關(guān)于觀摩課的反思

1、關(guān)于觀摩課的反思這也正是我日后教學(xué)工作中應(yīng)該加強(qiáng)的，開 遠(yuǎn)市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩課后的反思，一堂農(nóng)村英語(yǔ)觀摩課后的反思，以后看見這一實(shí)物就會(huì)脫口而出而不需要漢語(yǔ)翻譯為中介。談?wù)n堂教學(xué)機(jī)制 聽 8 的乘法口 訣反思11 月 14 日，武隆 縣教科所在黃 鶯小學(xué)舉辦了首屆中部片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀 摩活動(dòng)，六位年 輕教師精心的課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)，動(dòng)聽的課堂教學(xué) 語(yǔ)言，體 現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)理念的 課件設(shè)計(jì)都給我留下了深刻的印象。在暗自佩服他們精彩的同 時(shí)，對(duì)新課改下課堂教學(xué)機(jī)制的 轉(zhuǎn)變 ，教師要怎樣才能適 應(yīng)新的課堂?怎樣去處理好課堂的預(yù)設(shè) 與生成等一個(gè)個(gè) 問題卻深深地印在了我的 腦海里。除去繁 雜的思緒，傾聽

2、教科所 專家精彩的點(diǎn) 評(píng)，茫然的心境豁然開朗。從小處著手，精心準(zhǔn) 備，尊重學(xué)生個(gè)體，力求 課堂優(yōu)化，抓住 閃光點(diǎn)，集行 為教育于一體，靈活處理課堂上學(xué)生的生成已扎根心底。明天的教育呼 喚反思型的教 師。我在傾聽 8 的乘法口 訣這一課時(shí)發(fā)現(xiàn) ：教師在課堂引入 時(shí)，通過課件給學(xué)生展示出一幅美 麗的山水 風(fēng)景畫， 這迅速吸引了學(xué)生的眼球， 8 只排得很整 齊的螃蟹立在耀眼 處，教師問學(xué)生看 見了什么 ?于是，學(xué)生開始七嘴八舌地 說(shuō)出自己看 見了什么 ?有樹、水、花草等等。 終于有一名學(xué)生 說(shuō)出還看見了 8 只螃蟹 ( 有點(diǎn)接近上 課老師的意圖了 ) ，于是老 師抓住機(jī)會(huì) 問學(xué)生： “一只螃蟹有多少

3、條腿?沒想到學(xué)生一起回答：“10條腿 ”。對(duì)此，老師只是輕描淡寫地 糾正學(xué)生的回答， 說(shuō)：“一只螃蟹有八條腿，前面兩只是鉗子。 ”可二年 級(jí)的小學(xué)生卻偏偏 認(rèn)為一只螃蟹有 10 條腿， 對(duì)于老師的解釋卻不理解。他 們腦海里很茫然： “明明看見前面兩條大大的腿，怎么就不是腿呢 ?鉗子又是什么呢 ?”但上 課老師卻沒有在 這里停下來(lái)給學(xué)生講明，忽略了學(xué)生的認(rèn)知層次，對(duì)課堂上生成的 問題也許不是教 師所想要的，就來(lái)了個(gè)冷處理。在那一刻，我在想，作 為新時(shí)代的教 師究竟該如何面 對(duì)呢?那就要抓住此 閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的 觀察入微，從 現(xiàn)實(shí)生活入手告 訴學(xué)生： “螃蟹最前面的兩只是 鉗子，就相當(dāng)于我們?nèi)说?/p>

4、手，而后面的八只才是用來(lái)走路的，所以是腿。 ”這樣 很簡(jiǎn)單就可以 讓他們理解了為什么螃蟹是八條腿了， 對(duì)后面的探究性學(xué) 習(xí)就容易多了。教師就是學(xué)生的一面 鏡子，教師與學(xué)生接觸最多的就是 課堂，要想上好一堂 課就得從細(xì)微處入手，精心準(zhǔn) 備，不但要 備教材、 備教具，更要 備孩子。既要關(guān)注教育 對(duì)象的已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生活的 環(huán)境，更要遵循新 課改下的教學(xué)原 則和教育規(guī)律。在這次觀摩活動(dòng)中，我同 時(shí)感受到在 課堂教學(xué)中，教 師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精練，豐富具體，通過抑、揚(yáng)、頓、挫來(lái)表達(dá)和激 發(fā)感情， 這樣便有助于教學(xué)信息交流， 顯現(xiàn)出教師的人格魅力， 對(duì)于教學(xué) 組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等都能

