管理會計課堂實踐教學(xué)思考

1、管理會計課堂實踐教學(xué)思考 一、管理會計教學(xué)的研究現(xiàn)狀 近年來，如何上好管理會計學(xué)課程一直是高校會計專業(yè)教師研究的重點。胡國柳(2003)認(rèn)為在管理會計教學(xué)中要重視英語語言和數(shù)學(xué)語言的運用，重視理論公式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容要與時俱進，重視案例教學(xué)法，多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合等教學(xué)方法;孫茂竹(2003)從管理會計學(xué)的研究對象入手，以價值分析為主線，著眼于競爭優(yōu)勢的獲得和價值增值最大化的要求，提出了重新構(gòu)架管理會計學(xué)課程內(nèi)容的基本設(shè)想。劉洪波(2004)論述了管理會計學(xué)課程案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計和實例操作演示，希望能夠進一步推廣管理會計案例教學(xué)法。高秀蘭(2010)進行了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會

2、計學(xué)方法的研究，認(rèn)為管理會計的教學(xué)方法包括模塊教學(xué)法和案例教學(xué)法等。許莉莉(2011)針對管理會計教學(xué)中存在的缺失，從加強案例教學(xué)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，加強學(xué)校實踐教學(xué)基地建設(shè)等方面進行了論證，其研究對加強管理會計教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。吳順祥(2013)論述了案例教學(xué)對管理會計課程的意義，重點分析了管理會計學(xué)中案例教學(xué)的實施，指出運用案例教學(xué)時，要注意選取具有典型性和吸引力的案例，要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，并充分利用多種教學(xué)手段，正確把握教師與學(xué)生在案例教學(xué)中的角色等幾個問題。佟成生(2014)對中國企業(yè)管理會計培養(yǎng)模式進行了研究，發(fā)現(xiàn)財務(wù)人員對管理會計職能的期望很高，而現(xiàn)實跟期望的差距很大，通過對

3、管理會計人才的勝任能力，培養(yǎng)這些勝任能力的方式和各種培養(yǎng)模式的研究，幫助企業(yè)找出適合自己實際需要的培養(yǎng)模式。趙欣宇(2017)分析了管理會計教學(xué)中存在的問題，提出通過提升管理會計課程地位，整合教學(xué)內(nèi)容，引入CDIO教育理念，結(jié)合學(xué)科競賽培養(yǎng)模式，增建實踐培訓(xùn)基地，利用微課教學(xué)模式等教學(xué)改革手段提升管理會計教學(xué)水平的改革路徑。這些學(xué)者主要研究了高校管理會計教學(xué)改革的重要性，強調(diào)了案例教學(xué)法在管理會計中的應(yīng)用。在管理會計的課堂教學(xué)中，除了在課堂上應(yīng)用案例教學(xué)法以外，還可以采用一種新的實踐教學(xué)方式模擬的創(chuàng)業(yè)項目報告來提高學(xué)生對理論知識的掌握能動性主動性與課程參與度。 二、管理會計實踐教學(xué)的設(shè)計 為了

4、提高管理會計課程的教學(xué)效果，進一步提高學(xué)生的管理會計學(xué)習(xí)的興趣與主動性，我們設(shè)計了管理會計課程的課堂實踐教學(xué)撰寫模擬的管理會計創(chuàng)業(yè)項目報告。模擬的管理會計創(chuàng)業(yè)項目報告就是要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好撰寫一份創(chuàng)業(yè)項目報告，創(chuàng)業(yè)項目的內(nèi)容由學(xué)生自己確定，大部分同學(xué)根據(jù)自己的偏好，選擇了美食店、飲品店、鮮花店、寵物店、淘寶小網(wǎng)店等，還有些同學(xué)另辟蹊徑，選擇了培訓(xùn)機構(gòu)、會計師事務(wù)所、空氣凈化器銷售店、手游公司、圖像處理公司等，學(xué)生以小組為單位進行分工合作，根據(jù)所選擇的創(chuàng)業(yè)項目，查找需要的成本、價格、銷售量等資料并進行各項相關(guān)分析，每組合作完成一份報告，然后以小組為單位在課堂上進行PPT匯報展示，最后由教

