教育科學(xué)研究方法試題及答案

1、教育科學(xué)研究方法預(yù)測(cè)試題及答案匯集教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（一）一、單項(xiàng)選擇題 （本大題共 15小題，每小題 2分，共 30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的， 請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1教育研究方法成為一門獨(dú)立的學(xué)科是在 （ ）A 直覺觀察時(shí)期之前 考試大自考站，你的自考專家！B 直覺觀察時(shí)期C.以分析為主的發(fā)展時(shí)期 D 系統(tǒng)綜合發(fā)展時(shí)期2 教育研究的最高水平是 （）A 直覺觀察水平B 探究研究水平 C.遷移推廣水平D 理論研究水平3 進(jìn)行教育研究的起始環(huán)節(jié)是 （）A 教育研究設(shè)計(jì)B 文獻(xiàn)檢索C.理論構(gòu)思D 選題4 在取樣的基本方法中，又

2、叫類型抽樣的是 （）A簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣B 系統(tǒng)隨機(jī)取樣 C.分層隨機(jī)取樣 D 整群隨機(jī)取樣5 教育研究中最基本、最常用的一種研究方法是 （）A 歷史研究B 觀察研究C.調(diào)查研究D 實(shí)驗(yàn)研究6 對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查，目的是了解研究對(duì)象前后的變化和差異情況，這是教育 調(diào)查研究中的 （ ）A.現(xiàn)狀調(diào)查 來源：考試大B.相關(guān)調(diào)查C.發(fā)展調(diào)查D .預(yù)測(cè)調(diào)查7 一個(gè)測(cè)驗(yàn)要能實(shí)際測(cè)出其所要測(cè)量的特性或功能的程度，這是對(duì)測(cè)量工具要求中的（）A 效度要求B 信度要求C.難度要求D 區(qū)分度要求8 .首次提出“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”概念的是 （）A羅吉爾培根B弗朗西斯培根C.達(dá)芬奇D .伽利略9 進(jìn)行

3、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所用的符號(hào)中，表示一次測(cè)試或觀察的是（）A . X B. CC 0 D . R10. 從理性的抽象上升到理性的具體，目的是取同舍異，將具體概括為一般，這是基本思維邏輯方法中的（ ）A 分析 B綜合C歸納D演繹11. 由余果推余因，其結(jié)論具有或然性，是歸納分析主要方法中哪一方法的特點(diǎn)？ （）A .求同法B 求異法C.共變法D 剩 余法12. 計(jì)算未分組數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的公式是 （ ）13. 在方差分析中，可處理多個(gè)自變量與多個(gè)因變量相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)技術(shù)是（ ）A.單因素方差分析 B .三因素方差分析 C.協(xié)方差分析 考試大論壇D.多元方差分析14. 教育研究報(bào)告中，列舉參考的期刊所

4、表述的主要項(xiàng)目和順序是（ ）A.作者姓名、文章標(biāo)題、期刊刊名和期號(hào) B.文章標(biāo)題、作者姓名、期刊刊名和期號(hào)來源：考試大C.期刊刊名、文章標(biāo)題、期號(hào)和作者姓名 D.文章標(biāo)題、期刊刊名、期號(hào)和作者姓名15. 同一層次各指標(biāo)只能是并列關(guān)系，這就要求在編制教育科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)要遵循（ ）A. 致性B .獨(dú)立性C.可測(cè)性D .可行性二、名詞解釋題 （本大題共 5 小題，每小題 4 分，共 20 分）16. 教育科學(xué)研究方法 17.樣本 18.無(wú)關(guān)變量 1 9.定性分析采集者退散 20.次數(shù)分布表三、簡(jiǎn)答題 （本大題共 4 小題，每小題 6 分，共 24 分）21. 簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究過程的幾個(gè)主要環(huán)

5、節(jié)。 22. 確立研究課題的基本要求是什么？23. 簡(jiǎn)述歷史研究法的主要作用。 24. 簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果表述的基本要求。四、論述題 （每小題 13分，共 26分） 25. 試述現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法發(fā)展的四個(gè)基本特征。26. 什么是理論構(gòu)思？試述其包含的內(nèi)容及好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思的主要標(biāo)準(zhǔn)。教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（一）答案詳解一、單項(xiàng)選擇題1 . D【解析】此題主要考查教育科學(xué)研究方法的歷史發(fā)展。在系統(tǒng)綜合發(fā)展時(shí)期，教育研究方法從哲學(xué)方法中分化出來， 成為一個(gè)獨(dú)立的專門研究領(lǐng)域，教育研究方法本身為研究對(duì)象，它意味著人們認(rèn)識(shí)的深化。采集者退散2 . D【解析】此題主要考查教育研究的兩