5、起到 積極的作用。反思這幾堂課，教師在課堂教學(xué)方面折 謝教育品 質(zhì)，凸現(xiàn)教師智慧，通 過師生對(duì)話，追求優(yōu)化教育 還比較缺乏。 這也正是我日后教學(xué)工作中 應(yīng)該加強(qiáng)的。課堂教學(xué)是一 門藝術(shù) ，而藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的，只有自己不斷地去琢磨，勤于思考，結(jié)合時(shí)代特色，靈活 轉(zhuǎn)變課 堂教學(xué)機(jī)制，才能不斷提高自己的教學(xué)水平，使自己在片園地中找到真正的快 樂和幸福。這2016 年 11 月 1 日整天我參加了開 遠(yuǎn)市教學(xué)改革 觀摩課和走在 課改路上的 匯報(bào)后，一天下來(lái)，學(xué) 習(xí)頗多，感觸 頗多。聽了我校李燕妮老 師執(zhí)教的圖形陰影部分的面 積和馬立波老 師執(zhí)教圓的面積的課改課后。這兩位老 師用 “導(dǎo)學(xué) 單”進(jìn)行

6、教學(xué)，從情境引入、知 識(shí)回顧、師生探究、 動(dòng)手操作、 聯(lián)系實(shí)際、拓展提高、 課堂小結(jié)，學(xué)生能做的、能 發(fā)現(xiàn)的，能 說(shuō)的，能講的，教 師絕不代替，學(xué)生的主體性得到了充分的 發(fā)揮，從這次授課來(lái)看，新理念在 課堂教學(xué)中得到充分體 現(xiàn)：一是以學(xué)生 為本的教學(xué)理念的體 現(xiàn)。教 師的教學(xué) 設(shè)計(jì)做到了面向全體學(xué)生，學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué) 評(píng)價(jià)等都考 慮到每一個(gè)學(xué)生 ;二是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué) 習(xí)能力的理念的體現(xiàn)。教 師們?cè)诮虒W(xué)中，能借助 課件或者學(xué)具， 為學(xué)生創(chuàng)造自主探究和合作學(xué) 習(xí)的時(shí)間和空間。在教學(xué)中，注意利用小 組中學(xué)得好的學(xué)生 帶動(dòng)學(xué)得不太好的學(xué)生。兩位老 師自己講得少了，學(xué)生 講的多了。兩位教 師在教

7、學(xué)中， 對(duì)教材進(jìn)行了充分挖掘，使教學(xué)內(nèi)容 貼近學(xué)生生活 實(shí)際，更能激 發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。教學(xué)方式不斷 轉(zhuǎn)變，情境式教學(xué)方法運(yùn)用恰當(dāng)。教學(xué)中自 覺的摒棄了教 師教一步學(xué)生學(xué)一步的 傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而更多的采用先 讓學(xué)生進(jìn)行自主探究 嘗試，然后教師根據(jù)學(xué)生 嘗試的情況有 針對(duì)性的進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn) 撥的教學(xué)方法。自主探究、小 組合作的學(xué) 習(xí)方式得到運(yùn)用，兩位教 師在教學(xué)中，能引 導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行自主探究、小 組合作學(xué) 習(xí)。并不是把本 節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的喂 給學(xué)生，而是不斷引 導(dǎo)學(xué)生自己 嘗試 摸索，最后得到新知。 這樣不僅能讓學(xué)生牢固地掌握本 節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，更重要地是培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力， 為學(xué)

