4A模式多元活動英語閱讀教學設計探究課題中期報告

1、4a模式多元活動英語閱讀教學設計探究課題中期報告一、多元活動理論的認識美國哈佛大學著名心理學家howard gardner經(jīng)過多年對人類智力潛能的實驗研究，于20世紀80年代提出多元活動理論，批判了傳統(tǒng)智力觀。加德納把智力界定為：1智力具有情景性，強調(diào)活動的概念不能脫離個體所生活的環(huán)境。在加德納多元活動理論的視野中，智力一直都是一定文化背景中學習機會和生理特征相互作用的產(chǎn)物。2. 智力是彼此相對獨立、以多元方式存在的一組智力。他先后提出來了語言活動、數(shù)學邏輯活動、空間活動、音樂活動、肢體動覺活動、人際交往活動、內(nèi)省活動和自然觀察者等八大主要的活動。根據(jù)多元活動理論，英語教學的目標不應是孤立地提

2、高學生的語言活動，而是應盡可能地充分利用學生的其他活動來發(fā)展語言活動，讓英語學習帶動學生其他活動的發(fā)展。也就是說，在英語教學中要充分挖掘、開發(fā)學生的潛能，促進學生綜合素質(zhì)的提高?？梢姡嘣顒永碚搶ξ覀冇⒄Z教學改革具有極其重要的參考意義。二、教學設計的本質(zhì)與意義課堂教學，是教師有目的、有計劃組織學生實現(xiàn)有效學習的活動過程。不同的教學理念，會帶來不同的教學活動，不同的學習效果。通過這樣的設計，使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來，促進教學的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學信息的能力，有利于教師全面、客觀地認識教學，并不斷改進和完善課堂教學?？梢哉f，實施課堂教學設計是改善課堂教學的一種更高層次教學的探索，是提高

3、課堂教學質(zhì)量和效率的一項必要工作。根據(jù)多元活動理論，英語教師在選擇教學策略時，要選擇多種切入點，調(diào)動學生多種感官參與學習；設計符合學生興趣、活動結(jié)構(gòu)的教學活動；營造師生和諧氛圍，創(chuàng)設寬松課堂環(huán)境；深入挖掘課文材料，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維；創(chuàng)設多種活動，拓展學生創(chuàng)新能力?？梢?，英語教學設計是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術(shù)的體現(xiàn)。教學設計既是一門科學，又是一種藝術(shù)，而多元情境化的教學對開展有效的英語教學局面有積極的作用和深刻的啟示。三、英語課堂教學設計的內(nèi)容與方法教學設計活動主要包括分析教學問題、選擇問題的策略和方法、對教學結(jié)果進行評價和改進教學方法等方面。要想實現(xiàn)有效學習，教師就應該關注這兩類環(huán)

4、境，應該努力營造適合每位學習者的環(huán)境，這時的課堂教學，就會從統(tǒng)一走向分散，從以教材為主走向以學生發(fā)展為主，從以講授為主走向以指導學習、回答疑問為主，這是一種新型的課堂教學。當然，這種新型的以學習者為中心的課堂教學。設計以促成有效學習為目標的課堂，關鍵是要從以教材為中心轉(zhuǎn)到以促進學生發(fā)展為中心，對學生的發(fā)展機制有全面的認識。教學設計要從以下幾方面入手：1 設計從學生的需求出發(fā)分析學生的需求是英語課堂教學設計的基礎。分析學生的需求就是要分析并找出學生目前的學習水平與期望達到的學習水平之間的差距，了解學生的學習需要，從中發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的合理途徑。教師期望學生所達到的學習目標主要由課程標準和

5、教材所決定。因此，教師進行教學設計時的重要依據(jù)就是課程標準對教學所提出的總體目標。高中英語課程標準指出，高中英語課程應強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。這一目標通常被概括為語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面。本文將以人教版sefc（修訂）教材高二第十七單元disabilities第三課時“disabl

