(最新整理)圓明園的毀滅公開課教案

1、(完整)圓明園的毀滅 公開課教案(完整)圓明園的毀滅 公開課教案 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)圓明園的毀滅 公開課教案）的內容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進步，以下為(完整)圓明園的毀滅 公開課教案的全部內容。13圓明園的毀滅教學目標:1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿

2、堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。2。有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。3。理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。4.領悟文章的表達特點。教學重點：1.理解課文內容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。2。激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感.教學難點:領悟文章的表達特點,體會作者構思的匠心獨運課時安排：兩課時教學過程：第一課時（一）激情導入，奠定基調. 同學們，這幅圖你們熟悉嗎?（課件出示插圖）誰來說說這是什么地方的圖

3、片?圓明園的殘桓斷臂已經在風雨中佇立了146年了,昔日的圓明園是怎樣的一番景象，他們是如何毀滅的，讓我們一起走進課文，來請大家齊讀課題.板書：圓明園的毀滅講解課題：“圓是圓滿無缺的“圓”，“明是光明普照的“明”，“園”是萬園之園的“園。一座圓滿無缺的光明普照的萬園之園，被兩個強盜給毀滅了。這次毀滅可以說,這是人類史上的一次浩劫。二、初讀課文，識記字詞。1、學生自由通讀全文。提示：遇到帶有生字的詞語和句子要多讀幾遍，把每一個句子都讀通、讀順。2、檢查學習情況.（1）出示詞語（指導“損、瑰、侵、剔”的讀音）：損失皇家杭州蓬萊瑤臺宏偉 統(tǒng)治銷毀瑰寶灰燼侵略宋朝 舉世聞名眾星拱月玲瓏剔透(2)區(qū)別形近

4、字：蓬逢瑤-搖統(tǒng)流銷-消瑰-槐侵浸剔踢（3）記清字形。如:“統(tǒng)的右邊與“流”的右邊區(qū)別開，不要多一豎。（4）理解詞語。如“玲瓏剔透、眾星拱月、金碧輝煌”三個詞3、學生默讀課文，邊讀邊想：文章主要講了一件什么事？4、提出要求，同桌交流。(1)每個自然段寫了什么內容。（2）試著梳理課文結構.三、再讀課文，理清層次。1、匯報讀書情況.全文共有五個自然段，分別請五名同學讀課文。（隨機點撥，第1自然段,注意“量的讀音，讀lin。第5自然段，試問“為什么放火燒呢？感受“銷毀罪證”一詞的意義.）讀的過程中，一起總結每段的段意。第一自然段:概括圓明園的毀滅師中國乃至世界文化史上不可估量的損失.第二自然段：介紹

5、了圓明園的規(guī)模/布局。第三自然段：介紹了圓明園的建筑。第四自然段：介紹了圓明園的珍貴文物。師：同學們，其實我們在概括段落大意的時候有一些妙招。比如說，一般每一段的哪一句話比較重要？ 開頭一句和末尾一句。師：對，請同學們快速默讀3、4自然段,有一句話就概括了這兩段的內容。你找出來了嗎？圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。師:很好。那這一句是什么句？在結構上起了什么樣的作用？過渡句,承上啟下的作用.師：那承上的是哪一段呢？啟下的又是哪一段?承上的：3段.啟下的：第4段。師：所以第3、4自然段分別寫出了圓明園的什么?建筑宏偉、收藏著珍貴的歷史文物。師：所以，同學們在概括段落大意是一定要注意

6、過渡句.同學們，圓明園現(xiàn)在還存在嗎? 不存在.師：那部分是寫毀滅的？第五自然段：介紹了圓明園的毀滅經過。(板書）師:那誰來概括一下這篇課文主要寫了什么？用更簡潔的語言。圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。師：非常好，表達得清楚?？磥硗瑢W們對課文內容已有了初步的了解.那么圓明園毀滅造成的損失究竟有多大呢？作者又是怎么在描寫圓明園昔日的輝煌和毀滅?這一系列的問題都會在下節(jié)課的學習中找到答案.四、作業(yè)熟讀課文，并預習課后練習。圓明園的毀滅1、損失不可估量。昔日的輝煌。5、毀滅經過。2、布局3、建筑宏偉4、收藏的珍貴文物五、板書第二課時一、導入上節(jié)課我們初讀了課文,這節(jié)課將繼續(xù)學習圓明園的毀滅。(板書課題

