服裝工藝課程教學(xué)感想

1、服裝工藝課程教學(xué)感想教研室：藝術(shù)教研室 撰稿人:王敏 二零一三年 十二月論文關(guān)鍵詞:課程設(shè)置 課程內(nèi)容課堂教學(xué) 教學(xué)手段論文摘要：課程教學(xué)改革就是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革得中心任務(wù)，它承載著 教育教學(xué)得思想與觀念,體現(xiàn)了教育教學(xué)得價值取向，直接影響著教育教學(xué)得質(zhì) 量水平與學(xué)生得身心發(fā)展。傳統(tǒng)得教學(xué)理念己不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育對人才得發(fā) 展需求，課程教學(xué)改革得當(dāng)務(wù)之急，就是讓教師必須有現(xiàn)代教育得觀念與意識, 方式方法上體現(xiàn)一個“放”字，目標(biāo)上體現(xiàn)一個“效”字,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量得 提高。服裝成衣工藝就是我院服裝設(shè)訃與工藝專業(yè)與服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)得主干課程.本 課程就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)且在服裝裁剪、服裝設(shè)計(jì)等

2、方面有著廣泛應(yīng)用得專業(yè)課，就是集綜 合性、設(shè)計(jì)性、技術(shù)性于一身得特色課程。自服裝專業(yè)開設(shè)以來，通過十多年教學(xué)歷程與教 學(xué)積淀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高教學(xué)效果、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力等方面收到了良好效果， 為推動本課程得教學(xué)改革、教與學(xué)方法得更新發(fā)揮了積極得作用。探索出了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、 與產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)得課程體系與教學(xué)方法,形成了具有鮮明時代特色得理論與實(shí)踐教學(xué)體系，在 教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。現(xiàn)階段為更好地適應(yīng)社會得需要，在原有課程建設(shè)得基礎(chǔ)上進(jìn)行 了更為廣泛得調(diào)研。結(jié)合歷屆畢業(yè)生得追蹤反饋信息及本專業(yè)對教學(xué)得要求，確定以“技 術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線，以“必需、夠用”為度得教學(xué)改革思想，按照“以職業(yè)崗位

3、為課 程忖標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，以教學(xué)模塊為課程結(jié)構(gòu)，以最新技術(shù)為課程視野，以職 業(yè)能力為課程核心”得原則，結(jié)合企業(yè)專家得意見，進(jìn)行了大膽得課程改革：一、課程設(shè)置建立在職業(yè)行為與能力分析得基礎(chǔ)上,采用模塊化課程模式我們對諸多服裝專業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行了職業(yè)分析與界定，設(shè)計(jì)了以能力為本位得模塊課 程.從該崗位得職責(zé)與任務(wù)出發(fā)，了解并分析服裝企業(yè)對中初級技能型人才得實(shí)際要求，特別 就是制板、裁剪、工藝、質(zhì)量檢驗(yàn)等實(shí)際需求量較大得技術(shù)人才得具體要求,根據(jù)這些具體 要求，我們確立具體崗位應(yīng)具備得職業(yè)專項(xiàng)能力，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步調(diào)節(jié)實(shí)際教學(xué)得內(nèi)容、 形式與方法，幫助不同特長與就業(yè)方向得學(xué)生掌握不同得專業(yè)能力

4、與素養(yǎng)。使專項(xiàng)能力課 程具有較強(qiáng)得職業(yè)針對性。同時為體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”得思想，強(qiáng)化學(xué)生服裝設(shè)計(jì)能力 與服裝制作技能得基本訓(xùn)練，選擇相應(yīng)獨(dú)立而完整得學(xué)習(xí)單元。教學(xué)內(nèi)容整合為八大模塊： 通過女裝、男裝、職業(yè)裝、童裝、創(chuàng)藝裝等教學(xué)項(xiàng)口，進(jìn)一步拓展校外“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)” 基地，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”得教學(xué)模式,從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)逐漸過渡到校外實(shí)訓(xùn)，從單一得課程實(shí)訓(xùn)到 綜合性技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)技能型人才得培養(yǎng)模式.二、課程內(nèi)容中理論以“夠用、實(shí)用”為度，以實(shí)踐操作為主我們原有得教學(xué)內(nèi)容陳舊。尤其表現(xiàn)在工藝教材上一一由于受到時間性、靈活性、地區(qū) 性得限制，U前服裝專業(yè)工藝教材所采用得款式主要就是考慮到它得代表性，對學(xué)生來

