荷葉圓圓教學(xué)實錄與反思

1、荷葉圓圓教學(xué)實錄與反思【教學(xué)實錄】今天學(xué)習(xí)第1 4課荷葉圓圓。昨天下午我已布置學(xué)生回家讀熟課文，自學(xué)生字了，故我對今天的教學(xué)有一定的信心。開始上課了，我引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖（投影出示）后，讓學(xué)生 在四人小組內(nèi)借助拼音自由地朗讀課文，并交流你讀懂了什么。初讀課文后，我開始解決這節(jié)課的教學(xué)重點品讀感悟。 我問:“同學(xué)們，課文里除了荷葉，還向我們介紹了哪些小伙伴？ ”學(xué)生不約而同地回答:“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒?！蔽覇枺骸澳阆矚g誰呢?生:“我喜歡小魚兒。生:我喜歡小蜻蜓。生:我喜歡小青蛙。生:我喜歡小水珠。我說:“老師也很喜歡這些小伙伴。現(xiàn)在請同學(xué)們四人小組自由 讀課文，你喜歡哪個小伙伴，就

2、讀哪個小伙伴的那一段課文。讀的時 候，注意語氣和停頓，最好能配上動作讀。讀完后請你們組的組員評 一評，評后再讀。最后老師請你給大家介紹一下你喜歡的這個小伙伴。好嗎？ ”生：“好”頓時，教室里響起同學(xué)們朗朗的讀書聲。他們有的坐著讀，有的站著讀。最令你高興的是，他們一個當(dāng)演員表演讀，其他的組員當(dāng)導(dǎo) 演指導(dǎo)。我一邊巡視一邊從旁指導(dǎo)。過了不久，孩子們陸續(xù)舉起了小手。我見時機(jī)成熟，擊掌三下后 問：“誰先來介紹？”“我先來” “我先來”孩子們爭先恐后地高舉小手，有的還站了起來。我請班長畢振毅先介紹，其他同學(xué)認(rèn)真聽。畢振毅一邊做動作一邊說：“我來介紹小水珠。荷葉圓圓的，綠 綠的。小水珠說：荷葉是我的搖籃。小

3、水珠躺在荷葉上，眨著亮晶 晶的眼睛?！蔽覇枺骸八榻B得好嗎？”生：“好”“好在哪里？” “好在他做出了眨眼睛和表示搖籃的動作?！蔽腋吲d地說：“回答得真好！我們一起加上自己喜歡的動作讀一 讀這一段吧”學(xué)生齊讀。我說：“誰再來介紹自己喜歡的小伙伴？”生：“我來介紹小青蛙。小青蛙說：荷葉是我的歌臺。小青蛙 蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。呱，呱，呱！”（學(xué)生大笑）我情不自禁地說：“真棒！誰來評？”生：“他介紹得好。好在他把小青蛙是怎么唱歌的都介紹出來了。而且聲音又粗又響亮。”生：“我覺得他有一點不好，就是沒有動作?！薄罢埬闵蟻肀硌菀幌拢脝?？”我說。學(xué)生表演，其他同學(xué)津津有味地看著，不時發(fā)出笑聲。男生齊

4、讀小青蛙這一段。匯報繼續(xù)進(jìn)行:生：“我來介紹小魚兒。小魚兒說：荷葉是我的涼傘。小魚兒 在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”生評：“他介紹得好。臉上笑嘻嘻的，還加上動作。”生評：“他讀的好。很美很美這個詞讀出了美。”我贊許地說：“他讀得好，你們說得也好”生：“小蜻蜓說：荷葉是我的停機(jī)坪。小蜻蜓立在荷葉上，展 開透明的翅膀。（揮動手臂，作翅膀扇動的樣子）我美嗎？”“美” （掌聲）生評：“好很像一只小蜻蜓。”我說：“讓我們都來當(dāng)小蜻蜓吧”（師生一起表演讀） 【教學(xué)反思】新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來 代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中

5、， 加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享 受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！庇捎谇楦泻蛯?美體驗是個體行為，是旁人所無法替代的，因此學(xué)生對一篇文章的體 驗差異也是客觀存在的，這種以體驗感悟為手段的閱讀理解過程， 不 需要“科學(xué)”的分析和理性的說教，而是需要對話、激勵、交流和表 現(xiàn)。確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，就要做到尊重學(xué)生，以學(xué) 生發(fā)展的需要來確定教學(xué)。因此，在本課的朗讀訓(xùn)練中，我更多的是 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)激發(fā) 學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自讀、 自悟。理解課文內(nèi)容時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落在四人小組內(nèi) 自讀自評，從而讓每個學(xué)生都參加到讀、評的學(xué)習(xí)中。這樣，我就把 讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自讀自悟自得中 感受朗讀的樂趣。學(xué)生匯報時，我努力營造一種民主、寬松、愉快的 教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生在自由讀自由評的同時展示 自己的朗讀成果，提高朗讀水平。由于低年級的學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，精神容易分散，教學(xué)中，我 采取了多種形式讓學(xué)生朗讀。表演讀是學(xué)生樂于接受的一種形式，我 讓學(xué)生動口的同時動動腦、動動手、動動腳，調(diào)動了學(xué)生的多種感官