7、）二、回顧感知我們先一起來回顧一下，這篇課文主要寫了什么內容？圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅.三、細讀課文，深入領悟1、圓明園是一座人類歷史上很大很美的花園,一座擁有無數(shù)奇珍異寶的園林建筑,卻在連燒三天三夜的大火中毀滅了。看著這熊熊燃燒的烈火，你有什么感受？ （悲憤、痛心)作者和大家是一樣的,也非常痛心，所以作者寫到圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！師：這損失究竟有多大呢？作者用了兩個什么詞來形容？不可估量師：上節(jié)課我們學了“不可估量什么意思?不可以計算，無法估計。師：是啊,作者在開篇短短的一句話中,就用了兩個-（不可估量），足見其損失之大。（板書：不可

8、估量的損失）師:那么這究竟是一座怎樣的園林讓作者這么說呢？接下來，我們就走進昔日的圓明園，去追憶它的輝煌。(板書：昔日的輝煌）1。圓明園的布局師:圓明園在布局上有什么特點呢？（板書：布局）學生讀第2段.師：圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園,分布在圓明園的（ )（ )（ )三面，這就叫“眾星拱月”.（板書：眾星拱月）師：誰是星？誰是月？周圍的小園是星,圓明園是月.師：所以,眾星拱月：就是比喻許多事物圍繞著一個中心。2.宏偉的建筑師：圓明園內有些什么樣的景觀呢？默讀第3自然段。找一找這些句子中一共用了幾個“有”?學生讀課文。師：課文里一共有幾個“有”？ 7個.師：指名逐一讀出7個“有”。第一個

9、,圓明園里有(),師：跟著我好好地把這7個“有”讀一讀.圓明園中，有，也有；有，也有.圓明園中還有,園中不僅有，還有。師：配合得非常好。同學們，從這7個“有”里你感受到了什么？圓明園里的景觀有很多。師：那我們再一起來欣賞這幾幅圖片.（課件出示安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照圖片)這些圖片，圓明園里有沒有呢? 有。師：那現(xiàn)在一共有8個“有”，讓我們帶著驕傲的感情齊讀這8個“有”。同時思考:這8個“有”是不是寫盡了了圓明園的所有景觀呢? 不是師：那得用多少個“有”才能寫盡呢？(數(shù)不清/無數(shù)）師：對,請從第三段找出依據。 “如”字的部分，只是舉例。/“還有很多景觀是根據古代詩人的詩情畫意建造的”里

10、的“很多”。師：那同學們來看看這幾句。(課件出示：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。）“西洋景觀”在課文中舉例了嗎？ 沒有。師：沒舉例,但是我們卻可以感受到圓明園景觀的不同風格，我們可以看出圓明園中的景觀實在是（太多了.）師：據說園中大大小小的建筑有100多處，而且一步一景，景景迷人,此刻，你漫步園內,置身其中，仿佛看到了什么？聽到了什么？ 我仿佛看到了很多人熱鬧非凡的景象。/各種各樣的建筑，很宏偉。/聽到了流水的潺潺聲,泉水四濺的聲音。師：那你又有著什么別樣的感受呢？ 我感覺是一種享受。/猶如人間仙境。/像夢幻一般。師：是啊,漫步園內，有如（課件出示：漫步園內幻想的境界里。）生齊讀。師：這就

11、是我們萬園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園,這就是舉世聞名的-（皇家園林）（板書)。3.珍貴的歷史文物師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著什么？最珍貴的歷史文物。師:我們一起把這段話讀一讀，在讀的時候,請同學們思考這樣一個問題:這個自然段的結構有什么特點？生齊讀。師：這個自然段是根據什么結構來寫的？誰看出來了舉手告訴我. 總分結構/總分總結構。師:在這個自然段中,一共有三句話，我們來看最后一句：“所以，它又是世界上最偉大的博物館、藝術館?！笔遣皇且粋€總結句呢？是。師：所以它是（總分總）結構.師：第一句話，它除了是總起句,在上節(jié)課我們還說了它是一個什么句子？過渡句。師：那具體有哪些珍貴的歷史

