道德教研方案

1、道德教研方案 一、課題的提出 課堂教學是實施素質(zhì)教育和課程改革的主陣地。近年來，盡管課程改革取得了明顯的成效，但長期以來，由于升學考試的競爭和壓力，以及傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，許多違背教育教學規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象仍然頻繁出現(xiàn)，知識本位、應試本位和分數(shù)本位的課堂教學在一些地方和學校仍然盛行，繁重的課業(yè)負擔仍然充塞著教學和學習的全過程，“四個滿堂”(滿堂問、滿堂動、滿堂放、滿堂夸)和“四個虛假”(虛假自主、虛假合作、虛假探究、虛假滲透)的課堂“模式”仍然占據(jù)著一些地方和學校課改的高地。在這樣的學習過程和校園生活中，學生的主體地位很難真正體現(xiàn)，充斥著枯燥、乏味、疲憊、厭煩和挫折的感受，而缺

2、少積極、愉悅、興奮、發(fā)現(xiàn)和成功的體驗。國家教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃綱要所提出的“保證學生生動活潑學習、健康快樂成長”的要求很難落實。教師和學生的生命價值很難實現(xiàn)，生命的質(zhì)量和幸福指數(shù)很難提升。有鑒于此，我們必須站在道德自覺的高度和育人的立場來審視課堂教學，依照道德的目標和價值取向來分析和矯正當前課堂教學中存在的種種“不道德”甚至“反道德”的現(xiàn)象與問題立足于學生現(xiàn)實學習和生活需要，著眼于學生后續(xù)發(fā)展和終身學習的需要，以“構建道德課堂，提升師生生命質(zhì)量”為目標，把課程改革和課堂教學改革進步推向深入。 二、課題的界定 道德課堂是在新課程背景下的一種高品質(zhì)課堂形態(tài)，是在教育教學活動中，教育者秉承道德的

3、準則，遵循學生身心發(fā)展和教育教學規(guī)律，使學生在學習中體驗到愉陜和聿福，得到學業(yè)與身心全面發(fā)展道德課堂是教師和學生的共同家園。對學生而言，道德課堂強調(diào)的是以學生發(fā)展為本，把學生“今天的健康成長”與“明天的幸福發(fā)展”有機統(tǒng)一起來，讓學生在充滿尊重、關懷，民主、和諧的氛圍中，得以身心健康、精神自由，生命自主地發(fā)展。對教師而言，課堂是教師生命延續(xù)的舞臺，是教師追求卓越的過程，教師在教育教學活動中完善人格，實現(xiàn)生命的價值和幸福。 構建道德課堂的實踐研究是指在道德課堂理念的指引下，對以往的課堂教學和教育行為進行全新地申初。持續(xù)地反思、深入地總結(jié)和科學地矯正，真正解決目前課堂教學中存在的弊端和司題，讓課堂成

4、為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗，使學科知識增長的過程中成為學生人格健全和發(fā)展的過程，使課堂洋溢道德的光輝，綻放生命的活力，體現(xiàn)人性的光芒，使教師和學生在課堂生活中不斷提升生活質(zhì)量、幸福指數(shù)、生命質(zhì)量和生命境界，打造全新的課堂文化。 在學校教育過程中，課堂生活是師生人生一段重要的生命經(jīng)歷，是生命的充實與展開的過程。著眼于人的一生的發(fā)展，本課題所指的道德課堂生活還應從教室課堂、校園課堂延伸到家庭課堂、社會課堂。落實國家教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃綱要的要求，充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長過程中的重要作用，尊重子女的健康情趣，加強與學校的合作，關心社會教育，幫助子女養(yǎng)成良好習慣，促進學生健康成長。

5、三、研究的目標和內(nèi)容 (一)研究目標 l、貫徹新課程理念，形成道德課堂教學觀。新課程改革首先是教育目標、教育理念的更新，構建形成與新課程理念相適應的課堂教學實踐范式。本課題研究的首要目標是新課程理念在教學實踐中的有效貫徹，使全體教師形成道德課堂教學觀。 2、通過構建道德課堂的實踐，形成具有鄭州特色的課堂文化。在道德課堂教學觀的指導下，依照道德課堂的內(nèi)涵、特征和要求，重新審視課堂教學，探索道德課堂的實踐模式，優(yōu)化課堂生態(tài)，構建具有鄭州特色的課堂文化。 (二)主要研究內(nèi)容 1、道德課堂的策略和規(guī)律的研究 道德課堂是人性化教育的理想和追求，沒有現(xiàn)成的固定模式可循。不同學校、不同學科、不同教師、不同教

6、學情境下都會呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。但課堂教學的基本要素和結(jié)構卻是共同的?；诖耍覀冊诘赖抡n堂的理念下，對課堂的教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學關系、教學檢測、教學反思等諸要素進行整體的研究和反思，從而探尋道德課堂的實踐策略和規(guī)律，實現(xiàn)教育教學理念的根本轉(zhuǎn)變。 2、道德課堂實現(xiàn)模式和教學案例的研究 在構建道德課堂的實踐研究中，各學校和各學科教師要結(jié)合實際，積極探索道德課堂實現(xiàn)途徑和策略，呈現(xiàn)豐富多彩的道德課堂模式和文化。如理解課堂、生命課堂、生本課堂、自主課堂、高效課堂等，都是道德課堂的實踐形態(tài)。在道德課堂實踐中，通過課堂觀察、教學回顧、訪談與調(diào)查等，總結(jié)和積累成功的教學案例，并通過對案例材料的

