幼兒園教學(xué)活動觀摩與評價(jià)

1、幼兒園教學(xué)活動觀摩與評價(jià) 黨政 南 園 劉鳳 妮一、怎樣觀摩教學(xué)活動課與活動的區(qū)別 課：以知識為中心、教師為中心、教材加為中心、課堂為中心。 活動：以經(jīng)驗(yàn)為中心、兒童為中心、活動為中心。 活動彰顯：活動性、開放性、主體性、整體性。（一）教師觀摩教學(xué)活動的好處 觀摩教學(xué)活動是教師一項(xiàng)必不可少的，經(jīng)常性的職責(zé)任務(wù)，經(jīng)常觀摩教學(xué) 活動：1 1、 有利 于教師 之間 相互 學(xué) 習(xí)， 相互 取 長補(bǔ) 短， 共同提 高、 共同前進(jìn)。2 2、有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己更快地成為一名 合格教師。3 3、 有利 于良好 教學(xué) 風(fēng)氣 的 形成 ，促 進(jìn) 教學(xué) 改革 。（二）觀摩注意事項(xiàng)觀摩教

2、學(xué)活動要有計(jì)劃。（三）觀摩前的準(zhǔn)備1 1、 熟悉 有關(guān)教 學(xué)內(nèi) 容的 準(zhǔn) 備。 （觀 摩 前了 解活 動名稱 、目 標(biāo)、內(nèi)容）2 2、 思路 準(zhǔn)備。（四）觀摩者的角色定位。1 1、 觀摩 者要設(shè) 身處 地， 從 幼兒 角度 ，按 幼 兒水 平去 活 動。 想一 想，幼 兒認(rèn) 識能力是否達(dá)到活動要求。2 2、 進(jìn)入 “執(zhí)教 者” 角色 ，即這 個活 動自 己 來組 織怎 樣 進(jìn)行 ，將 執(zhí)教者 的教 法與自己的構(gòu)思進(jìn)行比較，從而判斷出優(yōu)劣。3 3、 進(jìn)入 “指導(dǎo) 者” 的角 色 。 運(yùn)用已有的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對活動教學(xué)做出分析和判斷。 對活動教學(xué)過程細(xì)心觀察， 敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)， 以便評價(jià)及時(shí)

3、、準(zhǔn)確。 準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)不足， 歸納概括提出改進(jìn)和提高的建議。4 4、進(jìn)入管理者的角色發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的普遍性和典型性的問題， 為幼兒園的決策提供依據(jù)， 并 向教師提出要求。（五）觀摩教學(xué)活動的基本方法。概括為聽、看、記、想、談五個字。1 1、 聽a a、 聽執(zhí)教者怎么講，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)。b b、 聽教師講得是否清楚明白， 幼兒是否能聽懂。c c、 聽教 師啟發(fā) 是否 得當(dāng) ， 教學(xué) 語言 如 何。d d、 聽孩 子的回 答是 否顯 露 孩子 的興 趣 點(diǎn)， 能力 和暴露 出來 的問題。2 2、 看a a、 看執(zhí) 教者精 神， 教態(tài) ，運(yùn)用 教法 ，指 導(dǎo) 幼兒 學(xué)習(xí) 是 否得 法， 看教

4、師 對幼 兒出現(xiàn)問題的處理，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮如何。b b、看幼兒在活動中氣氛，參與教學(xué)活動機(jī)會與表現(xiàn)，幼兒對教材、材料的 感知操作情況， 幼兒注意力， 幼兒思考問題， 活動時(shí)間， 不同發(fā)展水平幼 兒是否調(diào)動起來， 幼兒與教師情感是否交融， 習(xí)慣是否養(yǎng)成， 幼兒分析、 解決問題的能力， 一句話：看幼兒主體作用發(fā)揮如何。3 3、 想活動的特色目標(biāo)是否明確結(jié)構(gòu)是否科學(xué)思想是否端正內(nèi)容材料 是否合理重點(diǎn)難點(diǎn)的把握教法是否靈活手段是否先進(jìn)。4 4、 記a a、 記日期、 活動總時(shí)間量、 班級、 領(lǐng)域、 執(zhí)教者等b b、 記主要過程（目標(biāo)、 幼兒活動情況、 分析）5 5、 談活動結(jié)束后和執(zhí)教老師談教學(xué)設(shè)

