第二框《艱苦奮斗開拓創(chuàng)新》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新 一、概述 艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書思想品德 （人 教版）九年級(jí)第四單元第九課第二框。分二目，第一目“代代相傳的精神” ，旨在 引導(dǎo)學(xué)生明確：鞏固和提高目前達(dá)到的小康水平，實(shí)現(xiàn)我們的共同理想，還需要 進(jìn)行長(zhǎng)期的艱苦奮斗；第二目“艱苦創(chuàng)業(yè) 與時(shí)俱進(jìn)”主要幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟： 艱苦奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)精神的鼓舞；建設(shè)中國特色社 會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，是充滿艱辛和創(chuàng)造的事業(yè)；要大力發(fā)揚(yáng)艱苦 創(chuàng)業(yè)特別是開拓創(chuàng)新的精神。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 （ 1）知識(shí)與技能： 1、從青少年承擔(dān)的歷史使命的角度，體會(huì)發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神、構(gòu)建社會(huì)主 義和

2、諧社會(huì)的重要性。 2、了解艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，認(rèn)識(shí)全面建設(shè)小康社會(huì)，建設(shè)有 中國特色社會(huì)主義和在現(xiàn)實(shí)生活中，需要大力發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神。 （ 2）過程與方法： 1、通過收集有關(guān)艱苦奮斗精神的名言、警句、典故等，引出艱苦奮斗是中華民族 的傳統(tǒng)美激發(fā)學(xué)生在建設(shè)中國特色社會(huì)主義的過程中弘揚(yáng)艱苦奮斗的精神 2、結(jié)合學(xué)生所學(xué)的豐富的歷史知識(shí)幫助學(xué)生感悟艱苦奮斗精神是我們民族的精神 支柱。 3、結(jié)合具體事例強(qiáng)化探究、感悟的過程，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自己得出相關(guān) 結(jié)論。，把學(xué)生的情感體驗(yàn)與思想升華有機(jī)地結(jié)合起來達(dá)到良好的效果 3）情感態(tài)度和價(jià)值觀： 1、培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的精神 2、使學(xué)生

3、自覺向古今中外艱苦創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)主義的情感，從 小樹立艱苦創(chuàng)業(yè)精神。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 1、學(xué)生是農(nóng)村九年級(jí)學(xué)生，知識(shí)面相對(duì)較窄，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)歷史了解 不深刻。 2、學(xué)生對(duì)建設(shè)有中國特色社會(huì)主義，需要大力發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神感受不深。 3、班級(jí)學(xué)生有獨(dú)生子女，受到父母溺愛，吃苦精神不足。 4、大部分學(xué)生為留守青少年，學(xué)生有艱苦體驗(yàn)，但不愿吃苦。 5、學(xué)生有主動(dòng)參與探究的熱情，但學(xué)習(xí)水平參差不齊。 6、學(xué)生具有積極探索、樂于創(chuàng)新等特點(diǎn)； 四、確定教學(xué)任務(wù) 教學(xué)重點(diǎn)：艱苦奮斗 與時(shí)俱進(jìn) 教學(xué)難點(diǎn)：艱苦奮斗精神在新時(shí)期的表現(xiàn)形式。 實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵：學(xué)生活動(dòng)探究教師講解學(xué)生

4、感受體驗(yàn) 五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1、通過觀看“千手觀音”及其幕后圖片，目的在于讓學(xué)生理解艱苦奮斗的 概念。 2、創(chuàng)設(shè)情境，引出辯題。通過辯論學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的課堂，發(fā)表自己的 見解，提供學(xué)生反饋課堂的平臺(tái)，幫助老師提高課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)水平。 3、通過展示課件圖片讓學(xué)生“說一說” “談一談”，目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟 發(fā)示教學(xué)。 4、通過深化教育，延伸課堂，目的在于讓學(xué)生踐行艱苦奮斗精神。 例如： 當(dāng)堂深化：通過今天的學(xué)習(xí)給你最大的收獲是什么請(qǐng)用一句話表達(dá)出來。實(shí)踐深 化：每位同學(xué)收集一個(gè)關(guān)于艱苦奮斗的事例（關(guān)于同學(xué)、父母、朋友等等）組成 一本艱苦奮斗事例集。 5、按照蘇霍姆林斯基的“把教育的意圖隱蔽

