雨說教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（一）

1、雨說教學(xué)設(shè)計(jì)(一)一、教學(xué)內(nèi)容選擇 寫字與識字：田圃 禁錮 忍冬 寒淺 滯留 喑啞 絲縷 喧嚷 蓑衣 斗笠 潤如油膏 洗衣謠 襁褓 溫聲細(xì)語理解“雨說”與“詩人說”之間的詩意轉(zhuǎn)化，了解文學(xué)作品中擬人藝術(shù)表現(xiàn)手法與擬人修辭的區(qū)別。梳理“雨說”的內(nèi)容及情感，理解“雨”與孩子的關(guān)系，聯(lián)系寫作背景，理解 “勇敢地笑”等詩句的深層含義。誦讀詩文，理解“雨”的仁慈、無私、博愛的奉獻(xiàn)者形象，感受作者對春之生命和希望的贊美，即詩人對祖國兒童的關(guān)愛和祝福。運(yùn)用比喻或擬人修辭方法選擇仿寫詩意的情境畫面，進(jìn)行口語交流訓(xùn)練和詩歌寫作小練習(xí)：“雨說：四月的大地等待久了 ”“雨說，我來探訪四月的大地， ”“雨說，我是到大

2、地上來親近你們的，請跟我 ”“雨說，我要教你們 ， ”“雨說，當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息了，要記著， 就是我祝福的心意?！睂⒈驹姼膶懗梢黄灏僮值男∩⑽?，體會詩與散文語言表達(dá)上的區(qū)別?；?qū)⒈驹娕c朱自清春中的春段落比較，體會詩歌與散文語言的不同。二、教學(xué)安排充分朗讀，在朗讀中感受“雨”的形象；結(jié)合時代背景，理解詩意的深邃；要以知識為先導(dǎo)，幫助學(xué)生理解詩歌的含義。擬用2課時授完。三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時導(dǎo)入新課“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！边@是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予化身為雨，悄悄地對生活在中國大地上的兒童說了些什么呢？為什么呢？今天我們就來欣賞這首雨說。作家簡介

3、學(xué)生介紹自己收集的相關(guān)資料，教師歸納、概括：鄭愁予是臺灣詩人，本名鄭文韜，祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。被稱為“中國的中國詩人”。童年時他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞；1949年隨家人去臺灣，一面學(xué)習(xí)，一面寫作，并受到紀(jì)弦的賞識，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。正確地朗讀詩歌。指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時的字音、停頓、語調(diào)、語氣的變化。如第一小節(jié)就應(yīng)當(dāng)讀得低沉，緩慢；第二小節(jié)讀得舒緩、慈愛；第三、第四小節(jié)讀得親切、歡快；第五小節(jié)讀出熱情；第六小節(jié)讀得平穩(wěn)，第七、第八小節(jié)讀出期盼，第九小節(jié)讀出寬慰。學(xué)生

4、自讀熟練后指名朗讀，聽寫重要的字詞，訂正字音；師生共同揣摩、矯正朗讀的停頓、語調(diào)、語氣。疏解詩意，整體感知詩歌內(nèi)容。學(xué)生思考：“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次？以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩作的四個部分命名。第一部分：(一至三節(jié)) 雨的到來第二部分：(四至五節(jié)) 雨的邀請第三部分：(六至八節(jié)) 雨的來意第四部分：(九節(jié)) 雨的祝福初步研習(xí)詩歌。要求學(xué)生思考：詩作是第幾人稱寫作?是什么寫法?是第一人稱寫作，運(yùn)用了擬人的寫法。跟修辭方法不同，擬人的修辭運(yùn)用在某一句話中，是用來描寫某一事物的情態(tài)的，如“柳條兒見了我笑彎了腰啊”；而擬人的寫法則是通篇使用，是用來塑造雨的形象的。題目是“雨說”，是

5、作者化身為雨，借雨的口吻來表達(dá)對生活在中國大地上的兒童的祝福，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。細(xì)讀第一到第三節(jié)，思考，“雨”是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？她來到大地的目的是什么？詩作開篇點(diǎn)題，直到四月（自然界的四月已經(jīng)是“人間四月芳菲盡”了），可見，這個“冬天”持續(xù)的時間太久，雨在大地“太久的等待”中到來，而這個冬天使得大地枯旱，失去了生機(jī)：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，沒有了歡快的歌聲。缺少雨水滋潤的大地的景象，體會春雨來臨所帶來的生命氣息。是全詩展開的背景：文革十年，兒童們的生活環(huán)境太嚴(yán)酷，早就應(yīng)該有美好的生活給孩子們了！雨帶著愛心，帶著赤誠，

6、來關(guān)愛孩子們，來跟孩子們親近，也希孩子們跟自己親近。細(xì)讀詩歌的第四到第五節(jié)，感受詩中描寫的雨到來之后大地的景象，說說它們的作用。合作討論，概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌?！坝辍毖埡⒆觽円黄鹑ヌ皆L春天的大地，感受春天的美好，跟詩歌的第一節(jié)形成鮮明的對比。細(xì)讀詩歌第六到第八節(jié)，思考：“雨”是怎么來的?她給孩子們的希望是什么？雨在云端，在高山中幸福地長大，她的童年充滿了歡笑，所以她給孩子們的希望是他們能夠勇敢笑。細(xì)讀詩歌第九節(jié)，說說“雨”的祝福是什么?！坝辍痹敢庥肋h(yuǎn)跟孩子們在一起，愿意為了孩子們的幸福獻(xiàn)出一切，祝福孩子們永遠(yuǎn)快樂。學(xué)生自讀后指名誦讀，進(jìn)一步感受“雨”的形象。課堂總結(jié)本節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了鄭愁予的詩歌雨說，讀熟并試著在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗誦，感受了“雨”的寬厚慈愛，感受了“雨”對中國大地上兒童的祝福和希望。知道了擬人的寫法與擬人的修辭方法的區(qū)別。作業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練第一到第五題。繼續(xù)練習(xí)朗誦。教學(xué)反思：通過詩歌的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝，能夠通過感性的文字加以表現(xiàn)從雨的角度來看，學(xué)生體會到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福；從“少年兒童”的角度來看，則會看到，人的一生不論遇到多大的困難，都要勇敢面對，都不要失去對生活的信心