5、計(jì)與感受， 自己對本活動看法， 本活動特 色及所受的啟迪， 自己的思考與建議。也可以和幼兒談活動中的感受、 收 獲。二、怎樣評價(jià)教學(xué)活動（一） 評價(jià)教學(xué)活動的意義1 1、 評價(jià)教學(xué)活動是對照教學(xué)活動目標(biāo)， 對教師和幼兒在教學(xué)活動中的活動 及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。2 2、 通過評價(jià)教學(xué)活動， 及時(shí)與執(zhí)教者認(rèn)真分析其教學(xué)活動的優(yōu)缺點(diǎn)， 提出 改進(jìn)意見， 可以幫助教師總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 克服不足， 明確努力的方 向， 提高教學(xué)水平， 轉(zhuǎn)變教師的教育觀念， 促進(jìn)教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)， 對其他教師的教學(xué)也有促進(jìn)和啟迪作用。（二） 教學(xué)評價(jià)的基本價(jià)值取向1 1、 教 學(xué)應(yīng)促進(jìn)幼兒情感、態(tài)

6、度、能力、知識、技 能等各方面的全面、和諧、 可持續(xù)發(fā)展。2 2、 教學(xué)應(yīng)盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與。3 3、 體驗(yàn)、 嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學(xué)習(xí)方法。4 4、 適宜的目標(biāo)和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)。5 5、 教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開放的， 能激發(fā)幼兒探索欲望和思考的環(huán)境。6 6、 產(chǎn)生問題， 引發(fā)互動是有效學(xué)習(xí)的重要特征。7 7、 教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)讓幼兒感受到挑戰(zhàn)。（三） 怎樣評價(jià)教學(xué)活動1 1、 評價(jià)教學(xué)思想 看是否體現(xiàn)了 “以幼兒”為主體的思想，在教育教學(xué)活動中幼兒是否有 足夠的時(shí)間， 空間和材料支持、合作、探索自主的機(jī)會， 是否在教師必要 的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、幫助下， 主動地獲取知識和經(jīng)驗(yàn)， 而不是被

7、動地接受。 看是否將“ 權(quán)威教學(xué)” 觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌?觀念， 將教學(xué)過程變成 師幼共同探索過程、師幼平等對話， 尊重幼兒獨(dú)特的 見解， 鼓勵幼兒在學(xué) 習(xí)過程中 主動發(fā)現(xiàn)， 探索解決問題。2 2、 評價(jià)教學(xué)目標(biāo) 從教學(xué)目標(biāo)制訂來看， 是否明確， 準(zhǔn)確。明確主要指情感、態(tài)度、能力、知識、技能、行為習(xí)慣等幾個方面要有明 確要求， 體現(xiàn)領(lǐng)域特點(diǎn)。準(zhǔn)確：指確定的教學(xué)目標(biāo)， 體現(xiàn)年齡段和教材特點(diǎn)， 符合幼兒年齡實(shí)際和 認(rèn)識規(guī)律 ， 難 易程度 。 從目標(biāo)的可落實(shí)性看 從目標(biāo)的和諧性看（重點(diǎn)或核心目標(biāo)是否突出，是否有相關(guān)的學(xué)習(xí)策略， 是否有能力的 目 標(biāo)， 是否有機(jī)會探索， 相應(yīng)的情感目 標(biāo)是否有機(jī)地

8、得到反 映， 目 標(biāo)是否寫到過多， 核心目 標(biāo)是否突出 等。）3 3、 評 活 動 內(nèi) 容 或 教 材 處 理 活動內(nèi)容要健康、正確、符合幼兒年齡水平。a a、 選 擇內(nèi) 容要正確教師對自己掌握不準(zhǔn)的內(nèi)容要查找資料， 做好核實(shí)， 不要將一些自己把握 不準(zhǔn)或錯誤的 內(nèi)容教給孩子。b b 、選擇的 內(nèi)容要貼進(jìn)幼兒的生活。 活動內(nèi)容能反映幼兒的現(xiàn)實(shí)生活， 引發(fā)幼兒有效學(xué)習(xí) 。c c、 選擇的內(nèi)容要與目標(biāo)一致。d d、 評 教 材 處 理一是看教師對教材分析、 理解是否深刻、 正確。 對各領(lǐng)域的特點(diǎn) 及核心價(jià) 值的理解是否正確， 是否準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn) 、 難點(diǎn)和關(guān)鍵， 能否發(fā)現(xiàn) 課程編制者的 良苦