5、起來”的教育思想，在本課教 學(xué)設(shè)計(jì)中大膽改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，淡化教育痕跡，把教學(xué)意圖隱蔽起來，把知 識(shí)融入生命，給生命注入知識(shí)，設(shè)計(jì)出參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在辯論中學(xué)， 在情境中悟，在應(yīng)用中思，以此達(dá)到教書育人的目的，同時(shí)也體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué) 習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。思想品德教育，要注重情感教學(xué)和行為指導(dǎo)，努力做到曉 之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，實(shí)現(xiàn)知行結(jié)合。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，收到最佳的教學(xué)效果。 六、教學(xué)流程圖 幵始 展示視頻 引導(dǎo)學(xué)生觀 展示文本 ） -y/唇槍舌戰(zhàn) / 教師組織、監(jiān) 1 r 否 展示圖片、文本 是 否 展示圖片、文本 是 否 本課小 感受艱苦

6、 不同時(shí)代 引導(dǎo)學(xué)生觀 引導(dǎo)學(xué)生觀 七、教學(xué)媒體選擇分析 演示型課件資源應(yīng)用計(jì)劃表 （注：凡是需要用到信息化資源的知識(shí)點(diǎn)才需要填寫此表） 知識(shí)點(diǎn)1 資源名稱 素材類 水平 來源 使用時(shí) 應(yīng)用方式和作 六、教學(xué)流程圖 幵始 展示視頻 引導(dǎo)學(xué)生觀 展示文本 唇槍舌戰(zhàn) 教師組織、監(jiān) 是 亠、亠 辯一 否 展示圖片、文本 不同時(shí)代 引導(dǎo)學(xué)生觀 是 談一 否 展示圖片、文本 感受艱苦 引導(dǎo)學(xué)生觀 是 說一說 否 本課小 七、教學(xué)媒體選擇分析 演示型課件資源應(yīng)用計(jì)劃表 （注：凡是需要用到信息化資源的知識(shí)點(diǎn)才需要填寫此表） 知識(shí)點(diǎn) 資源名稱素材類 水平 來源 使用時(shí)應(yīng)用方式和作 4、 感受艱苦創(chuàng)業(yè)，圖像：陳

7、水花的例子，大小 600*480 , JPG圖像，文件名為“陳 水花的創(chuàng)業(yè)歷程.jpg ”文本：陳水花的創(chuàng)業(yè)歷程，文件名為“陳水花的創(chuàng)業(yè)歷程.txt 5、 文本：踐行艱苦奮斗精神，文件名為“怎樣傳承艱苦奮斗精神.txt ” （樣式：資源名稱，主要內(nèi)容） :說明： ）水平：知識(shí)和技能的掌握水平，分為識(shí)記，理解，應(yīng)用，分析，綜合，評(píng)價(jià) :2）名稱：為此知識(shí)點(diǎn)的信息化資源起一個(gè)名字 I 3）類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動(dòng)畫（包括 flash），或者上述幾類的 | 組合，比如：“圖+文 +聲”，注，可以自定義其它類型（一般以超級(jí)鏈接的形式來 |集成中演示型課件中），如認(rèn)知工具類 4）來源：幵

8、發(fā)、現(xiàn)有、現(xiàn)有需修改、下載 -5）使用時(shí)間：資源在課堂教學(xué)中使用的時(shí)間 ；6）應(yīng)用方式：該資源在教學(xué)中如何使用它起什么作用 教學(xué)媒體選擇分析表 知識(shí) 占 八、 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 媒 體 類 型 媒體內(nèi)容要 占 八、 教學(xué) 作用 使用 方式 所得結(jié) 論 占 用 時(shí) 間 媒體來 源 艱苦 理解 影 千手觀音 BF F 理解艱 10 下載 奮斗 視 苦奮斗 分 片 精神 鐘 段 代代 理解 多媒 體課 艱苦奮斗在 AC C 理解艱 3分 下載 相傳 件 不同時(shí)代的 苦奮斗 鐘 的精 例子 的代代 神 相傳的 精神 艱苦 理解 多媒 體課 陳水花創(chuàng)業(yè) CF F 理解艱 5分 下載 創(chuàng)業(yè) 件 歷程材料 苦奮斗