6、個(gè)層次表現(xiàn)的四種水平。理論研究水平是教育研究的最高水平穗過教育研究 形成較完善的理論體系，解釋和預(yù)示教育發(fā)展的客觀規(guī)律。3 . D【解析】此題主要考查選題。選擇和確定研究課題是進(jìn)行教育研究的起始環(huán)節(jié)，并且是關(guān)鍵性的一步。4. C此題主要考查取樣的基本方法。分層抽樣又叫類型抽樣、配額抽樣。此題為記憶性題目，考生對(duì)一些概念的其他叫 法往往容易忽略。5. B此題主要考查教育觀察研究的相關(guān)知識(shí)。教育觀察研究是教育研究人員通過感官或借助于一定的輔助儀器，在一定 時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行感知、考察并收集資料的一種科學(xué)研究方法。教育觀察是教 育研究中最基本、最常用的一種方法。6

7、. C【解析】此題主要考查發(fā)展調(diào)查。按調(diào)查目的劃分，教育調(diào)查研究可分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào) 查，發(fā)展調(diào)查是對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行的調(diào)查，其目的是了解研究對(duì)象前后的變化和差異 情況。7 . A【解析】此題主要考查對(duì)測(cè)量工具要求。效度是反映測(cè)量的結(jié)果與測(cè)量所要達(dá)到的目標(biāo)的二者之間相符合的程度。8 . A【解析】此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)研究歷史發(fā)展的相關(guān)知識(shí)。考生需要注意的是在“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”概念提出這一問題上 不要把羅吉爾培根和弗朗西斯培根(現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)之父)弄混。9 . C【解析】此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的符號(hào)。0是英語(yǔ)單詞observe觀察的打頭字母。由“觀察”

8、想到 observe，即可記住表示一次測(cè)試或觀察的符號(hào)是“ 0”。10. B此題主要考查基本思維邏輯方法。 綜合是將事物各個(gè)部分和要素聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體加以考察，從內(nèi)在的相互關(guān)系中把握事物的本質(zhì)和整體特征的思維方法，它以分析為起點(diǎn)，在思維方向上與分析法相反。11. D 【解析】此題主要考查歸納分析的主要方法。剩余法，就是被研究的某種復(fù)合現(xiàn)象是由某種復(fù)合原因引起的，除 去已知因果聯(lián)系的部分，則剩余部分之間也可能存在著因果聯(lián)系。其特點(diǎn)是由余果推余因其結(jié)論具有或然性。12 . B此題主要考查差異量數(shù)的相關(guān)公式。A選項(xiàng)是未分組數(shù)據(jù)方差公式，C選項(xiàng)是分組數(shù)據(jù)方差公式， D選項(xiàng)是分組數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差公式?！窘馕觥看?/p>

9、題主要考查方差分析。多元方差分析可以在一個(gè)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)中同時(shí)對(duì)一系列單因變量統(tǒng)計(jì)分析的內(nèi)容加以綜合 性地考察。14. A 【解析】此題主要考查教育研究報(bào)告的寫作格式。此題為記憶性題目，所需注意的是，參考期刊要與參考書籍的 表述區(qū)分開。參考書籍的表述項(xiàng)目和順序是：作者姓名、書名、出版時(shí)間和頁(yè)數(shù)?？荚嚧笳搲?5. B 【解析】此題主要考查教育科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的內(nèi)容。編制教育科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要遵循一致性、獨(dú)立性、 可測(cè)性和可行性等要求。其中獨(dú)立性是指所確定的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具有相對(duì)獨(dú)立性，同一層次的指標(biāo)之間內(nèi)涵不雷同，外延 不交叉。二、名詞解釋題16. ( P4)教育科學(xué)研究方法是按照某種途徑，有目的、有

10、計(jì)劃地、系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式。17. 樣本，是從總體中抽取的、對(duì)總體有一定代表性的一部分個(gè)體，也稱為樣組，它是能夠代表總體的一定數(shù)量的基本 觀測(cè)單位，樣本中所包含的個(gè)體的數(shù)量稱為樣本容量。18. 無(wú)關(guān)變量也叫控制變量，指在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該保持恒定的變量。19. 定性分析就是指研究者在對(duì)所搜集到的文字、聲音、圖片等資料進(jìn)行系統(tǒng)審查、匯總、歸類的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯和意 義分析，從而揭示出事物內(nèi)在特性的過程；它是一個(gè)對(duì)資料的分類、描述、歸納、抽象的過程。20. 次數(shù)分布表是把所有數(shù)據(jù)按大小分為若干組，把所有的數(shù)據(jù)歸到有關(guān)的組內(nèi)，得到數(shù)據(jù)在各組內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)(也稱 頻數(shù))，從而清楚地看出全部數(shù)據(jù)

