如何讓音樂課真正活起來

1、如何讓音樂課真正“活”起來小學音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學科，由于長期受“教唱式”課堂教學模式的影響，許多老師已經(jīng)習慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓練、學習歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，學生仍然是圍繞老師的指揮棒運轉(zhuǎn)，其學習的滿足感也只能在最后10分鐘的個人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗。這種教學手段單一、信息量少、活動量小、教學過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學模式不能全面體現(xiàn)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應社會的快速發(fā)展對教育的要求，已嚴重制約著音樂教學向更高的層次發(fā)展。改革課堂教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一種具有時代氣息，讓學生經(jīng)歷音樂實踐過程，滿足表演欲望，使他們的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到發(fā)展的新型教學形式

2、已得到廣大音樂教學工作者的高度重視。近二年來，我們在不斷探索的實踐當中，構(gòu)建了“主動唱演”的小學音樂課堂教學形式，變過去由教師指導下的被動學習活動為主動學習的自主活動，讓他們在主動參與學習音樂的過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，滿足學生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，把音樂課真正上成學生主動學習課，搭成讓學生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正地“活”起來。 一、引唱唱趣欣賞美 引唱作為課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，就好比是早餐中的牛奶、豐盛宴席的第一道菜，是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。在這里，可用“師生互相贈歌”的方式激發(fā)學生學習音樂的興趣。低年級的同學可以唱在幼兒園里學過的

3、歌曲；中、高年級同學可以唱課本上的歌曲或者課外習得的歌曲。即使有同學唱相同的歌曲，也可以因為對歌曲情感不同的處理，不同的表現(xiàn)而給人以不同的感受，豐富自己的欣賞水平。在這個過程當中，教師也積極參與，范唱新歌，引出新歌的學習目標。這種方式不僅能夠使學生的音樂記憶庫不斷接收新的內(nèi)容，豐富他們的音樂閱歷，提高對音樂作品的理解，而且溫習了學習過的歌曲，加深了印象；師生互相贈歌又激發(fā)出強烈的學習新歌的欲望，同時也建立了同學與同學、同學與老師之間的和諧的人際交往關(guān)系，為課堂合作奠定了良好的基礎(chǔ)。 二、自唱唱會感受美 自唱這一教學環(huán)節(jié)主要是滿足學生“自我認知”的需要。要求學生通過一系列的學習手段，主動獲取新的

4、知識，達到初步會唱、唱準歌曲的目的。低年級同學由于還沒有識譜能力，可以在教師的引導下通過書上的插圖理解歌曲的內(nèi)容、情感，通過教師彈琴、范唱或者放錄音、VCD來學習歌曲。中、高年級的同學則根據(jù)已有的樂理知識和識譜能力在老師琴聲的引導下，進行看譜唱詞的試唱練習。教師間或在行間巡視，和學生交流，在相互交流、反饋的過程中，學生匯報自己會唱了哪幾句，哪幾句不會唱，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點，在全班張榜招賢，請會唱的同學做小老師教唱，對他們通過努力依然無法解決的問題，老師再通過彈琴、范唱或放錄音進行點撥。這樣使他們積極主動地參與復習舊知獲取新知識的學習實踐，自己發(fā)現(xiàn)

5、難點、解決難點，不斷提高音樂素養(yǎng)。這就改變了原來先學歌譜、后學歌詞的教學程序，而是將分離了的歌譜和歌詞的學習有機地結(jié)合起來，順應學生的學習心理，讓他們集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強弱、節(jié)奏的跳躍舒緩，在第一時間內(nèi)準確地抓取到詞曲結(jié)合所帶來的豐滿的、有血有肉的藝術(shù)形象；同時在看譜唱詞的過程中，復習鞏固了已有的簡譜知識，便于發(fā)現(xiàn)難點進而通過教師和學生的有效合作解決難點，提高了學生的識譜能力和獲取音樂知識的效率，使學生的心理、聽覺、視覺、口語表達等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。 長期的教學實踐證明，單純的歌譜教學單調(diào)、枯燥，并不能激發(fā)出學生的創(chuàng)造才能和學習興趣，況且很多歌曲的歌譜有一定的難度，只會增加學生對歌譜

6、學習的反感和厭惡?，F(xiàn)實生活中，像“?；丶铱纯础薄ⅰ白呦蛐聲r代”、“世上只有媽媽好”等很多歌曲傳唱很廣，不分男女老幼都能模仿得有板有眼，可他們當中又有多少人熟悉歌譜呢？我們進行小學音樂教學的主要目的是陶冶小學生的情操，熱愛祖國燦爛的文化藝術(shù)和壯麗山河，培養(yǎng)廣泛的愛好，激發(fā)其積極進取的創(chuàng)造精神和實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)，做合格的共產(chǎn)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，中小學的音樂教學是面向全體學生的基礎(chǔ)音樂教學，而不是專業(yè)性教學和培養(yǎng)極少數(shù)音樂專業(yè)人才的教學。當學生掌握了一定的識譜技能以后，我們沒有必要再將歌譜和歌詞分離開來學習，而只有在學生無法唱準歌詞的情況下，才需借助歌譜唱準節(jié)奏、唱美情感，因而

7、可以將時間應用到更能體現(xiàn)實踐與創(chuàng)新的評唱和演唱中去。 三、評唱唱美表現(xiàn)美 在會唱歌曲的基礎(chǔ)上，做到唱準、唱美歌曲，滿足自我表現(xiàn)的需要。師生可共同討論歌曲的速度、力度及歌曲的體裁風格、流傳區(qū)域，根據(jù)歌曲的內(nèi)容確定歌曲的主題是贊美的還是鞭苔的，是催人奮進的還是引人深思的，以此確定用什么樣的情緒速度、力度來表現(xiàn)歌曲；如：我們的田野是贊美祖國山河壯美的，應用優(yōu)美、充滿激情的中速演唱；你將怎樣演唱呢？同學們以小組為單位展開熱烈的討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒創(chuàng)編動作，都想過把導演、演員癮，學生在這種自編、自演、自唱的實踐活動中，既培養(yǎng)了對音樂的興趣，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高了表演能力，真正把音樂課變成了學生自主活動課。 總之，在主動唱演課堂教學形式中，學生自主學習，自由表演，主動獲取知識，真正成