9、 鐘 集中表 現(xiàn)為創(chuàng) 業(yè)精神 怎樣 體會(huì) 多媒 體課 生活上學(xué)習(xí) K A 體會(huì)踐 3分 自制 傳承 件 上的踐行 行艱苦 鐘 艱苦 奮斗精 奮斗 神 精神 媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供1 C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范， 繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起 美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固 媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑一播 播放一概括；D.講解一播放一舉例； 結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.其它. 事實(shí)，建 正確操作 思辨； ；K.其 番放一講 E.播放 苣立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)； 乍；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演 H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審 ；它。 :解；B.設(shè)

10、疑一播放一討論；C.講解 一提問一講解；F.播放一討論一總 八、教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，影片導(dǎo)入 教師：今天非常高興能來的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，老師特地帶來了一份見面禮，想不想 知道是什么 學(xué)生：想 教師：播放錄像千手觀音 教師：同學(xué)們看過這個(gè)舞蹈嗎你們覺得對(duì)這個(gè)舞蹈怎么樣 學(xué)生：美、好看、整齊、協(xié)調(diào) 教師：你能想象如此美侖美奐、整齊劃一的舞蹈竟是中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)的 21 位聾 啞演員出演嗎（出示字幕“聾啞挑戰(zhàn)命運(yùn) 精彩舞出千手觀音 ”） 教師：這連正常人都很難做到的動(dòng)作，你知道殘疾演員是怎么做到的嗎（出示幕 后故事圖片） 教師：看了這一組圖片，對(duì)比剛才優(yōu)美的舞蹈，你感受最深的是什么 學(xué)生：刻苦訓(xùn)練、

11、自強(qiáng)不息、決心 教師：說的真好，正是有了這種不畏艱難、頑強(qiáng)拼搏、不向命運(yùn)低頭的艱苦奮斗 精神，才有了這震撼人心的表演， 被評(píng)為 2005 年春節(jié)晚會(huì)上最受觀眾喜愛的節(jié)目。 板書：艱苦奮斗 二、學(xué)習(xí)新課，你我同行 1、“辯一辯” 教師：（創(chuàng)設(shè)情境，引出辯題） 情境：小華學(xué)校即將開運(yùn)動(dòng)會(huì)，他想買雙運(yùn)動(dòng)鞋，于是走進(jìn)一家商店選中一雙需 要 298 元的“李寧牌” 運(yùn)動(dòng)鞋但回去一說，媽媽卻說： “我們家的生活水平的有 很大的提高，雖沒有必要像我們以前一樣穿的無法鏠補(bǔ)才買新鞋，但你還有好幾 雙鞋很新，先穿穿再說吧。 ”小華說：“媽你的思想已經(jīng)落伍了，現(xiàn)在什么時(shí)代高 消費(fèi)時(shí)代，之所以經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展也正是有我們

12、這樣的消費(fèi)群體，不，確切的說是 有我們這樣新消費(fèi)觀念，否則經(jīng)濟(jì)怎么發(fā)展生活水平提高又體現(xiàn)在哪里”小華的 媽媽又說：“我們家的生活水平提高是靠勤儉節(jié)約、艱苦奮斗得來的，若都向你這 樣我們現(xiàn)在還不知住在哪兒呢”但小華還是想不明白。 教師：那同學(xué)們你們贊同誰的觀點(diǎn)呢 學(xué)生： 教師：好像同學(xué)的意見不一致，那就讓我們來辯一辯 （展示辯題）觀點(diǎn)一：艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，即使在生活水平提高的 今天，還是很有必要繼承并發(fā)揚(yáng)這種精神。觀點(diǎn)二：如今社會(huì)發(fā)展進(jìn)步這么快， 無論經(jīng)濟(jì)上還是科學(xué)技術(shù)上，無論講個(gè)人的收入還是講國家的整體發(fā)展水平，提 艱苦奮斗似乎都有點(diǎn)是多余的了，既沒有新意也沒有必要，如果講艱苦奮斗

13、多了 也會(huì)影響消費(fèi)者的消費(fèi)，大家不消費(fèi)，就會(huì)影響國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展速度。 教師：分兩大組對(duì)此進(jìn)行辯論。辯論前先給同學(xué)們 5 分鐘以四人為小組進(jìn)行合作 討論，把你的理由寫在自我展示單上，并寫上你的名字。下課后交上來。 （布置下 課后交上來，目的是為了檢察學(xué)生課堂表現(xiàn)，作為學(xué)生成長(zhǎng)的記錄材料之一） 教師：好，討論到這里，下面請(qǐng)兩大組同學(xué)展開辯論。 觀點(diǎn)一：從古到今事例、名言，從國情等角度出發(fā)（如愚公移山、夸父追日、精 衛(wèi)填海） 觀點(diǎn)二：從國家建設(shè)成就，國家提倡消費(fèi)政策，人民生活水平提高及各方面條件 的改善等角度。 教師：“同學(xué)們的辯論非常激烈，有理有據(jù)，有禮有節(jié)。讓我見識(shí)了我們班同學(xué)的 風(fēng)采、團(tuán)結(jié)協(xié)

