抓住關(guān)鍵提高實(shí)效

1、抓住關(guān)鍵提高實(shí)效 “興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。 孔子曾說過“知之者不如好之 者，好之者不如樂之者”。如何讓學(xué)生以英語學(xué)習(xí)為“樂”，是 值得我們研究的。 中職學(xué)生生源素質(zhì)相對(duì)較差，尤其是英語科的基礎(chǔ)特別薄 弱，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語大多感覺“難！ ”“沒有興趣！”。看來， 抓住興趣的培養(yǎng)，是提高英語學(xué)習(xí)實(shí)效的關(guān)鍵。 如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 習(xí)英語的興趣呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手： 一、夯實(shí)基礎(chǔ)，過好語音關(guān) 英語是一門語言。在對(duì)外的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化交往日益頻繁 的今天，英語發(fā)揮著越來越重要的作用。在外語的學(xué)習(xí)過程中， 口語的熟練程度在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的英語應(yīng)用能力。沒 有過好語音關(guān)，那么我們的英語就

2、是“啞巴”英語，更談不上進(jìn) 行口語交際。針對(duì)很多同學(xué)發(fā)音不準(zhǔn)，以致不敢開口的問題，我 在課堂上狠抓語音教學(xué)關(guān)。 我從音標(biāo)教學(xué)入手。音標(biāo)在英語學(xué)習(xí)中的作用類似于拼音在 漢語學(xué)習(xí)中的作用，可以用來記錄各種音素， 各音素又對(duì)應(yīng)著一 定的字母。掌握了一定的規(guī)律，我們不僅可以看音標(biāo)讀單詞，還 可以聽音拼寫單詞。學(xué)生一旦掌握了這一技巧，自然就有了興趣， 也更自信能拼讀好所碰到的新詞。 學(xué)生在上職校前都學(xué)過音標(biāo)，但幾乎都沒能很好地掌握。針 對(duì)這一現(xiàn)象， 我對(duì)音標(biāo)的教學(xué)可以說是從頭開始。 我首先對(duì)學(xué)生 已學(xué)過的 26 個(gè)字母的讀音進(jìn)行歸納，在這個(gè)過程中貫穿音標(biāo)教 學(xué)。同時(shí)，我注重字母和音標(biāo)的比較，講清字母和音

3、標(biāo)的區(qū)別， 講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)。 為了克服一味講解， 導(dǎo)致音標(biāo)教學(xué)枯 燥無味的缺點(diǎn)， 我在教學(xué)中注重使用不同的方法以達(dá)到生動(dòng)、 形 象的目的。 （一）部分音標(biāo)的形狀對(duì)發(fā)音方式，如唇形、舌位有暗示作 用，我就提醒學(xué)生，根據(jù)它們的形狀，展開聯(lián)想，記住它們的發(fā) 音要領(lǐng)。如：/ e /像張開的上下齒，舌頭放在上下齒之間；？? 像彈簧把口腔撐起來，口要左右張開。 （二）在教音標(biāo)時(shí)，我既注重趣味性，又輔以知識(shí)性。我會(huì) 收集一些小詩、繞口令等讓學(xué)生操練一些易混的音素的發(fā)音。 在復(fù)習(xí)各音素的同時(shí)， 我還引導(dǎo)學(xué)生注意歸納讀音規(guī)則， 把 所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)融會(huì)于單詞的拼讀中。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 我教會(huì)學(xué) 生單詞可以

4、按音節(jié)拼讀識(shí)記，讓學(xué)生懂得開音節(jié)、閉音節(jié)、 R音 節(jié)以及元音字母及其組合在重讀開閉音節(jié)中的讀音規(guī)則， 還有輔 音字母及其組合在音節(jié)中的讀音規(guī)則。 這樣， 在達(dá)到一定的熟練 程度后，學(xué)生不僅可以看音標(biāo)讀單詞，還可以做到見詞能讀，聽 音能寫，在很大程度上對(duì)記憶單詞起到了不可估量的作用。 例如， 學(xué)生在學(xué)完 game， name， face 等詞后，記住了元音字母 a 在 重讀開音節(jié)中的讀音是 /ei/ ，在看到 hate ， make， cake 時(shí)， 就能按照這一規(guī)則讀出 /heit/ ， /meik/ ， /keik/ ， 在拼讀 /sneik/ 時(shí)，就自然而然地能按照這一規(guī)則邊讀邊寫出 sn

