情趣構(gòu)筑心靈相約的英語課堂

1、情趣:構(gòu)筑心靈相約的英語課堂 從點滴體會中得到的英語教學(xué)啟示內(nèi)容摘要國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。教育家葉圣陶曾說過:作為一個教師,只把功課做好還是不夠,最主要的是關(guān)心學(xué)生的健康成長。冰心也說過:愛是教育的基礎(chǔ),是老師教育的源泉,有了愛便有了一切。教師的工作是平凡而瑣碎的,只要以無比的細(xì)心、耐心、愛心貫穿在教育的全過程。針對這一點，現(xiàn)在的英語課堂形式層出不窮，所謂學(xué)生玩得開心，學(xué)得開心。而就在一線的課堂中，我更向往返璞歸真，更追求英語課堂中能為我所用

2、的色彩。關(guān)鍵詞 情趣 真實 激情情趣,是澆灌教學(xué)田園的源頭活水。這“活水”,不僅滋養(yǎng)教學(xué),也潤澤師生心靈。唯有情趣作伴,才能與孩子一起構(gòu)筑心靈相約的課堂。在我的課堂中，我更向往學(xué)生玩得開心，學(xué)得開心。在本學(xué)期課堂的點滴片段中，我總結(jié)出了兩大英語情趣。一、把手英語教學(xué)的情境性-玩中激趣 愛玩是孩子與生俱來的性情。通過搭建“玩”的平臺，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，讓孩子率性地“野”一回，在“玩”中學(xué)，這無疑能使英語教學(xué)達到事半功倍的效果。1利用實物。俗話說“百聞不如一見”，利用直觀形象的教具實物來展示情境，教學(xué)效率效果都將大大提高。例如在教授“pencil ruler school bag” 這一類單詞的

3、時候，手執(zhí)實物，對應(yīng)教學(xué)，學(xué)生很快就能領(lǐng)會其意，然后把實物分發(fā)給他們，讓他們自由操練。這樣，教學(xué)效率提高了。2.把給定的某一話題融入某種情境，使得教學(xué)內(nèi)容真實、可信，使課堂氣氛生動活潑。比如我們在教學(xué)如何用英語表達生日祝福以及送禮物這堂課的時候，我就有機的把之前的內(nèi)容（學(xué)習(xí)了文具用品的單詞，學(xué)習(xí)了如何說謝謝、不用謝）結(jié)合起來，形成一個生動的、系統(tǒng)的生活化對話，教師和學(xué)生扮演相應(yīng)的人物，來個情景再現(xiàn)，進行模擬對話。并根據(jù)相應(yīng)的句子加入了相應(yīng)的動作，這樣教學(xué)既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生學(xué)會了語言的具體運用。生動具體的教學(xué)情境，體現(xiàn)了“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)了就用”的教學(xué)理念，足以使每一位學(xué)生都能感受到英

4、語學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。二、把持英語教學(xué)的實踐性-做中顯趣在我的課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的開展，自然的運用身體語言來配合教學(xué)，如通過面部表情去吸引學(xué)生，用點頭或幽默動作給學(xué)生以鼓勵、勇氣或提示。在教家庭成員father mother grandma grandpa brother sister 這類單詞時，引入“玩”的元素,可以把呆板的英語單詞“焐熱”,可以讓枯燥的句型練習(xí)“升溫”。教師先用夸張的動作引出，使學(xué)生很快就理解了，然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動中操練，最后自編一首朗朗上口的英語chant讓孩子在做中學(xué)，學(xué)中做！我不是一位有經(jīng)驗的名師，也沒有深刻的教育理論。但我每時每刻都與學(xué)生交往，實實在在，真真切切。我知道他們的起點在哪？他們需要什么？對于這些學(xué)生，他們英語知識并不豐富，但他們能把所學(xué)到的英語用到生活中，去收獲樂觀與自信。這不正是最樸實、最純真的“英語素養(yǎng)”嗎？情趣不僅是一種教學(xué)方法、一種教學(xué)思想，還應(yīng)是一種教育境界。我們應(yīng)該讓愛伴隨學(xué)生健康、快樂地成長，讓情趣充滿學(xué)生人生成長的歷程，實踐著“學(xué)習(xí)與情趣同在，成長與快樂同行”的教育理念。當(dāng)我把目光再度移向這些孩