6、ed? not me !”這一閱讀課為例，闡述筆者是如何在多元活動理論的作用進行課堂設計的。該課的語言知識目標是能夠以殘疾為話題談談自己的看法和表達愛心，能夠表達如何給出自己的建議，復習直接引語和間接引語語法。該課的語言技能目標是培養(yǎng)學生閱讀理解能力。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然是高二學生但是很多同學還是談英語變色，英語科目成了他們得高分的絆腳石，所以筆者想借次機會，讓學生暢談從殘疾人的堅強意志中我們能學到什么，在學習上我們又能夠發(fā)展點什么。然后請相關同學給出解決殘疾人生活上等存在的方法，以到達互幫互助，體現(xiàn)關愛，讓這個世界充滿愛。這個過程將使學生開展感興趣話題的討論，大膽的使用英語，提高他們的交際能力；同

7、時，在教學設計中，筆者也安排了相當?shù)臍w納和總結(jié)，目的是為了提高學生在有限時間內(nèi)尋找信息的能力，提高其歸納總結(jié)能力，從而到達書面表達的能力。2 制定合理的教學目標教學目標是期望學生在完成學習任務后達到的程度，是預期的教學成果，是組織、設計、實施和評價教學的基本出發(fā)點。教學目標 teaching aims可分為長期目標和近期目標。長期目標被稱為教育目標 educational objectives，如英語教學中“培養(yǎng)良好的語感”，“加深對目的語文化的了解”，“培養(yǎng)邏輯思維能力”，“培養(yǎng)愛國主義精神”等等，這些無法在具體教學中一次性實現(xiàn)，而是長期努力的方向。近期目標被稱為教學目標instructio

8、nal objectives，這一目標，主要確定一節(jié)課教什么內(nèi)容，通過那些活動方式來學習。教學目標通常用可以觀察得到的學生行為變化的語言來表述。正如加涅（ gagne, r. m. ）所著教學設計原理 ( principles of instructional design )一書中所指出的那樣:設計者開始任何教學，設計以前必須能回答的問題是“經(jīng)過教學之后學習者將能做哪些他們以前不會做的事?”或者 “教學之后學習者將會有何變化？”3 有效的教學步驟教學過程是為達到特定的教學目標，針對學生特點和教學媒體條件等，教師采取的教學策略和教學步驟。在進行教學設計時，要對學生的興趣、知識基礎、認識特點和智

9、力水平等背景材料進行綜合分析，作為安排學生學習活動和選擇教學策略的依據(jù)。在教學過程中我們應充分利用多種媒體黑板、掛圖、實物、幻燈、投影、電視、錄音、視聽光盤、計算機等教學媒體，特別是現(xiàn)代教學媒體使用的效果已被許多的研究和廣泛的實踐所肯定。但教學媒體的選擇不但要依賴于每種媒體的特征和功能，也要有賴于教學系統(tǒng)中其他因素之間的關系，媒體選擇的重要依據(jù)是教學內(nèi)容及學生的認知特征，我們應增加教學媒體使用的多樣性。4英語課堂的教學評價所謂教學評價就是教師在教學過程中及結(jié)束時，利用多種方法，按照教學目標，對教學活動所引起的學生的變化進行價值判斷，對所實施的教學活動進行評定。它在課堂英語教學中的作用主要表現(xiàn)在

10、：1）對課堂教學進行反思與改善。通過教學評價，獲得反饋信息，找出進一步提高和改善教學的途徑。2）激發(fā)學生學習的動機、興趣。 學習必須有動機，動機促進興趣，興趣激勵努力學習，努力學習才能有進步。通過評價，學生明確了自己的成功和不足，成功的喜悅進一步增強學習動機，對不足之處的分析亦能使他們不斷改進學習方法。 四、教學設計過程 period 3 reading: disabled? not me!step 1 warming up 1. individual work: show some pictures and great theories about stephen hawking and e

11、ncourage ss to say something about him. 2. pair work: teacher lists some of the successful disabled people on the screen and asks ss to discuss their careers and inabilities with their partners. 3. discussion: imagine you were one of the above-mentioned successful people, can you describe the danger

12、s and difficulties you would meet in you daily life and how can you describe the situations. 4watch the video made in the oral play kwan yin of 1000 hands (千手觀音).（設計說明）1 從霍金以及他所做的貢獻引出一系列殘疾人，讓學生談談他們在身體上所承受的困難以及為社會做出的巨大貢獻的偉人們。學生的討論非常活躍，這顯然有利于調(diào)動學生的興趣，然后教師利用良好時機，讓學生再進一步思考，要是自己處于這種情況的話，會怎么樣呢？這要激起了班級的熱烈談論