5、ake 一 詞了。再如單詞right，字母組合igh讀/ai/ ,記住了這一規(guī) 則，也就能讀出 light ， night 等詞的正確讀音了。 二、加強(qiáng)單詞記憶，擴(kuò)大詞匯量 詞是構(gòu)成語言的最小單位。 正如一堵墻的壘砌成功， 離不開 一塊塊磚頭的堆砌， 這里的“墻”好比是一句或一段的英語， 而 “磚頭”就好比是組成句或段的單詞。 英語的詞匯量豐富了， 講 起英語來就輕松自如，張口就來，興趣盎然，反之，就覺得枯燥 無味，興趣索然。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還得引 導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)單詞的記憶。 除了上面我談到的使用拼讀規(guī)則記憶單詞外， 我們還可以通 過構(gòu)詞法、 單詞歸類法等來記憶單詞。 這點(diǎn)我在平

6、時(shí)教學(xué)中比較 注意相機(jī)滲透。 （一）構(gòu)詞法是組成單詞的一種方法， 使用構(gòu)詞法記憶單詞， 既省時(shí)省力，又可收到事半功倍的效果，常見的構(gòu)詞法有： （1）合成：兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合在一起，而成為一個(gè) 新詞。這個(gè)詞的詞義可根據(jù)組成它的幾個(gè)詞的意思推想出來。 因 此，學(xué)生在掌握了合成詞的構(gòu)成這一常識(shí)之后， 就能很輕松達(dá)到 “望文生義”的目的，無形中擴(kuò)大了詞匯量。如： man+mademan-made 人造的 basket+bal l f basketbell 籃球 （2）派生：在一個(gè)單詞前或單詞后加上一個(gè)詞綴，變成一 個(gè)新詞，加在前面的叫 前綴，加在后面的叫后綴。這類詞，學(xué)生只要記住了詞根的 詞義，再

7、記準(zhǔn)要加的前后綴的意思，新單詞便記住了。例如：常 見的前綴有： dis- （不） re- （重新） non- （不） un- （不） im- （不，非） anti- （防，反）等。常見的后綴有： -er （表動(dòng)作 執(zhí)行者） -ful （充滿） -ly （表副詞）等。 一般情況下， 前綴起改變?cè)~根意義的作用， 而后綴起改變?cè)~ 根詞性的作用。如：名詞 care （小心）加后綴“ -ful ”變成形 容詞 careful （小心的） 再加后綴“ -ly ”就變成副詞 carefully （小心地）。再如：形容詞 possible （可能的）加前綴“ im- ” 就變成 impossible （不可能

8、的），這樣就成了跟詞根意義相反 的詞了。盡管前后綴不能隨便亂加，但是，只要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí) 學(xué)習(xí)中注意不斷積累總結(jié)規(guī)律， 并把它應(yīng)用于擴(kuò)大詞匯量， 還是 相當(dāng)有效的， 尤其在課外閱讀中， 使用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義的作用不 可小視。 （二）引導(dǎo)學(xué)生做好詞類的歸納總結(jié)工作，并按不同類別記 憶單詞 （1）按詞的同義、反義歸類記憶。比如，在學(xué)到“看”一 詞時(shí)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想，把學(xué)過的同義詞列舉出來： look , see, watch , notice , observe ；同樣，listen , hear （聽）； make, let , have, get （使，讓）等。這樣，在讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想 把

9、同義詞歸納在一起的同時(shí)， 就達(dá)到了詞的縱向聯(lián)系，如果能在 此基礎(chǔ)上加以橫向比較, 弄清同義詞之間的用法區(qū)別,則效果就 會(huì)更好；同樣地，還可以使用對(duì)比記憶，把反義詞放在一起，如 thin （瘦的）一fat （胖的），thin （薄的）一thick （厚的）， busy （忙的） free （閑的），等。這樣，不僅能牢記單詞，而 且還能將單詞運(yùn)用自如。（ 2）按日常生活、 工作、學(xué)習(xí)、 衣食、住、行、天氣、時(shí)間、娛樂、參觀等進(jìn)行歸類。如： food 一類詞有： cake， rice ， chicken ， noodle 等。 三、結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施主體意識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性 中職生

