親歷探究豐富體驗(yàn)

1、親歷探究 豐富體驗(yàn)摘 要：物理教學(xué)中，通過(guò)自制簡(jiǎn)易照相機(jī)活動(dòng)，使 學(xué)生深入理解照相機(jī)成像原理，通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)，更好地 掌握視力缺陷成因與矯正方法，這種親歷探究，豐富體驗(yàn)的 教學(xué)方式，能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：初中物理； 制作； 探究； 體驗(yàn) 中圖分類(lèi)號(hào)： G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1006-3315（2015）03-009-001一、難點(diǎn)分析與思路設(shè)計(jì)1. 制作簡(jiǎn)易相機(jī)，體驗(yàn)拍照成像 照相機(jī)與眼球 視力的矯正一課是屬于凸透鏡成像 規(guī)律的應(yīng)用。也就是說(shuō)只有在學(xué)生掌握了凸透鏡成像規(guī)律的 基礎(chǔ)上， 才能展開(kāi)教學(xué)。 對(duì)于“凸透鏡能成倒立縮小的實(shí)像” 這一照相機(jī)的成像原理

2、，學(xué)生有了前一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)做鋪墊， 課堂上只要我們老師讓學(xué)生觀察課本上的圖片“蘋(píng)果經(jīng)照相 機(jī)的鏡頭在膠片上成了一個(gè)倒立縮小的實(shí)像” ，再加上老師 適當(dāng)?shù)闹v解，對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的掌握并無(wú)困難。在實(shí)際教學(xué) 時(shí)，為了讓學(xué)生將書(shū)本知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，本節(jié)課 在設(shè)計(jì)時(shí)先讓學(xué)生觀察老式照相機(jī)的模型，讓學(xué)生了解照相 機(jī)的主要構(gòu)造，然后引導(dǎo)學(xué)生用身邊的器材（硬卡紙、凸透鏡、保鮮袋） 一起制作一個(gè)簡(jiǎn)易的照相機(jī)來(lái)體驗(yàn) “拍照成像” 的過(guò)程。2. 借助實(shí)物眼鏡，感悟視力糾正 后半部分“視力的矯正”則用“眼球”隨身攜帶的 “神奇的照相機(jī)”來(lái)過(guò)渡一下就可以了。這部分教學(xué)時(shí)我們 提前為每一小組的同學(xué)準(zhǔn)備好近視眼鏡和老花

3、眼鏡各一副。 用蠟燭、凸透鏡和光屏在光具座上模擬視力的缺陷與矯正， 只是在具體實(shí)驗(yàn)時(shí)我們很難做到“視力”從有缺陷到恢復(fù)正 常，即我們很難做到“讓光屏上的像一開(kāi)始是模糊的，后來(lái) 帶上眼鏡后就變得清晰” 。我們選擇了按照教材上操作步驟， 將凸透鏡看做眼睛的晶狀體，光屏看做視網(wǎng)膜。給它“戴” 上近視眼鏡，使?fàn)T焰在“視網(wǎng)膜”上成清晰的像，并準(zhǔn)確標(biāo) 出光屏的位置，然后“取下”近視眼鏡，光屏上的像變模糊 了，這就是近視眼所看到的景象，前后移動(dòng)光屏，使光屏上 呈現(xiàn)清晰的像，并標(biāo)出光屏這時(shí)的位置。這樣操作學(xué)生也很 快就得出了近視眼的成因與矯正，想必編寫(xiě)者也是經(jīng)過(guò)了深 思熟慮才如此編排教材的。遠(yuǎn)視眼的成因與矯正

4、不說(shuō)學(xué)生也 知道怎么操作了。二、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施1.取材源于生活，倡導(dǎo)做學(xué)合一 本課的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自制照相機(jī)，具體步驟如下：兩張、雙面膠、保鮮袋（大號(hào)） 、橡皮筋等。（ 2）一張硬卡紙作為外紙筒，用雙面膠將其一端緊裹 在凸透鏡上，做成了照相機(jī)的鏡頭。（ 3）將另一張硬卡紙（作內(nèi)紙筒）也卷起來(lái)，并在一 端緊套上保鮮袋（注意盡量避開(kāi)保鮮袋的底）后插入剛才的 鏡頭筒里。（ 4）在另一端用力將保鮮袋拉緊后和內(nèi)紙筒一起就做 成了膠片。合在一起就是一個(gè)簡(jiǎn)易照相機(jī)（如圖 1 所示）。2.情境貼近生活，自然引入課題先用校運(yùn)會(huì)的照片引入照相機(jī)拍照（如圖 2、 3 所示）， 從而引入新課，教學(xué)流程

5、如下所示：三、課堂變化與教學(xué)反思 以上設(shè)計(jì)的用意是：教學(xué)中通過(guò)生動(dòng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)情境 的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的迫切愿望，提高他們進(jìn)行 探究學(xué)習(xí)的持久興趣，從而在師生的教學(xué)合作與互動(dòng)中，實(shí) 現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)達(dá)成。1. 以具體實(shí)物啟發(fā)抽象思維，突破教學(xué)難點(diǎn) 物理教學(xué)應(yīng)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得 具體的、明確的認(rèn)識(shí)，理解概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?從而逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法， 即“學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)”，實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度也具有不可代替的重要作用。在制作照相機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多知識(shí)點(diǎn)不用老師多講 學(xué)生就會(huì)明白，就如用凸透鏡做鏡頭，用保鮮袋做膠片，學(xué) 生自然就

6、知道了照相機(jī)的主要結(jié)構(gòu)是“放大鏡”和“膠片” 而且不容易忘記，比起實(shí)際照相機(jī)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，這個(gè)簡(jiǎn)易照 相機(jī)更突顯了這兩個(gè)元件，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易接受。 抽象的知識(shí)距離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際的情境都比較遠(yuǎn)，所以教 學(xué)中教師要讓抽象知識(shí)獲得具體感性?xún)?nèi)容的支撐，使那些不 可觸摸的抽象事物在學(xué)生心目中變成真實(shí)具體而且富有意 義的東西，這樣可以便于學(xué)生的自主建構(gòu)。2.以親歷制作優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)探究興趣物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡師生利用身邊的隨手可得的生活物 品、器具、材料等進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣做，不僅能激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，還能拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切地感 受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和生活的密切 關(guān)系，進(jìn)而體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的 課程理念。事實(shí)證明，因地制宜因陋就簡(jiǎn)用自制物理小實(shí)驗(yàn)充實(shí)物 理教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)物理課的興趣，培 養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力，促使學(xué)生形成熱愛(ài)科學(xué)的品 格。3. 以實(shí)踐體驗(yàn)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵，回歸學(xué)科本真科學(xué)探究的過(guò)程本身就是思維螺旋發(fā)展的過(guò)程，科學(xué)探 究活動(dòng)能從物理現(xiàn)象揭示內(nèi)隱的物理本質(zhì)，學(xué)生親自體驗(yàn)探 究過(guò)程，從感性到理性，這是概念、規(guī)律邏輯層次顯性化的 過(guò)程。從學(xué)生體驗(yàn)制作照相機(jī)到掌握成像性質(zhì)和規(guī)律，豐富 了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)涵，還可以與眼睛進(jìn)