“說”讓信息技術(shù)課堂更精彩.doc

1、“說”讓信息技術(shù)課堂更精彩摘 要：通過“說” ，使學(xué)生動起來，更加主動參與課堂，教師靜下來，積極反思課堂，構(gòu)建更加有活力、有創(chuàng)造性的課堂。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課“說”課堂教學(xué)中圖分類號： G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號： 1672-1578（ 2016）11-0245-011 溫故知新“說”讓導(dǎo)入更實在信息技術(shù)課一周一節(jié)，是這門學(xué)科固有的特點，學(xué)生遺忘性較大，常常是學(xué)習(xí)了新課，上一節(jié)課的內(nèi)容就忘記了。而小學(xué)信息技術(shù)課必須在已學(xué)習(xí)的操作、技能得以鞏固的基礎(chǔ)上，才能更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)新操作、 新技能。在導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生說說上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，一方面回顧了上節(jié)課內(nèi)容，另一方面，也為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)，教

2、師從中得以了解到學(xué)生的真正水平是什么樣子， 從而有的放矢。 尤其是有些內(nèi)容，一課時完成不了，教學(xué)第二課時，讓學(xué)生回顧一下，喚起學(xué)生的記憶，再教學(xué)新知，效果會非常好。這樣，每節(jié)課都能根據(jù)具體情況，回顧學(xué)過的知識、操作，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正做到兼顧到不同班級，不同情況。平時的家常課，這樣導(dǎo)入最簡單，卻是最有效，最直接，好的導(dǎo)入是上課成功一半，“溫故知新”極易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2 循序漸進(jìn)“說”讓教學(xué)更實效2.1 “鸚鵡學(xué)舌”重復(fù)述教師的語言是學(xué)生的表率，信息技術(shù)學(xué)科用到了計算機(jī)專業(yè)語言比較多，從小學(xué)生的認(rèn)識特點來講，要一下子描述到位，有些困難。在教學(xué)中，讓學(xué)生的“說”

3、，筆者遵循時循序漸進(jìn)原則，先模仿，后創(chuàng)造，先簡單，后復(fù)雜，逐步提高孩子們“說”的能力。當(dāng)然這要求教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，對學(xué)生施以良好的影響。針對小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)這一特點，在課堂上筆者有意培養(yǎng)學(xué)生說的能力，講完操作方法，讓學(xué)生重復(fù)；涉及到重要的知識點或計算機(jī)專業(yè)名詞，讓學(xué)生重復(fù)。在學(xué)生發(fā)言時，時刻提醒學(xué)生把話說完整，用詞要精準(zhǔn)。經(jīng)過一段時間，效果很明顯，即便涉及到計算機(jī)專業(yè)語言，孩子們也能說的有模有樣了，再了不會存在把“菜單欄”上的“命令” ，說成是“按鈕”的現(xiàn)象了。2.2 “眾說紛紜”多形式在信息技術(shù)課堂上，筆者有意培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。積極創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生敢說，想說、愛說

4、、會說。形式多樣，可以大聲跟著老師講，也可以在下面小聲嘀沽，更可以小組內(nèi)互相說，可以轉(zhuǎn)換角色說；內(nèi)容多樣，可是說思路，說疑惑，說想法，甚至是說心情 盡量使人人都有機(jī)會，能體驗到“說”成功的喜悅，從而保持“說”的欲望。特別是在“作品展示”這一環(huán)節(jié)時，筆者盡量不發(fā)表意見，讓孩子們互評，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)別人作品的優(yōu)點，學(xué)會肯定別人，學(xué)習(xí)給別人提誠懇的建議。這樣做，不僅使學(xué)生對自己學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，加深對所學(xué)知識的理解。更為重要的是，通過這種方式讓孩子學(xué)會欣賞別人，學(xué)會尊重別人勞動成果，善于學(xué)習(xí)別人，最終達(dá)到鼓勵孩子做出屬于自己的，有個性的，有創(chuàng)造性的作品。2.3 “七嘴八舌”展精彩孩子們想說、會說后，課堂總

