以生為本,全力深化54321自主課堂

1、以生為本 ,全力深化 54321 自主課堂“學生在校時間里， 絕大部分是在課堂度過的 ;學生的 思維方式、價值觀大多也是在課堂上形成的。素質教育背景 下的課堂教學改革，必須首先在目標上回到人本身，回到作 為“完整的人” 的需求上來， 回到人的核心素質上來。 因為， 人的課堂生活質量，決定了教育質量的高度。 ”可見，課堂的重要性不言而喻。那么，什么樣的英語課 堂才能實現英語課程標準的要求呢？我從下面幾個維度進 行了分析研究，在實踐中逐漸摸索出“學生的英語課堂學生 做主”的自主課堂模式。第一， 再認識新課標。 2011 年義務教育英語課程標準中 明確地提出了總目標：通過英語學習使學生形成初步的綜合

2、 語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。第二，立足學校校情，深化研究“ 54321 自主互助學習 型課堂”，打造符合具有英語特色的學科課堂新模式。廣文中學“ 54321 ”自主課堂：課堂教學五步流程： 明確目標， 自主學習， 討論質疑， 精講點撥，鞏固落實。教學設計四個關鍵要素：教學環(huán)節(jié)，教學內容，師生 配合，教學方法。教學過程落實三個目標：知識與技能，過程與方法， 情感態(tài)度價值觀。課堂價值兩個追求：高效、愉悅。 教學必備一個環(huán)節(jié)：閱讀文本。在我?！?54321 自主”課堂的基礎上，我結合個人的風 格特點構建了“學生課堂學生做主”的英語課堂。第一，提升教育理念。 “學生的大腦不是被動接

3、受的容 器，而是需要被點燃的火把！ ”相信學生，發(fā)展學生，讓學 生體驗和享受學習的快樂！當教師忘記了自己最本真的“啟 迪學生之心智，發(fā)展學生質思維”的使命，而把知識作為教 育的第一要素時， 我們的教育的確太可怕了， 在現實教學中， 當老師們忘掉成績，關注人性，當學生們忘記知識，盡情投 入的時候可能是我們對得起教育良心的時候。第二，從班級文化入手，為自主課堂營造“民主平等和 諧”的學習氛圍。課堂文化是一種縈繞在教室每一個角落的 精神存在，它用一只無形的手感染者每一個教室內的生物與 非生物，而教師正是各色文化的營造者。孩子們只有在這種 環(huán)境下，才能想說敢說樂說，才能我要學我能學我樂學，才 能實現第

4、 56 號教室的奇跡。第三，精編導學案，引導學生課前自主預習。新課程標 準倡導“先學后教” “精講精練” ，課前的自主預習為課堂自 主的學奠定了基礎，同時，孩子在預習中發(fā)現了自己存在的 問題，從而為課堂質疑環(huán)節(jié)埋下伏筆。第四，安排預鈴領讀員，激勵學生敢于表現。每節(jié)課前 兩分鐘預鈴響后，領讀同學就會帶領全班復習學過的單詞短 語句子篇章，要想做一名合格的領讀員，就成了“臺上兩分 鐘，課前練真功” 了??！第五，優(yōu)化合作小組，推動學生積極展示預習成果。在 我的英語課堂上，兩兩合作與四人合作是最常用的合作方 式，在課堂的第一個環(huán)節(jié)就是在四人小組內展示各自預習的 成果。展示過程就是小組成員互相監(jiān)督互相學習

5、的過程，在 這個環(huán)節(jié)中，學生能夠發(fā)現別人預習中做的比自己好的方 面，也能夠把自己預習中存在的問題在小組中得以解決。第六，調動自己情緒，用激情點燃學生探究的熱情。激 情是貫穿整個授課過程的一種感染力，它是通過老師的行 動、語言、語調和發(fā)自內心地對教學的熱愛體現出來的。所 以，上課伊始，我就以一種斗志昂揚的精神狀態(tài)去感染學生， 去點燃學生對知識的好奇心和探究的欲望。我認為教學需要 激情，沒有激情的課堂平平淡淡，學生在激情的感染下，飽 含滿腔的熱情，在知識的海洋中自主遨游。第七，引入組間競爭機制，激勵學生勇于爭先。孩子的 潛力需要挖掘，競爭意識能夠有效地激勵孩子充分開發(fā)自己 的潛力，我采用各種方式的

6、組間競爭手段，激發(fā)學生的學習 興趣和積極自主的參與熱情。每節(jié)課下來，科代表都會根據組長的發(fā)言記錄統計出每個小組的發(fā)言次數和人數，這樣能激發(fā)起孩子們好強的個性，不服輸的干勁，從而使發(fā)學生揮 出各組的優(yōu)勢，激發(fā)他們展開思維的翅膀，勇敢地參與到學 習的競爭中去。第八，開設“質疑直通車” ，鼓勵孩子大膽創(chuàng)新。思維 的發(fā)展是學生學習能力不斷提高的保障，在課堂上，我大力 鼓勵孩子們敢于懷疑，勇于提問，善于答疑解惑。凡是提出 有價值的問題，都會為本組的發(fā)言次數和人數各增加一次。 這樣一來，孩子們就能動靜結合，時而小組合作熱火朝天， 時而個人皺眉靜思，心靜下來了，思維卻正“波濤洶涌”著 呢。第九，建立問題 “

7、倒賣機制”，促使人人爭當 “小老師” 通過“自主、合作、探究”的自主學習，各組發(fā)現了問題， 當問題擺在學生面前的時候，我把問題拋給全班同學，在學 生中尋求問題解決方案。問題從學生中來，最終還要在學生 中得到解決。第十，轉變評價方式，實現學生課堂學生做主。在評價 內容上，從“兩考定成敗”到“過程評價和結果評價”相結 合 ;在評價主體上， 評價不再是我的專利， 學生參與到評價中， 開展組內點評，組間互評等多元化的評價方式，讓學生體驗 當家做主的成就感。隨著新課程改革的全面實施，山東濰坊廣文中學的課堂 改革也已經進入“深水區(qū)”，要想成功到達彼岸，各個學科 高效課堂模式的探索和完善必將責無旁貸。濰坊廣文中學愿 景就是：實施“適才教育”，把廣文學子培養(yǎng)成為具有“大 家風范，人文底蘊，科學精神，國際視野”的杰出