14、作的精神、敏銳的思維。通過剛才的展示活動(dòng)，我們更加清楚得懂 得了什么是艱苦奮斗（課件展示：艱苦奮斗是一種迎難而上、堅(jiān)忍不拔、克勤克 儉、頑強(qiáng)拼搏、不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、不達(dá)目的誓不罷休的精神風(fēng)貌和道德品質(zhì)， 它是把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的重要條件）以及在新時(shí)期我們依然要繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮 斗的精神。正如我們國家兩位領(lǐng)導(dǎo)人所說（課件展示我們窮，底子薄，教育、科 學(xué)、文化都落后，這就決定我們還要有一個(gè)艱苦奮斗的過程。一一鄧小平；一個(gè) 沒有艱苦奮斗精神作支撐的民族，是難以自立自強(qiáng)的，一個(gè)沒有艱苦奮斗精神作 支撐的國家，是難以發(fā)展進(jìn)步的。一一胡錦濤。 ） 教師：也正如我們同學(xué)所說，在古代就有了大禹治水、臥薪嘗膽等

15、反映艱苦奮斗 的故事，（展示井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神圖片并結(jié)合學(xué)生辯論歸納）在革 命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，革命前輩在井岡山如果不發(fā)揚(yáng)以門板當(dāng)床、稻草做被的艱苦奮斗作 風(fēng)，就難以點(diǎn)燃革命的星星之火；在長(zhǎng)征路上如果不發(fā)揚(yáng)爬雪山過草地、嚼草根 吃樹皮的艱苦奮斗作風(fēng)，就難以使中國革命轉(zhuǎn)危為安；在延安如果不發(fā)揚(yáng)自力更 生、奮發(fā)圖強(qiáng)的艱苦奮斗作風(fēng)，就難以取得抗戰(zhàn)勝利；當(dāng)年如果我們共產(chǎn)黨人沒 有艱苦奮斗、勇于勝利的精神，就難以實(shí)現(xiàn)推翻三座大山、建立社會(huì)主義新中國 的革命理想。 教師：確實(shí)艱苦奮斗不能丟、艱苦奮斗不能忘，那在現(xiàn)代我國在體育、科技等行 業(yè)有哪些反映艱苦奮斗精神的呢 學(xué)生：劉翔式自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏的精神

16、，有費(fèi)俊龍、聶海勝式的勇于創(chuàng)新，科 技攻關(guān)，女排精神， 教師：可見，艱苦奮斗是代代相傳，并且是不斷豐富艱苦奮斗的內(nèi)涵使之不斷地 與時(shí)俱進(jìn)的。 板書：代代相傳、與時(shí)俱進(jìn) 教師：。那些借口說時(shí)代不同了，艱苦奮斗過時(shí)了的說法實(shí)際上是懶惰、消極、不 思進(jìn)取、沒有愛國心和責(zé)任感的表現(xiàn)。 2、“說一說” 出示課件）結(jié)合教材第 118 頁，從兩代“鐵人”的身上，說說新時(shí)期艱苦奮斗 精神集中體現(xiàn)在哪些方面學(xué)生自由發(fā)言討論，教師點(diǎn)撥：王啟民與王進(jìn)喜所處的 時(shí)代條件不同，所面臨的挑戰(zhàn)不同，但是保持艱苦奮斗的精神風(fēng)貌這一點(diǎn)是相同 的。 教師：新時(shí)期艱苦奮斗精神表現(xiàn)在，像王啟民那樣勇于創(chuàng)新、科技攻關(guān)、不怕困 難，在本