8、生自主學(xué) 習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了 堅(jiān)實(shí)的基矗小 組合學(xué)習(xí)在這次觀摩課中得到充分體 現(xiàn)，李教 師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，就將學(xué)生按好中差 進(jìn)行分組，讓學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用小 組中的優(yōu)秀學(xué)生幫助弱 勢(shì)學(xué)生的方式解決學(xué)生水平參差不 齊的問題 ，以利于全體學(xué)生共同學(xué) 習(xí)，共同提高。在 觀摩課中，教 師注意了運(yùn)用多元 評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué) 習(xí)。李教師在教學(xué)中注意 發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)， 給予及時(shí)的肯定的 評(píng)價(jià);馬教師在學(xué)生操作 過程中，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴 進(jìn)步，及 時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià);教學(xué)中做到既注意 結(jié)論性、成果性 評(píng)價(jià)，更注重過程性評(píng)價(jià)。通 次學(xué)習(xí) ，我發(fā)現(xiàn) 我需要學(xué)和改 的地方 還 有很多很多，和上 課 的教師 比 才

9、知道自己的 堂有 許 多的不足， 課 中 是我 的多，學(xué)生 的少 ;學(xué)生能 手 發(fā)現(xiàn) 的，我 總 在代替學(xué)生用教具演示 講 解 ;學(xué)生能 發(fā)現(xiàn) 的我 總 是不相信學(xué)生有 這 種能力，小看了學(xué)生的智商 ; 解決問題 的方法 單 一，不像李老 那 ，能把求平面 圖 形陰影面 的多種方法借助多媒體直 呈 現(xiàn)給 學(xué)生 ;操作多媒體不熟 練 ， 致 堂效力不高。我的不足離 改 對(duì)課堂的要求相差甚 遠(yuǎn) ，從今天起我要 轉(zhuǎn)變 教學(xué)觀 念，注重學(xué) 習(xí) ，提升知己，在今后的教學(xué)中我一定把 次所學(xué)到的學(xué)以致用，把一些新的教學(xué)方式、方法用在我的 課 堂，變 成我自己的 西， 自己的 堂活起來(lái)、 起來(lái)。 村初中學(xué)校地

10、 處 偏遠(yuǎn) ， 條件跟不上，一些 現(xiàn) 代化的教學(xué)工具和 施很難齊備 ，大多是 處 在“粉筆 + 黑板 ”的 代;如何在 現(xiàn) 有的條件下適 新 課標(biāo) 的要求，激 發(fā) 和培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 的 趣，幫助學(xué)生 樹 立學(xué)習(xí) 英 的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣 和形成有效的學(xué) 習(xí) 策略， 展自主學(xué) 習(xí) 的能力和合作精神， 這對(duì) 我，甚至是所有 村英語(yǔ) 教師 來(lái) 是一種全新的考 ，也是一 場(chǎng) 全新的挑 。10 月 28 日，我校教 師 在學(xué)校 組織 下前往兄弟學(xué)校 蓮 花 清水中學(xué)學(xué) 習(xí)觀 摩。七年級(jí)賀老 上了一堂精彩的 純粹的 村英 語(yǔ)教學(xué) 課，我由此 獲得了 多的感悟。我 覺得 老 的教學(xué)中有以下幾個(gè)亮點(diǎn)，有

11、助于我提高 農(nóng) 村英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì) 量。因 沒有教學(xué) 施，所以不能制作 課 件。為 了便于教學(xué)， 諸 如尺子、小刀、 鉛 筆等文具用品就已 經(jīng) 在 前準(zhǔn)備 好了實(shí) 物。而沒有 實(shí) 物的， 則 制作了 圖 片。如排球、足球、 籃 球等 片。 解重點(diǎn)句型 “Doyouhavea?” ， 直接利用班上學(xué)生的用品 行 實(shí)際對(duì) 比， 舉例。一下子拉近了與學(xué)生的距離，引起了學(xué)生的 趣，一堂 便有了一個(gè)良好的開端。反思：直 觀 教學(xué)不 僅 有助于學(xué)生直 觀 理解所學(xué)英 ，而且 視 、聽結(jié) 合也易于加深印象， 化記憶 ，同時(shí) 也能激 發(fā) 學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱 情。教 師 借助 物和 片，其 優(yōu)勢(shì) 在于簡(jiǎn)潔 、方便、省