9、用心。二是看教師對教材的 處理是否合理， 恰當(dāng)。 是否能根據(jù)教學(xué)目 標(biāo)、 幼兒的 已有經(jīng)驗(yàn)， 認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn) ， 對教材進(jìn)行合理的 調(diào)整、 充實(shí)及處理， 科學(xué)安排教學(xué)程序。4 4 、 評 環(huán) 境 材 料 是 否 適 宜 教師為幼兒提供活動的環(huán)境與材料是否最大程度地滿足幼兒探索、 操作和 交往等活動的 需要。5 5 、 評 教 學(xué) 過 程 。教學(xué)過程中， 教師講解， 示范， 操作及幼兒練習(xí) 時(shí)間搭配是否合理， 看教 師在教學(xué)活動中有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容。 評幼兒的 主動學(xué)習(xí)是否有充足的時(shí) 間， 幼兒個人活動時(shí)間與全班集體活動時(shí)間分配是否合理， 看不同層幼兒 活動時(shí)間分配是否合理。6 6、 評教學(xué)

10、方法和手段教學(xué)方法是“ 教” 的 方法與“ 學(xué)” 的 方法的統(tǒng)一， 評析教學(xué)方法與手段， 包括以下幾個主要內(nèi) 容：a a、 看教學(xué)方法的適宜性，適宜性是指教師面對特定的教學(xué)問題情境，尤其 是面對幼兒的 學(xué)習(xí)狀況所采用的 激勵， 指導(dǎo)、 傳授、 幫助、 啟發(fā)具體策略 是否合適。b b、 看教學(xué)方法的多樣性。既看教師是否能夠面向?qū)嶋H， 恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué) 方 法， 同時(shí)要看教師能否在教學(xué) 方 法多樣化上下一場功夫， 使教學(xué) 活動超凡 脫俗， 富有藝術(shù)性。c c、 看教 學(xué)方法 的改 革創(chuàng) 新 。d d、 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的 運(yùn)用。7 7、 評 教師 教 學(xué) 基本 功a a、 看教具及操作材料的 設(shè)計(jì)是

11、否科學(xué)合理， 便于操作， 有藝術(shù)性， 安全衛(wèi) 生， 服務(wù)于教育教學(xué) 活動。b b 、 看 教 態(tài) 是 否 明 朗 、 莊 重 、 富 有 感 染 力 ， 是 否 儀 表 端 莊 ， 態(tài) 度 熱 情 ， 熱 愛 幼兒， 師幼感情融洽。c c、 看語言是否準(zhǔn)確清楚， 精確簡練， 生動形象， 有啟發(fā)性， 語調(diào)要高低適 宜， 快慢適宜 ， 抑揚(yáng)頓挫， 富于變化。d d、 看操作，運(yùn)用教具的熟練程度，對實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)，位置把握是否得當(dāng)， 是否照顧到全體幼兒并達(dá)到良好效果。e e、 看教學(xué)技能， 彈、 唱、 說、 跳等。f f、 看教師總結(jié)和評價(jià)的 適宜性；活動評價(jià)應(yīng)注重過程中的情境中評價(jià)；教 師評介幼兒不適宜的 行為表現(xiàn)：a a、 時(shí) 機(jī) 選 取 不 恰 當(dāng) 。b b、 評 價(jià) 的 使 用 缺 乏 針 對 性 。c c、 過多 的 使用 物質(zhì) 評價(jià) 。d d、 過多使用 橫向評價(jià)。e e、 過多以教師評價(jià)為主f f、 評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)缺乏個體差異。8 8 、 評 學(xué) 法 指 導(dǎo)教師在教學(xué)過程中是否幫助幼兒認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律， 是否 激發(fā)起幼兒興趣， 調(diào) 動起幼兒的積極主動性， 是否 啟發(fā)幼兒動手、 動腦、 動口， 多種感官共同 參與活動， 變“要我學(xué)”為“我要學(xué) ”， 使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的 主人。9 9、 評 師 幼 關(guān) 系看能否確定幼兒在