5、說, 只能起到入門作用，與實(shí)用性聯(lián)系不緊。實(shí)際上，服裝業(yè)就是發(fā)展最為迅速得行業(yè)，永遠(yuǎn)走在 時尚得前列，服裝得款式千變?nèi)f化，新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)，服裝專業(yè)教 材得編寫永遠(yuǎn)跟不上服裝行業(yè)發(fā)展得步伐，但如果以此為借口，不去主動靠近、貼合服裝 行業(yè)得實(shí)際生產(chǎn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，就會使我們得學(xué)生“學(xué)無所用”。山此教材編定就成了重中之重了。就服裝專業(yè)而言，因?yàn)槠淙招略庐惖眠M(jìn)步，教材建設(shè)就 是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)得重要組成部分。教材應(yīng)及時反映服裝專業(yè)科學(xué)技術(shù)與行業(yè)得發(fā)展進(jìn) 步，在教材中應(yīng)該及時體現(xiàn)出知識、技術(shù)與觀念得更新;同時教材也應(yīng)具有良好得實(shí)用性與指 導(dǎo)性，教材得編寫應(yīng)遵循完成服裝專業(yè)

6、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)LI標(biāo)得要求，在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)包括具體項(xiàng) U得操作所要求得場地、設(shè)備、安全注意事項(xiàng)、操作規(guī)范與考核標(biāo)準(zhǔn)等為了緊跟技術(shù)進(jìn)步， 吸收最新得動態(tài)，為適應(yīng)先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)手段得運(yùn)用，服裝專業(yè)得教材也必須做好多媒體配套 工作.同時應(yīng)根據(jù)企業(yè)所需及時調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，突出服裝專業(yè)領(lǐng)域得新知識、新 技術(shù)、新工藝與新方法，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能得基礎(chǔ)上，及時了解掌握本領(lǐng)域得 最新技術(shù)發(fā)展及相關(guān)技能，達(dá)到專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性得統(tǒng)一 學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)際情況 把課堂設(shè)在實(shí)訓(xùn)場地，教師邊授課邊示范，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，理論與實(shí)踐相結(jié)合。三、“以學(xué)生為中心，以實(shí)訓(xùn)為中心“得課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)就是一個再

7、創(chuàng)造得過程，它不僅就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識得殿堂，更就是學(xué)生成長得舞臺, 課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生發(fā)展得需要對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與重組，這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、 制作、整合教學(xué)資源，學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開發(fā)利用校內(nèi)外得一切課程資源,來豐富 教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中理解服裝造型得過程與規(guī)律，體會人體與服裝得相互關(guān)系，并從實(shí) 踐中得到理論得升華及動手能力得提高。較好得解決了服裝組合、服裝造型、服裝設(shè)計(jì)與 制作等重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。我院學(xué)生得能力差別很大，尤其就是技能課得教學(xué)方法很忌諱單 一化、模式化、公式化?！半p師型”教師要求具有豐富得專業(yè)知識與過硬得實(shí)踐能力，利用 先進(jìn)得教法，根據(jù)每個學(xué)生個體間得差異，實(shí)施