13、。整個過程都是要讓學生在討論中理解殘疾人“身殘志堅”的可貴精神。2 讓學生觀看“千手觀音”，其實是用一種更形象和生動的方式表達殘疾人所帶來的巨大震撼和鼓舞，讓學生深有啟發(fā)。step 2 pre-reading在學生看完“千手觀音”以后，馬上把注意力拉到課文中，引出文章標題。 class work: get ss to understand the hidden meaning of the title by asking the following questions: q1: what is the title of the reading passage? q2: can you gues

14、s why the author chooses it as the title? q3: what do you think the reading is about, according to the title?（設計說明）巧妙的利用資料銜接上下文，提出問題。第二、三個問題旨在讓學生學會根據(jù)文章的標題預測文章內(nèi)容，并通過下一階段的閱讀來檢驗學生對標題預測是否正確。在此階段教師不必糾正學生回答的是否正確，讓他們在閱讀中自己去判斷。step 3 while-reading 1. individual work: scan the whole passage and find the answ

15、ers to the two questions.1) who is zhong xiaowen? whats wrong with her?2) what kind of the magazine literature of chinese blind children is?(設計說明)以上兩個問題是分別針對文章的第一段和最后幾段內(nèi)容所進行的設問，旨在學生能有目的的進行閱讀文章，了解文章的特定信息。 2. pair work: listen to the tape and think how many parts the passage can be divided.paragraphma

16、in ideapara 1para 2para 3para 4para 5para 63. class work: according to the main idea of each paragraph, ask ss to divide the whole passage and give the idea of each part.partsmain ideapart 1 (para 1-2)there are more opportunities for disabled people. part 2 (para 3)give the disabled help and educati

17、on. part 3 (para 4-5)disabled people also need inspiration and encouragement. part 4 (para 6)living with disability is frustrating and challenging. （設計說明）在聽課文朗讀的基礎上讓學生理解全文脈絡，讓學生深刻文章的主旨和理解還可以培養(yǎng)學生的概括能力。在聽課文中，還可以幫助學生朗讀和發(fā)音，糾正自己的不足。劃分文章是對學生整體把握的一個檢驗。4.group work: let ss discuss in the groups of four and

18、get the answers.1) the beijing union university has launched a special education college, what is the college different from others? 2) who is ye zijie? how does he comment on this magazine?3) why does it say living with disability is frustrating and challenging? 4）in a word, what do they need ?（設計說

19、明）通過細節(jié)提問，讓學生對殘疾人以及社會的為殘疾人所做的有一個更好的了解。最后一個問題有點睛作用，讓人深思。step 4 post-reading 1. individual work: get ss to do true or false exercises.1） xiaowen looks just like all her classmates. 2）the disabled people hope everyone can help them because they are disabled. 3） it is important for the disabled to receiv

20、e education. 4） physical disabilities can limit a persons life, so therere few opportunities for the disabled to make achievements. 5） the disabled need help and sympathy, more than recognition. 6）the articles in literature of chinese blind children are only about blind people. 7 one of the magazine

21、s best-known writers is ye zijie, who is now a teacher in huhhot. 8. although disabled in physics, the disabled can also enjoy their lives and be successful. suggested answers: 1 f 2 f 3 t 4 f 5 f 6 f 7 f 8 t（設計說明）在理解文章脈絡和細節(jié)的基礎上，讓學生判斷下面句子的正誤，一達到鞏固和強化的目的，學生也很有興趣來檢驗自己的學習成果，叢中也讓他們體驗學習的成就感，讓他們更有學習英語的欲望。

22、2. individual work: 讓學生在文章中找出一個自己最喜歡的句子，然后告訴原因，并且說一句你最想跟他們說的話。step 5 extention 1. discussion: work with the group members and discuss the question. question: what can we learn from the text ? (belief / will / determination / confidence / patience/ optimism / independence / equallyfriendly warm-hearted )（設計說明）讓學生運用文章表達自己的思想，這是對上一個教學活動的鞏固。2. role play: ask ss to work together with a partner, imagine that one is a disabled student, ( such as blind, deaf, ) to make an interview and then present it before class.suggested questions:1）what do you do to overcome difficulties in y