17、職工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，不計(jì)個(gè)人得失等。艱苦奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精 神。 板書：艱苦創(chuàng)業(yè) 3、“談一談” 教師：如果說剛才說的離我們較遠(yuǎn)，那么下面看一下我們麗水一個(gè)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷 程。 （展示陳水花創(chuàng)業(yè)歷程材料） 教師：從陳水花創(chuàng)業(yè)歷程中同學(xué)們得到什么啟示 生 1 ：自強(qiáng)不息、不怕困難、 生 2 ：她創(chuàng)業(yè)的成功離不開有創(chuàng)新意識(shí)、積極樂觀的生活態(tài)度、 生3: 教師：同學(xué)們說的很好！艱苦奮斗集中體現(xiàn)在艱苦創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要艱苦 創(chuàng)業(yè)精神作為支撐，是一種積極向上的生活態(tài)度，是一種崇高的精神境界，是一 種與時(shí)俱進(jìn)、 開拓創(chuàng)新的精神。 （出示積極拼搏、 服務(wù)第一， 艱苦創(chuàng)業(yè)、 開拓創(chuàng)新、 奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)、崇高理

18、念、和諧文明。水花電器精神） 教師：確實(shí)就如我們學(xué)校能發(fā)展成今天的規(guī)模也離不開大家繼承和發(fā)揚(yáng)我們的校 訓(xùn)“團(tuán)結(jié)協(xié)作 開拓進(jìn)取”，那在我們平時(shí)學(xué)習(xí)、生活上哪些表現(xiàn)是缺乏艱苦奮斗 精神的 生 1 ：學(xué)習(xí)上缺乏勤奮、踏實(shí)的精神，害怕吃苦。 生 2 ：生活上追求高消費(fèi)、超前消費(fèi)，講究吃喝、追求名牌服飾。 生 3：浪費(fèi)糧食，缺乏勤儉節(jié)約精神 . 生 4：學(xué)習(xí)上缺乏積極進(jìn)取的精神，滿足于 現(xiàn)狀 . 生5: 教師：根據(jù)時(shí)代發(fā)展，胡錦濤主席提出以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥，聯(lián)系 實(shí)際在我們今后的學(xué)習(xí)中、生活中如何發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神 板書：實(shí)際踐行 學(xué)生：生活上：勤儉節(jié)約、艱苦樸素，不講究吃穿，合理消費(fèi)，相互

19、攀比的不良 思想，反對(duì)鋪張浪費(fèi)、奢侈揮霍。 學(xué)習(xí)上：刻苦鉆研，上課要認(rèn)真聽講，作好筆記，認(rèn)真完成各科作業(yè)，考試不作 三、課堂小結(jié)，鞏固升華 小結(jié)：過去，也許我們遇到挫折是低頭屈服會(huì)是束手無策，聽天由命，但是從今 天起，我們要對(duì)自己說： “我們的生命里不在有退縮和放棄，有的是自強(qiáng)不息、艱 苦奮斗的精神。 ”讓我們共同前進(jìn)，把自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的精神發(fā)揚(yáng)光大！ 四、教學(xué)深化，學(xué)知導(dǎo)行 1）當(dāng)堂深化：通過今天的學(xué)習(xí)給你最大的收獲是什么請(qǐng)用一句話表達(dá)出來。 2）實(shí)踐深化：每位同學(xué)收集一個(gè)關(guān)于艱苦奮斗的事例（關(guān)于同學(xué)、父母、朋友等 等）組成一本艱苦奮斗事例集。 九、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1. 課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量

20、表（30） 班別姓名：得分: 評(píng)價(jià) 項(xiàng)目 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 等級(jí)（權(quán)重）分 自 評(píng) 小 組 評(píng) 教 師 評(píng) 優(yōu) 秀 良 好 般 較 差 知識(shí)與 技能 體會(huì)艱苦精神 10 8 5 3 知道艱苦精神在不冋時(shí)期的表 現(xiàn) 10 8 5 3 知道艱苦奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè) 精神 10 8 5 3 知道艱苦創(chuàng)業(yè)在不現(xiàn)時(shí)有不冋 內(nèi)容 8 6 4 2 操作技能 積極參與課堂辯論，提出自己的 觀點(diǎn)，與本組成員配合默契，論 點(diǎn)明確，論據(jù)充足，語言流暢等 10 8 5 3 積極參與小組合作與交流 10 8 5 3 能夠積極的收集材料 8 6 4 2 情 感 課堂上積極參與，積極思維，積 極動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)言次數(shù)多 8 6 4 2 態(tài) 度 小組協(xié)作交流情況：小組成員間 配合默契，彼此協(xié)作愉快，互幫 互助 10 8 5 3 對(duì)本內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深 度的問題。 8 6 4 2 課堂