7、分析和研究，促進成果物化和推廣，進一步把道德課堂理念落實到教學實踐中。 3、道德課堂中師生關系的研究 在課堂教學結(jié)構諸要素中，師生關系是最重要、最靈動的一組關系。道德課堂強調(diào)教學是師生交流和溝通的過程，在和諧的師生關系下，師生心理相容、情感交融，課堂上教師善教、學生樂學，氣氛活躍而適當緊張，不同層次和個性的學生都能得到發(fā)展。因此，本課題將把師生關系、生生關系等作為重要的研究內(nèi)容，從而形成全新的道德課堂教學關系。 4、道德課堂中教師專業(yè)發(fā)展的研究 健康持久的教育變革必須依靠教師。構建道德課堂的首要條件是教師的專業(yè)發(fā)展和有效推動。教師和學生是課堂教學的共同參與者，是一種合作伙伴關系，教師為學生發(fā)展

8、服務，學生也為教師提升服務，教師的職業(yè)定位必須從自我奉獻走向與學生共同發(fā)展。在構建道德課堂過程中，本課題把探索教師專業(yè)發(fā)展的新路徑和方式作為研究的重要內(nèi)容，從而建立新型的教師文化。 5、道德課堂教學評價體系和制度保障的研究 構建道德課堂離不開教學評價體系的改進和完善。道德課堂教學的評價應著眼于師生生命質(zhì)量、生命境界和幸福指數(shù)的提高，有利于促進學生健康發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。本課題將在對傳統(tǒng)課堂教學評價的揚棄中，研究和探尋符合道德課堂要求的評價標準和辦法，通過評價活動，促進教師全面診斷教學過程、調(diào)節(jié)矯正教學行為，實現(xiàn)道德課堂的目標。構建道德課堂也離不開制度的保障。本課題要研究和建設

9、道德課堂的保障機制和制度體系，改進現(xiàn)行的學校管理制度和教學管理制度，促進道德課堂建設的順利實施。 6、道德課堂相關理論的研究 建設道德課堂必須以扎實的理論為基礎，構建鄭州特色的課堂文化也必須提升到理論層面。本課題將借助有關高等院校和科研院所的專家優(yōu)勢，并組織我市教科研、教研機構的力量，開展相關理論研究，為構建道德課堂的實踐提供理論支撐。四、研究的基礎 (一)理論基礎 1、以人為本的課堂道德觀 從倫理精神與道德價值的視角關注課堂教學，應首先體現(xiàn)以人為本的道德理念。課堂不僅有教學效率、教學方法、課堂管理等科學性、規(guī)范性的要求，同時還有合理、善良與幸福等道德性的要求。道德課堂著眼于教師和學生作為一個

10、真正的人，著眼于學生的充分、全面、多元和自由地發(fā)展，著眼于學生愉快、和諧的精神體驗，應當具有鮮明的教育價值觀和明確的道德目標，應當服從和服務于道德的標準。 2、全面的教育質(zhì)量觀 從素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的高度來看，教育必須著眼于學生的未來，必須確立全面的道德的質(zhì)量觀，必須樹立全面的多元的評價理念。這一質(zhì)量觀應滿足學生的終身學習、終身發(fā)展和終身幸福。 3、課堂道德與道德課堂的有關理論 當前眾多的教育理論研究者十分關注課堂道德與道德課堂的理論問題。魯潔教授提出課堂教學的根本是“要把人當人看”；葉瀾教授呼吁“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，“要關注人的生命的整體發(fā)展；陳會昌教授倡導“尊重、平等”的教育觀，為學生

11、成長創(chuàng)造“肥沃的心理土壤”；等等。國外的教育機構和學者也十分關注“以學生發(fā)展為本”的新型課堂范式，如美國的“美式課堂”、“自主課堂”、“有意義的課堂”和“為理解的教學”等。 (二)實踐基礎在師資培訓和理念更新方面，我?guī)熞沧隽瞬簧偾罢靶缘墓ぷ鳎捕啻谓M織了培訓學習。這些名師骨干將充分發(fā)揮示范輻射作用，為我?guī)煒嫿ǖ赖抡n堂、提升課堂教學的品質(zhì)奠定堅實的基礎。 五、研究的方法 根據(jù)本課題的實踐研究的特點，主要采取行動研究、案例研究、經(jīng)驗總結(jié)和實踐驗證等方法。 行動研究法：在實踐中研究策略，在研究中策劃實踐，注重課堂教學實踐中的診斷、計劃、實施和反思，適時進行評價、調(diào)節(jié)、矯正和完善。 案例研究法：通過對

12、道德課堂實踐的個案研究與聚類分析，歸納道德課堂的推進策略，并促進成果物化。 經(jīng)驗總結(jié)法：通過對前面實踐階段的總結(jié)和分析，為后面階段的研究提供指導和支持。 實踐驗證法：通過實踐對課題研究的一些構想和目標進行驗證，適時采取糾偏與調(diào)節(jié)措施，為進一步的實踐研究明確方向。 六、預期研究成果 (一)本課題研究的最主要目的和成果是推進課堂教學改革，提升課堂教學質(zhì)量和效益，取得具有淖毛湖特色的課堂道德化的實踐成果。 (二)形成課題研究報告集，獲獎、發(fā)表論文集，以及教學案例集等有形成果。 (三)形成符合新課程理念的、適合道德課堂要求的評價體系和制度體系。 七、研究的保障措施 (一)組織保障 成立總課題組及其辦公室，全面負責課題的實施。 總課題負責人：劉泊雪 總課題組成員： 總課題辦公室主任：孫茂玲 (二)措施保障本課題是全師性的教