淺談教師如何教育和對(duì)待違紀(jì)學(xué)生22

1、淺談教師如何教育和對(duì)待違紀(jì)學(xué)生 當(dāng)老師的面對(duì)的是形形色色的學(xué)生，在學(xué)校里，學(xué)生違紀(jì)是常有的事，也是我們每一個(gè)老師必須面對(duì)的，一個(gè)班級(jí)中，特別是平行班和普奧班中總有幾個(gè)令人頭疼的違紀(jì)學(xué)生，如何有效地對(duì)待這些違紀(jì)學(xué)生，追求一種“牽一發(fā)而動(dòng)全身，壘一石而穩(wěn)大局”的境界，是我們每一個(gè)做教師都思考過(guò)的問(wèn)題。我想就如何對(duì)待和教育違紀(jì)學(xué)生這個(gè)話題，與各位同仁切磋。 首先，學(xué)生違紀(jì)后要讓學(xué)生丟掉思想包袱，講清知錯(cuò)必改才能成為好學(xué)生的道理?！敖馃o(wú)足赤、人無(wú)完人”，每個(gè)人本來(lái)就不是完美無(wú)缺的。誰(shuí)都有自己的長(zhǎng)處和短處，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也是難免的。關(guān)鍵是有錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)必改，才能成為一名好學(xué)生。如果知錯(cuò)不改、拒絕老師和同學(xué)

2、們的協(xié)助，發(fā)展下去才是危險(xiǎn)的，。甚至走向犯罪的道路那時(shí)迷途知返，已悔之晚矣。使有錯(cuò)誤而堅(jiān)持己見(jiàn)的學(xué)生真正理解到自己的錯(cuò)誤，能夠接受老師的批評(píng)，從而改正自己的錯(cuò)誤 其次，處理違紀(jì)學(xué)生事件，教師要采取合適的方法。當(dāng)然，什么算合適的方法，這要因人、因事、因時(shí)、因地而宜，而且仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，不一而同了。選擇什么方式對(duì)學(xué)生實(shí)行批評(píng)，這要根據(jù)批評(píng)的目的，學(xué)生犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、大小、水準(zhǔn)、影響以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等來(lái)確定。 我們當(dāng)班主任的都清楚，有很多經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生跟不良的家庭教育方式相關(guān)，有些家長(zhǎng)愛(ài)袒護(hù)自己的孩子。對(duì)待這樣的學(xué)生，在打電話請(qǐng)家長(zhǎng)之前，一定要做好充分準(zhǔn)備，收集好學(xué)生違紀(jì)的證據(jù)。對(duì)于經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)

3、生，在他每次違紀(jì)時(shí)都讓他寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)，至少要達(dá)到500字。第一部分寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，第二部分寫(xiě)對(duì)這件事情的理解，第三部分寫(xiě)今后的打算。犯一次事情寫(xiě)一次，每次都把它編上號(hào)并保存好，到時(shí)候和他算總帳。說(shuō)明書(shū)累計(jì)到一定水準(zhǔn)了，借著最后一次的事情再把他家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，把他寫(xiě)的說(shuō)明書(shū)一張張給他看，這時(shí)候家長(zhǎng)就沒(méi)什么話可說(shuō)了，只有把他帶回去教育的份了。 對(duì)于脾氣暴躁，對(duì)老師抵觸情緒嚴(yán)重的學(xué)生，能夠采取商討式的批評(píng)方式，這是一種較為緩和的批評(píng)方式，教師要注意自己的體態(tài)語(yǔ)言和交談方式，要“善于提問(wèn)”。諸如：“你今天又犯什么錯(cuò)了？” “自己先說(shuō)說(shuō)，你今天有哪些地方做的不對(duì)？”“你知道你今天行為的性質(zhì)嗎？”諸如此類的問(wèn)句，

4、帶有明顯感情色彩和價(jià)值取向，往往使學(xué)生感到厭惡，抵觸情緒更嚴(yán)重。而如：“能告訴我你遇到什么麻煩了嗎？”“能說(shuō)說(shuō)你對(duì)今天這件事的看法嗎？”“聽(tīng)說(shuō)你和某某同學(xué)鬧了一些誤會(huì)，我能幫你們溝通嗎？”等多是一些中性的、留有余地的問(wèn)句，從積極的角度、解決問(wèn)題的角度出發(fā)，跟學(xué)生商量，既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)的想法和感受，同時(shí)也避免與學(xué)生發(fā)生不必要的正面沖突。的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來(lái)吧？只有這樣，學(xué)生才能對(duì)老師信服，也才能虛心接受批評(píng)，即時(shí)改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。 對(duì)于比較聰明、

5、卻要愛(ài)出風(fēng)頭的學(xué)生在批評(píng)教育時(shí)要以靜制動(dòng)的方式，也就是不要被違紀(jì)學(xué)生牽著鼻子走，有時(shí)甚至要故意冷落他。老師們?cè)诮逃龑W(xué)生過(guò)程中，可能會(huì)遇到這樣的學(xué)生，三天兩頭違紀(jì)，你經(jīng)常找他談話，他也承認(rèn)錯(cuò)誤，不過(guò)今天犯了這個(gè)，改了，明天又犯另一個(gè)，改了，后天又有新的。批評(píng)是老師在教育過(guò)程中常使用的方法，使用批評(píng)要溝通情感、提升自尊、樹(shù)立信心、解決問(wèn)題，從而達(dá)到師生雙贏得目的。所以，批評(píng)使用就要適時(shí)適度。 未發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處時(shí)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。長(zhǎng)處和短處是相對(duì)來(lái)說(shuō)的。任何人都有長(zhǎng)處。對(duì)待違紀(jì)，教師往往會(huì)以偏概全，不情愿去挖掘他身上潛藏的長(zhǎng)處。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，批評(píng)時(shí)就會(huì)過(guò)早下結(jié)論，全盤(pán)否定，使學(xué)生的自信瓦解，破罐破摔，作無(wú)聲反抗。如果老師帶著誠(chéng)意去找，哪怕是一點(diǎn)長(zhǎng)處，批評(píng)時(shí)先極力贊美，展望發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處的美好前景，在評(píng)價(jià)他的近期行為，誠(chéng)懇指出需要在哪方面努力，相信他一定會(huì)成功。那么，堅(jiān)冰會(huì)打開(kāi)，冰雪會(huì)融化，在頑劣的學(xué)生也會(huì)回心轉(zhuǎn)意。師生雙方如沐春風(fēng)。所以，老師使用批評(píng)前一定要挖空心思尋找學(xué)生的可贊之處。 未理清解決問(wèn)題的思路時(shí)；教師在談話前應(yīng)考慮如何公正評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，通過(guò)什么途徑來(lái)化解當(dāng)前的矛盾，通過(guò)談話希望達(dá)到什么目的，如果這個(gè)切你都沒(méi)有想好，就不要去貿(mào)然批評(píng)。否則越批評(píng)越會(huì)使學(xué)生反感。只有提前理清思路，才能在使用批評(píng)時(shí)運(yùn)籌帷幄，穩(wěn)