5、師與學(xué)生一起對創(chuàng)業(yè)項目進行評價打分。(一)管理會計創(chuàng)業(yè)項目報告的總體要求。在撰寫管理會計創(chuàng)業(yè)項目時，首先學(xué)生要進行自愿分組，每組23人。每組學(xué)生在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上確定創(chuàng)業(yè)項目，然后根據(jù)教師授課內(nèi)容逐步撰寫創(chuàng)業(yè)項目報告，報告的內(nèi)容必須包括管理會計中的成本性態(tài)分析、產(chǎn)品定價分析、三年的利潤預(yù)測分析(變動成本法和完全成本法)、盈虧臨界點分析、敏感性分析、新產(chǎn)品決策、虧損產(chǎn)品決策、自制外購決策、特殊訂貨決策等內(nèi)容。最后進行課堂答辯，學(xué)生應(yīng)根據(jù)分析報告制作PPT并進行陳述答辯，并在答辯當(dāng)天提交一份紙版。每組報告的數(shù)據(jù)來源的要真實可靠，分析必須有依據(jù)，不得抄襲。為了提高學(xué)生的課堂參與度，在答辯環(huán)節(jié)設(shè)計了同

6、學(xué)提問環(huán)節(jié)。如A組的三位同學(xué)在課堂上講述了本組的PPT后，教師隨機抽取三位其他組別如C組的同學(xué)分別對A組的三位同學(xué)提跟報告有關(guān)的專業(yè)問題，A組的三位同學(xué)分別依次回答問題。教師則根據(jù)A組學(xué)生的回答問題分別給與打分，同時根據(jù)C組的同學(xué)的提問題水平給C組同學(xué)打個人提問分。因此每一位同學(xué)不僅需要對本組的報告內(nèi)容很熟悉了解，以便能回答出同學(xué)們提出的問題，而且還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽取其他組別同學(xué)的報告匯報并進行思考，以便能提出相關(guān)的專業(yè)問題。(二)管理會計創(chuàng)業(yè)項目報告的格式要求。管理會計創(chuàng)業(yè)項目報告應(yīng)包括以下幾個方面:封面、小組成員分工、目錄、正文、附錄等。正文應(yīng)當(dāng)包括創(chuàng)業(yè)項目介紹、企業(yè)成本分析、產(chǎn)品定價分析、三年

7、的利潤預(yù)測分析(變動成本法和完全成本法、盈虧臨界點及敏感性分析、企業(yè)的經(jīng)營決策分析(包括新產(chǎn)品決策、虧損產(chǎn)品決策、自制外購決策、特殊訂貨決策)等內(nèi)容。(三)管理會計創(chuàng)業(yè)項目報告的評分細(xì)則。管理會計創(chuàng)業(yè)項目報告的評分是具體的、多元化的。評分主體由教師與學(xué)生共同構(gòu)成。評分內(nèi)容既考察創(chuàng)業(yè)項目報告的撰寫質(zhì)量，也考查PPT的匯報和個人口頭答辯、向其他小組提問的情況。即滿分100分中包括:小組共同成績(60)+個人答辯成績(30)+個人提問成績(10)，具體的評分細(xì)則表見表1。其中:1.小組成績評分細(xì)則(1)報告內(nèi)容:全面、邏輯清晰、語言通順;調(diào)研充分，數(shù)據(jù)可靠;能正確的運用所學(xué)知識分析項目(40分);(

