胖乎乎的小手說課稿同名165404

1、初步培養(yǎng)學(xué)生積累運用語言的能力。(針對課后的“說胖乎乎的小手說課稿、說教材胖乎乎的小手是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編 排，旨在教育學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇 課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、 關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語 言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課的教學(xué)重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、 特點、難點。）、說教學(xué)目標根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標及課文特點，我把本課的教學(xué)目標確定如下:1

2、、認知（知識）目標:認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。正確流利有感情地朗讀課文。2、能力目標:繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。說做做”)3、情感目標:培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。設(shè)計理念：語文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養(yǎng)的目的。三、說教學(xué)流程1、活動激趣，導(dǎo)入新課:看手：請學(xué)生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。畫手：請學(xué)生上臺，把手壓在黑板

3、上用粉筆畫輪廓?？涫郑赫f說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。揭示課題，學(xué)習“胖”字。扣題目質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么?從學(xué)生的生活實際入手，使他們在無意中轉(zhuǎn)入正題；扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。2、初讀課文，自主識字:聽課文錄音，邊聽邊想剛才提出來的問題。自由讀課文，畫出不認識的生字，標出自然段序號。指名說說：遇到不認識的生字時可以采用什么方法解決？（問老師、問同學(xué)、借助拼音等，在這里了解學(xué),情,行學(xué)法滲透）四人小組合作學(xué)習生字。要求：讀準字音，說說自己是怎樣記住這些生字的。可以結(jié)合組詞、擴詞、造句。檢查學(xué)習情況: 課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認讀。出示去掉拼音的生

4、字，指名認讀。出示單個生字，認讀。交流識字反法，老師相機重點指導(dǎo)讀準“拖”、“幫”等字的讀音；認清“墻、替、鞋“等字的字形。做游戲鞏固識字。（舉個例子說游戲方法） 送生字寶寶回家。同桌一起讀課文，互相正音。再讓中下生開火車讀課文，重點檢查他們是否讀準字音，讀通課 文。設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生合作學(xué)習生字，交流識字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。對生字的 學(xué)習，由詞到字，再回到課文具體的語言環(huán)境中，符合學(xué)生 的認知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插 游戲，能吸引學(xué)生的注意力， 活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣， 更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識字。3、再讀課文，理解內(nèi)容:自由讀課文

5、，想想自己讀懂了什么?匯報讀后自己知道的內(nèi)容: 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學(xué)習本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習，能培養(yǎng)合作能力，彌補 獨立學(xué)習的不足，增進情感溝通與智力互補， 提高學(xué)習效率。因此接下來我安排學(xué)習合作學(xué)習課文。合作學(xué)習課文。出示要求：自由讀課文，提出自己不明白的問題，在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問題，待會 兒全班想辦法解決。匯報小組合作學(xué)習的情況。重點解決以下問題: 全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫?全家人為什么喜歡蘭蘭的小手?在解決第一個問題時，引導(dǎo)看圖，用插圖幫助理解；解決第二個問題時引導(dǎo)聯(lián)系生活實際，舉例一學(xué)生很快就會理 解了。設(shè)計意圖：讓學(xué)生邊讀邊想：你懂

6、得了什么？還有什么地方不明白？然后引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、朗讀感悟、教師 點撥來解決問題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng) 了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。自由選擇讀。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍;再讀給大家聽，然后引導(dǎo)全班進行評議（舉例說明）。這種鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對語言的感 悟、理解、欣賞和評價的能力。指名朗讀。同樣一句話或一段話，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學(xué)生個體不同，對文本的理 解和朗讀的處理也不一樣。（只要學(xué)生說得有理，而不偏離 課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感 受。）角色朗讀。四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導(dǎo)評議。朗讀全文，加深理解課文內(nèi)容: 讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習背誦。讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學(xué) 生進行朗讀實踐，學(xué)生就無法理解字里行間所蘊含的思想感 情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。完成課后的“說說做做”。（簡單說步驟） 說一說：蘭蘭長大后，會幫助家人做哪些事情呢？你的小手長大后幫家人做哪些事情呢?6、指導(dǎo)寫字:出示范字，同桌互相認讀、組詞。引導(dǎo)觀察：說說你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生提出自己認為難