔽议_始不斷的反思自己，最后告訴自己，要送給學生一杯水，你必須是桶水，甚至是一條潺潺奔騰的溪流。要想自己能不斷滿足學生的這種需要，那就得學習。于是，閑暇

2、之余，我就不斷地翻閱小學教學。小學教學里的“教學高速路”板塊中登載了王崧舟、于永正等名師的教學實錄，我不斷的閱讀，去尋覓名師身上的教學技巧，來學他山之石，攻自身之玉。吳琳老師的巨人的花園教學實錄讓我看到了吳老師在教學中緊緊抓住童話的特點，引導學生用豐富的想象感受故事中鮮明的人物形象，吳老師讓文字變成了畫面，為文字注入了生命。她入情入境地引導，深深的吸引了我。從吳老師的教學實錄中，我明白了語文的課堂要抓住文本的特點，運用想象解讀文本、建構文本。剛好今年教四年級，第一組課文自然景觀，我充分利用這種方法，讓學生插上想象的翅膀想象畫面，于是，學生一邊讀課文，一邊想畫面，感受大自然的神奇魅力。通過這種方

3、法，第一組的課文學生學得是不亦樂乎。我也收到了良好的教學效果。從此以后，小學教學就和我如影隨形。它雖然由小巧的書本變成了大本，但在我教學中有困惑時，翻一翻“成長加油站和“教師服務區(qū)”等欄目，總能從中找到答案；在我為精心設計一堂課而絞盡腦汁時，讀一讀 “課改方向盤”、“教學高速路”等欄目，總能啟迪我智慧的靈光；在我為一些學生考試成績不理想而焦躁不安時，徜徉在“卷首語”、“經(jīng)典課堂”等欄目，感受這些優(yōu)秀同仁對語文教學的認識和對學生的指導方法，我總能靜下心來反思自己從卷首語，到智慧語錄，甚至一些廣告啟示，我都會仔仔細細地閱讀。就這樣，小學教學就像良師益友一般陪伴我走過了多年的教學生涯。在這些年中，我

4、的教學水平不斷得到提升，我的教育心情越來越趨于平和，我的語文課不但得到領導的認可，更重要的是得到了學生的喜愛。我想：這難道不是小學教學的功勞嗎？我由衷地感謝小學教學。于是，我也向身邊語文老師極力推薦小學教學。后來，我們的語文教師身邊都多了這位良師益友，我們經(jīng)常圍著她，為語文教學親切對話，那些溫馨和諧的場面至今記憶猶新。進入干溝橋小學后，由于工作忙，很少拿起這本書來，記得馬校長拿著小學教學跟我說過這樣一句話：這本書不錯呀，要多看看。在校長“這書呀，要多看看”的叮囑中，放暑假，我把沒看過的小學教學拿回家，于是我又漸漸走進了于永正、王崧舟、周益民、竇桂梅等大師的教育世界。大師的教育思想給忙碌中的我注入了一股教育甘泉，一線教師的創(chuàng)新教學方法更讓我受益匪淺。2007年11月我代表我們學校參加了孟州小學語文青年教師閱讀觀摩課比賽，執(zhí)教的花鐘一