5、是展示出別樣的精彩。例如，筆者鼓勵孩子們在操作時，盡量找出別的方法，孩子們的興趣很高。教學(xué)新課時已形成習(xí)慣，不需要特別要求，就會有同學(xué)告訴大家另一種方法。記得在教學(xué)插入剪貼畫一課時，筆者問學(xué)生怎樣把插入的剪貼畫刪除，有同學(xué)說，可以有“撤消”健，還有同學(xué)說，可以鍵盤上的“ DEL ”和退格健，還有的可以選中右擊用剪貼命令。有一個同學(xué)讓筆者印象深刻，他說： “可以選中那樣不要的圖片，然后再直接插入別的圖片， 即可以刪除了， 又可以讓別插入別的圖片。這樣最快！”筆者隨機(jī)肯定了他的做法。學(xué)生七嘴八舌在說，證明他在動腦筋，在思考，這是對前面所學(xué)知識的回顧，總結(jié)，更是體現(xiàn)綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。后來，還有

6、學(xué)生在課堂上興沖沖的告訴筆者： “老師，我掌握規(guī)律了。不管在WORD 里，還是在做幻燈片，都有好幾種方法，這幾種方法不是用菜單，就是用工具欄上的命令，要不然就是右擊運(yùn)用快捷菜單，或者使用快捷健 ”學(xué)生學(xué)會了歸納與整理，這比他具體學(xué)習(xí)到什么知識，要有用的多了。這就是堅持讓孩子“說”的結(jié)果啊。2.4 “脫口而出”細(xì)思量最大程度地讓學(xué)生說，教師也很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，特別是他們不經(jīng)思索，脫口而出的話語。記得有一次教學(xué)課程表，在教學(xué)第二課時，筆者讓學(xué)生去找他們第一課時所做內(nèi)容。但是有些學(xué)生找不到自己保存作品了，正在著急時，聽一個同學(xué)脫口而出： “電腦里現(xiàn)成其他班的作品，偷過來不成了嗎？”底下還有孩

7、子跟著附喝： “我的這張課程表，就是用別人的。 ”他們說“偷”字不但沒有絲毫的愧意，而且還是一幅得意洋洋的樣子。這樣的例子還有很多，正是因為是孩子們脫口而出，所以是反映了他們最真實的想法。有時是學(xué)生思想認(rèn)識有所偏頗，還有時是孩子們對教學(xué)內(nèi)容理解有誤解，當(dāng)然也不乏讓教師驚喜的“閃光點” ，教師要針對這些不同情況做不同的處理，及時進(jìn)行德育教育，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，不輕易放過這些教學(xué)中的再生資源，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。3 欲語還休“說”讓小結(jié)意味深長去年市里信息技術(shù)學(xué)科基本功比賽，筆者有幸觀摩，參賽選手上的都是同一課圖形的修改，給筆者印象最深的是他們的結(jié)尾處理。為了總結(jié)“橡皮”、“選定”、“任意裁剪”和“放大鏡”四種工具不同作用，不同的選手做法不同。有選手播放錄音進(jìn)行總結(jié)，有選手用Flash 動畫呈現(xiàn)四種工具，有選手創(chuàng)設(shè)情境用講故事方法小結(jié)，而一位選手的做法最簡單，卻被評委一致認(rèn)為最好：他請每位同學(xué)回顧一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的各種工具的用法，并把自己想成是其中的一種工具，把自己的主要用途介紹給大家。讓學(xué)生充當(dāng)某一種工具，并把這種工具的作用向別人介紹是一種有趣的活動，學(xué)生的思維緣于感興趣的內(nèi)容，他們只有積極投入總結(jié)思考并組織語言，才能演好自己要充當(dāng)?shù)摹肮ぞ呓巧?。而不是被動地“聽故事” 、“看動畫