12、，學(xué)生一看便知，一聽就懂，很容易鞏固知 。例如， 老 在復(fù)習(xí) 引入 階 段，將手指上的戒指展示 學(xué)生， “Whatsthis?，“”It saring一瞬” .，戒指的音、形、 便印在學(xué)生 子里了。以后看 見這 一 實(shí) 物就會(huì)脫口而出 ring ，而不需要 漢語(yǔ) 翻 中介。 這 不是 “ 上 兵”，而是 “真 槍實(shí)彈 ”，有 話 可說(shuō) 。 常之物 發(fā)揮 了不 常的作用，教學(xué)效果也好得多。 老 師講 授的是新目 標(biāo) Goforit 七年 級(jí) 上 Unit5Doyouhaveasoccerball? 在本 單 元中，與學(xué)生日常生活相關(guān)的體育用品 (basketball 、soccerball 、p

13、ingpongball) 等，使得學(xué)生很快的由前一 階 段的復(fù) 習(xí)順 利引入到新 當(dāng)中。 于句型 “Doyouhavea?已 基本掌握。 這時(shí) ，賀老師讓學(xué)生自己 編英語(yǔ)對(duì)話 或短劇，利用課堂中的幾分 鐘進(jìn)行角色表演活 動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)英語(yǔ)的興趣。反思：自 編對(duì)話和短劇符合初中生的心理特點(diǎn)，學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的欲望， 對(duì)話表演為他們創(chuàng)造了良好的表 現(xiàn)機(jī)會(huì)。自 編對(duì)話 不僅能鞏固所學(xué)知 識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué) 習(xí)英語(yǔ)的積極性，也有利于探索適合中學(xué)生身心特點(diǎn)的英 語(yǔ)課堂教學(xué)新方法和新內(nèi)容。同 時(shí)還能提高學(xué)生的聽 說(shuō)能力。此外，形象生 動(dòng)的表演 創(chuàng)設(shè)的和諧氣氛，使學(xué)生

14、們無(wú)拘無(wú)束的參與其中，在輕松愉快的 環(huán)境下學(xué)到知 識(shí)，提高 語(yǔ)言的交流能力。這一堂課中，賀老師班上所有的學(xué)生無(wú)一例外地參與了這些活動(dòng)，還有一組同學(xué) “語(yǔ) 出驚人”說(shuō)到“Doyouhavemoney?”，引得大家一 陣哄笑之余也學(xué)到了知識(shí)。總之，恰當(dāng)運(yùn)用角色扮演活動(dòng)能收到其他教學(xué)活動(dòng)所無(wú)法比 擬的獨(dú)特效果。由于條件所限， 農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基本是雙人 單桌，這樣便自然而然的形成了以同桌 為搭檔的 pairs 。 賀老師也在課堂活動(dòng)中將班上分 為了 2 大組，在課堂上開展 問答競(jìng)賽，將課堂氣氛推向了另一個(gè)高潮。反思：兩人一 組進(jìn)行的 pairwork ，同學(xué)之 間能相互學(xué) 習(xí)，針對(duì)對(duì)話練習(xí) 尤其有幫助

15、。遇到多角色 對(duì)話時(shí) ，還可以和大 組內(nèi)其他同學(xué)合作 練習(xí)，互相取 長(zhǎng)補(bǔ)短，好學(xué)生能 帶動(dòng)較為落后的學(xué)生共同 進(jìn)步。學(xué)生之 間能夠完成的事情，老 師絕不代替。 課堂上老師不僅是知識(shí)的傳授者， 還是教學(xué)的 組織者，設(shè)計(jì)者和指 導(dǎo)者，學(xué)生始 終是主體。體態(tài)語(yǔ) (bodylanguage) 在我們實(shí)際 的教學(xué)中屬于 時(shí)刻在運(yùn)用但卻 時(shí)時(shí)被忽略的存在。我們老師在課堂上的一 舉手一投足都是體 態(tài)語(yǔ)的表現(xiàn)。在和老 師的課堂上，展示 實(shí)物的動(dòng)作、整堂 課中給予學(xué)生的 親切微笑、學(xué)生展示后 贊賞的手勢(shì)都是體態(tài)語(yǔ)的體現(xiàn)，在 45 分鐘的課堂上深深吸引著學(xué)生 們的注意。反思：在英 語(yǔ)課堂教學(xué)中，我 們不能低估外 語(yǔ)