12、文物呢？齊讀第二句話。師:我們可不可以將第二句話變成這樣的呢?（課件出示2:有先秦時代的青銅禮器,有唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。） 不可以 師：為什么不可以呢？有無“上自”、“下至”有什么區(qū)別？我們先來看一些奇珍異寶。（引導:先出示先秦時代和唐宋元明清的一些圖片。僅僅是這些嗎？再配以別的朝代的圖片，這些也是圓明園中的寶貝，但是作者并沒有在文中直接表達出來,而是用了“上自”、“下至加以概括。這說明從上到下，圓明園收藏的珍貴歷史文物是從先秦時代，到清代，從未間斷。那說明圓明園收藏的文物？多、數(shù)不勝數(shù)、應有盡有師：難怪，在本段的末尾說,它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。（板書

13、：博物館、藝術館）師：這么美、這么大,又有這么多奇珍異寶的園林，面對這一人間奇跡,你的心里一定會升騰起一種情感，那就是：無比的-（驕傲、自豪。)所以，作者在文章的最后說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華.（板書：瑰寶精華）師：但是這些數(shù)不清的奇珍異寶最后卻都被陳列在歐洲各國的博物館里。為什么?被燒了/被英法聯(lián)軍搶了/被毀滅了。（板書：被毀滅）4。感受圓明園的毀滅經過師：現(xiàn)在我們一起走進課文的第五自然段，去看看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的.學生齊讀第五段師:我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。讀到這里，你有什么感受？恨/很憤怒、很傷心、很難過師:你覺得恨，是因為？請用

14、文中的語言回答.它們把園內凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走/實在運不走的，就任意破壞、毀掉/還在園內放火,大火連燒三天師:剛才同學們讀的這些句子，老師想把它改一改，你們看改成這樣可以嗎？(課件出示：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西，就拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就破壞。) 不行。師:為什么不行？通過分析“闖進”“掠”“毀這些詞讓學生體會到侵略者的強盜行徑.通過分析“凡是“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”這些詞讓學生體會侵略者的野蠻、殘暴、貪婪、為所欲為。師:侵略者的這種行為你覺得是什么樣的行為?他們就是一群:土匪、盜賊、混蛋、強盜師：對，強盜。這些都是強盜的

15、所作所為啊。“奪人之美為己有”也就罷了，最可恨的是，他們還怎么樣？火燒圓明園。師：是啊，他們還放火燒毀圓明園。讓我們一起來看看這慘不忍睹的場景.（播放火燒圓明園的視頻，激發(fā)情感。）師：看了這段視頻，你的心情是怎樣的?將你的感受融入到這段文字的朗讀中。(課件出示：1860年)聲音特別大的讀.師：什么都沒有了，（擦掉板書,讓園景圖片消失，出示廢墟圖片。）曾經讓人美得心醉的圓明園，在一場掠奪和大火之后，毀得讓人心碎。那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？ 英法聯(lián)軍、清政府師：同學們，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上,面對著這斷壁殘垣，滿目瘡痍，你有什么想說的嗎？生自由發(fā)言。師:歷史的教訓告訴我們，國弱則

16、被欺負，落后就要挨打。為了讓圓明園的毀滅這段屈辱的歷史不再重演，我們要記?。海ㄕn件展示：勿忘國恥，振興中華！并板書5。領悟文章的表達特點師：學到這里，不知同學們注意到沒有，課文的題目是圓明園的毀滅，但作者卻用了大量的筆墨寫了圓明園的？（輝煌），作者為什么要這么寫？突出了圓明園的毀滅損失之大/襯托手法師:通過寫圓明園的輝煌來襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。以前有,現(xiàn)在沒有了,所以你的感受會更加的?（強烈），對這些侵略者也會更加的？（仇恨、痛恨）師：同學們，只有有，才能體會沒有的痛苦，而最美好的事物被毀滅是最令人憤慨的。所以，作者在安排材料的時候，匠心獨運,用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌,才更能激發(fā)起我們勿忘國恥，振興中華的決心.師：國家興亡，匹夫有責,讓我們時刻銘記:勿忘國恥，振興中華。（課件出示，學生齊讀）教師感性總結：圓明園在今天已經作為一處遺址展現(xiàn)在我們的面前.在離開圓明園的時候,我們不光要停留在恨上、難過上，還要對未來充滿希望。所以,留給我們心中的思考還要