10、學(xué)英語普遍存在著兩大障礙， 一是認(rèn)為中職生學(xué)英語 沒用，因而不重視英語學(xué)習(xí)；二是英語基礎(chǔ)差，有畏懼心理。對(duì) 此，在課堂上我十分注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的潛能， 喚醒學(xué) 生的主體意識(shí)， 把實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程化為個(gè)體的自覺體驗(yàn)、 自 覺行動(dòng)的過程， 促使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”向“主動(dòng)”轉(zhuǎn) 變。 比如，在講授“ Using Computers ”時(shí)，我首先向同學(xué)們簡 要介紹了電腦及互聯(lián)網(wǎng)在我們現(xiàn)代生活中所扮演的重要角色， 接 著我告訴同學(xué)們今后幾乎每個(gè)人都必須掌握信息技術(shù)， 即要學(xué)會(huì) 使用電腦， 更主要的是要學(xué)會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息， 而這一環(huán)節(jié) 中，英語起著重要的作用。據(jù)此，我強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)英語的重

11、要性， “If you dont study English well ， you will be weeded by the society in the future！” 這些話讓同學(xué)們明白了：隨 著社會(huì)的發(fā)展， 各行各業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)要求在不斷提高， 今后 你無論從事哪個(gè)行業(yè)的工作， 英語都是必不可少的工具。 在講授 “The Olympic Games” 一課時(shí)，我首先問同學(xué)們，奧運(yùn)會(huì)的口 號(hào)是什么？同學(xué)們齊聲回答：“ Higher ， Faster ，Stronger ！” 接著我趁機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們回顧了歷屆中國奧運(yùn)健兒拼搏賽場(chǎng)激動(dòng) 人心的場(chǎng)面和一個(gè)個(gè)為國爭(zhēng)光的奧運(yùn)英雄們， 勉勵(lì)同學(xué)們要

12、學(xué)習(xí) 奧運(yùn)健兒的頑強(qiáng)拼搏， 不畏艱難的精神， 理解“冰凍三尺非一日 之寒”的深刻內(nèi)涵： 健兒們的輝煌成績是建筑在他們平時(shí)的刻苦 訓(xùn)練之上的。隨后，我話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)同學(xué)們說，你們的學(xué)習(xí)也一 樣，盡管你們的英語基礎(chǔ)很薄弱，學(xué)習(xí)起來有困難，但只要有決 心、耐心和恒心，就一定會(huì)學(xué)好的。要改變?cè)瓉碚J(rèn)為自己“什么 都學(xué)不會(huì)”的思想觀念，勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)上的任何挑戰(zhàn)！這樣， 通過課堂上的潛移默化， 久而久之， 大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng) 了，自覺性提高了，學(xué)習(xí)興趣也上來了，漸漸地由原來的“要我 學(xué)” ，變成“我要學(xué)”。 四、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣 教師應(yīng)善于在課堂上為學(xué)生營造輕松的學(xué)

13、習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生 “在玩中學(xué)習(xí)” 。這樣，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不僅沒有了壓力感， 還會(huì)在輕松愉快的“游戲”氛圍中得到新的知識(shí)， 無形中調(diào)動(dòng)了 學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。比如，我在講授“ Friends ”時(shí)， 我在課堂掀起一陣“ Brainstorm ”。 我請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地說出 能用以描述“ friends ”的詞匯，并宣布游戲規(guī)則：以小組為單 位，哪一組說得最多，那一組就是冠軍。一時(shí)間，課堂像炸開的 鍋一樣，大家你一言我一語，七嘴八舌，爭(zhēng)著發(fā)言，又爭(zhēng)著為本 組同學(xué)補(bǔ)充，生怕落后，有些學(xué)生還翻開了字典，一陣下來，像 tall ，short ，beautiful ，clever ，bright ，wise ，brave ，honest ， shy ，kind ，short hair ， long hair ，warm-hearted ， helpful ， handsome，anxious ， eager 等，足足有二、三十個(gè)，連生詞表 中的生詞都說出來了。 看著大家面紅耳赤， 還頗有一股意猶未盡 的勁頭，我欣慰極了，同學(xué)們?cè)诓恢挥X學(xué)了知識(shí)，還不感到疲 倦，這不就是我們想要得到的結(jié)果嗎？類似的舉措， 我們還可以 在課堂上組織一些活動(dòng)， 比如， 根據(jù)課文和材料安排一些角色對(duì) 話、自由交談、討論，講幽默笑話，或分成若干小組相互提問， 進(jìn)行口語會(huì)話練習(xí)