8、2)PPT制作:內(nèi)容簡潔明了、重點突出，形式美觀(10分);(3)報告陳述:結(jié)合PPT進行脫稿陳述，重點突出，聲音清晰響亮(10分)。2.個人答辯成績評分細(xì)則對該小組的創(chuàng)業(yè)項目報告有一定的貢獻(10分);能夠正確的回答問題，語言通暢有條理，聲音響亮(30分)。3.個人提問成績對其他小組的報告聽講認(rèn)真，能指出其中的錯誤，問題具有一定的專業(yè)性(10分)。 三、管理會計實踐教學(xué)的效果調(diào)查 (一)調(diào)查對象。為了考察創(chuàng)業(yè)項目報告在管理會計實踐教學(xué)中的效果，我們設(shè)計了管理會計實踐教學(xué)實施效果的調(diào)查問卷，調(diào)查問卷共10個問題，選取了14會計注會本1、2班共計90名學(xué)生，共發(fā)放問調(diào)查卷90份，實際收回問卷88

9、份，有效問卷85份。并對調(diào)查結(jié)果進行了分析總結(jié)。(二)調(diào)查結(jié)果分析。通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析可知，絕大多數(shù)學(xué)生愿意接受撰寫管理會計創(chuàng)業(yè)項目報告這種實踐教學(xué)模式，其中26名(30.59%)的學(xué)生認(rèn)為有點必要，撰寫創(chuàng)業(yè)項目報告可以使課本知識與實際相結(jié)合，53名(62.35%)的學(xué)生認(rèn)為該方方式很有幫助，可以讓每一個學(xué)生都參與其中并熟悉整個創(chuàng)業(yè)項目流程。在撰寫管理會計創(chuàng)業(yè)項目報告這種實踐教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有無影響的問題上，8名學(xué)生(9.41%)認(rèn)為沒有影響，學(xué)習(xí)興趣不變;57名學(xué)生(67.06%)認(rèn)為有點影響，實踐教學(xué)使其對管理會計的學(xué)習(xí)有了興趣，成績會有所提高;18名學(xué)生(21.18%)認(rèn)為很有影

10、響，實踐教學(xué)使其對該課程學(xué)習(xí)很有興趣，并希望日后向該方向發(fā)展;僅2名學(xué)生(2.35%)認(rèn)為有負(fù)影響，實踐教學(xué)相對于灌輸式教學(xué)會使學(xué)習(xí)成績退步。(三)思考。經(jīng)過幾個學(xué)期的創(chuàng)業(yè)項目報告的撰寫及答辯過程，教師發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生可以較為熟練地運用所學(xué)知識進行創(chuàng)業(yè)項目地分析研究，并且通過對創(chuàng)業(yè)項目的撰寫，不僅加深了對課本知識的掌握，并較大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性。但是學(xué)生在實際撰寫過程中，會碰到各種各樣的問題，如選材陳舊無創(chuàng)新(很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目仍集中在小吃店、飲品店、鮮花店等方面)，數(shù)據(jù)的確定與分析不夠合理，撰寫的格式不夠規(guī)范，個別同學(xué)在小組分工中存在不工作搭便車的行為。因此，教師在實際過程中應(yīng)當(dāng)

11、積極地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)乇O(jiān)督，并且完善考核機制，以充分調(diào)動每一位同學(xué)的積極參與性。 實踐證明，管理會計的實踐教學(xué)在理論聯(lián)系實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性方面具有一定的積極作用。在日后的具體教學(xué)過程中，如何繼續(xù)發(fā)揮實踐教學(xué)在管理會計課堂中的積極作用，借鑒行業(yè)的新理論、新案例，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地應(yīng)用管理會計思維進行思考，仍是教師需要繼續(xù)研究的問題。 參考文獻: 1胡國柳管理會計教學(xué)方法探析J，湖南商學(xué)院學(xué)報，2003，(9):7577 2劉洪波管理會計案例教學(xué)法操作J，平原大學(xué)學(xué)報，2004，(12):1315 3高秀蘭，呂冰基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會計學(xué)方法研究J，中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2010(12):107 4許莉莉高校管理會計學(xué)教學(xué)思考J，財會通訊，2011，(7):3638 5吳順祥，張長海案例教學(xué)在管理會計中的應(yīng)用J，黑龍江教育，2013，(