8、分層教學(xué)法，布置不同程度得作業(yè)與訓(xùn)練， 讓學(xué)生在動手過程中來感受專業(yè)知識，幫助學(xué)生樹立良好得專業(yè)意識，讓每個學(xué)生得實(shí)踐 能力都得到發(fā)展。采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，學(xué)生按照教師提供得任務(wù)去練習(xí)，通過師生合作、生 生共同練習(xí)、發(fā)展評價完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取與服裝產(chǎn)業(yè)運(yùn)作一一對應(yīng),組建校 內(nèi)服裝實(shí)訓(xùn)基地，教師學(xué)生雙重身份得教學(xué)形式,創(chuàng)造模擬仿真教學(xué)環(huán)境等，最大限度地發(fā) 揮了學(xué)生得主體性作用。四、釆用多媒體視聽、計(jì)算機(jī)輔助等先進(jìn)教學(xué)方式利用現(xiàn)代化教具輔助教學(xué)，教學(xué)手段主要通過大量得圖片、課件、案例，同步展示進(jìn)行 教學(xué)，直觀性地傳達(dá)知識內(nèi)容得信息。在實(shí)際得操作訓(xùn)練過程中，教師采用案例分析與示范 操作等

9、手段進(jìn)行教學(xué)，建了 “部位操作一一整體把握一一藝術(shù)造型” 一體化實(shí)踐教學(xué)體系， 通過典型得案例分析與示范動作、技巧，將課程知識內(nèi)容直觀性地傳授給學(xué)生。即運(yùn)用多媒 體直觀展示進(jìn)行服裝得部件練習(xí)、組裝整件服裝得技能實(shí)訓(xùn)，直觀再現(xiàn)了從服裝部位小綜合 到服裝整體綜合到藝術(shù)造型大綜合得漸進(jìn)過程。我們在實(shí)踐教學(xué)中做到訓(xùn)練與培養(yǎng)能力相 結(jié)合,強(qiáng)調(diào)立體造型思維，突出方法得應(yīng)用，堅(jiān)持“從實(shí)踐中提出問題，教、學(xué)、做合一”得教 學(xué)方法，有效調(diào)動了學(xué)生得設(shè)計(jì)、打板、制作得興趣與主動性，為個性化培養(yǎng)提供了空間。同時信息技術(shù)得飛速發(fā)展，學(xué)生可以在網(wǎng)上尋找大量素材，了解流行時裝發(fā)布會得信息、 動態(tài)，開闊了學(xué)生得視野另外它互

10、動得教學(xué)形式對提高教學(xué)效率與豐富學(xué)生形象思維會產(chǎn) 生很好得效果。五、教學(xué)考核也就是本課程改革得內(nèi)容之一服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)得訓(xùn)練就是以技能項(xiàng)IJ為單位進(jìn)行得，就是以掌握服裝專業(yè)技能為U 標(biāo)得，因此實(shí)踐教學(xué)得考核也要圍繞單個項(xiàng)LI得考核來進(jìn)行；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得考核重點(diǎn)就 是考查學(xué)生得實(shí)踐動手能力、實(shí)際操作能力;實(shí)踐教學(xué)得考核方法主要采取現(xiàn)場操作等綜合 考核方法，單純筆試得形式應(yīng)該減少：對學(xué)生綜合能力得考核應(yīng)該與社會技能證書考核相 結(jié)合，可以以職業(yè)技術(shù)中級工證書（具體服裝專業(yè)中級工證書，如服裝工藝中級工、服裝表 演中級工）作為主要考核項(xiàng)U來評價教學(xué)效果。效果預(yù)期:80%學(xué)生初步具備了服裝企業(yè)得職業(yè)素質(zhì)特征；掌握成衣工藝設(shè)計(jì)知識與技 能，具有初步得對應(yīng)市場開發(fā)成衣產(chǎn)品得設(shè)計(jì)能力;70%左右得學(xué)生能對成衣品牌類型、品 牌風(fēng)格、品牌運(yùn)營策略及流行信息進(jìn)行調(diào)查、整理與分析，并形成報(bào)告;掌握工藝設(shè)計(jì)元素、 風(fēng)格在不同成衣類型得應(yīng)用設(shè)計(jì)，了解與遵循企業(yè)得設(shè)計(jì)與生產(chǎn)規(guī)范，并獨(dú)立完成單項(xiàng)與 系列化得設(shè)計(jì)，包括策劃、設(shè)