11、的分布情況。三、簡(jiǎn)答題21. 簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究過程的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。答： (1) 研究課題的選定，文獻(xiàn)資料的檢索，理論構(gòu)思的形成，制定研究 計(jì)劃；(2) 實(shí)施研究計(jì)劃，搜集、整理、分析研究得到的資料數(shù)據(jù)； (3) 得出結(jié)論，寫出研究報(bào)告或論文。22. 確立研究課題的基本要求是什么？答：(1) 問題必須有價(jià)值； (2) 問題有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)； (3) 問題必須具體明確； (4) 問題要新穎有獨(dú)創(chuàng)性； (5) 問題要有可行性。23. 簡(jiǎn)述歷史研究法的主要作用。答： (1) 揭示教育發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)； (2) 有助于我們借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)未來教育發(fā)展 的方向(

12、3) 有助于我們開拓新的教育研究領(lǐng)域和研究課題，并不斷提高研究人員的評(píng)判分析能力。24. 簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果表述的基本要求。答：(1) 在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新； (2) 觀點(diǎn)和材料的一致性； (3) 在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收； 本文來源 : 考試大網(wǎng) (4) 書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整。四、論述題25. 試述現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法發(fā)展的四個(gè)基本特征。答：(1)提高教育研究的理論化程度?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究非常強(qiáng)調(diào)理性作用，這一特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面?，F(xiàn) 代教育科學(xué)研究非常強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)作用；提高研究過程中理論的構(gòu)造性、清晰性和概括性；理論地研究教育。(2) 教育研究方法的

13、多元化、多樣性與統(tǒng)一性。 當(dāng)代教育研究，不同的教育哲學(xué)觀構(gòu)成不同層次的認(rèn)識(shí)論和方法論，建構(gòu)不同的理論體系； 教育研究方法的發(fā)展在呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)的同時(shí)也表現(xiàn)出統(tǒng)一性的特點(diǎn)。(3) 關(guān)注教育研究的社會(huì)性和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。采集者退散 在研究目標(biāo)的確定上，以價(jià)值導(dǎo)向作為根本依據(jù)； 在研究過程的實(shí)施上，強(qiáng)調(diào)大教育觀； 在研究方法上，更強(qiáng)調(diào)人的主體性，重視非理性因素在教育研究過程中的作用； 在研究的組織形式上，強(qiáng)調(diào)在個(gè)體研究基礎(chǔ)上的集團(tuán)認(rèn)識(shí)主體一一科學(xué)研究群體； 在教育研究結(jié)果的評(píng)價(jià)分析上所具有的明顯價(jià)值取向性。(4) 教育研究的可操作性。 強(qiáng)調(diào)教育實(shí)驗(yàn)研究在發(fā)展教育科學(xué)中的重要作用并努力探索教育實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，以

14、不斷提高教育實(shí)驗(yàn)的科學(xué)水平； 教學(xué)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)教育研究數(shù)學(xué)化形式的發(fā)展； 教育信息技術(shù)的應(yīng)用。來源：什么是理論構(gòu)思？試述其包含的內(nèi)容及好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思的主要標(biāo)準(zhǔn)。答： (1) 理論構(gòu)思是指以一定科學(xué)理論為指導(dǎo)，在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及理論研究成果基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)的思維方式對(duì)所 要研究問題的現(xiàn)象、過程、本質(zhì)或原因的一種理論解釋。(2) 包括的內(nèi)容有：準(zhǔn)確地表述研究問題；界定該研究課題的核心概念；形成初步的研究思路。(3) 好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思的主要標(biāo)準(zhǔn)：所依據(jù)的歷史和現(xiàn)實(shí)材料全面、 充分和和客觀； 具有指導(dǎo)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性和可行性； 理論分析著眼點(diǎn)的正確性； 具有新的研究思路、視

15、角和方法；基本概念的精確性以及理論體系結(jié)構(gòu)的合理性?？荚嚧笫占砣珖?guó)高等教育自學(xué)考試教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(二)一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 15 小題，每小題 2分，共 30 分)1 教育科學(xué)研究三個(gè)基本組成要素不包括 ( )2 . A.現(xiàn)象與客觀事實(shí) B.科學(xué)理論C.科學(xué)假設(shè) 考試大自考站，你的自考專家！ D .方法和技術(shù) 2下列不屬于定量研究特點(diǎn)的是 ( )A.以純形式化符號(hào)反映事物特征 B.分析對(duì)象是具有數(shù)量關(guān)系的資料 C.強(qiáng)調(diào)結(jié)論的客觀性 D.注重整體的發(fā)展的分析 3文獻(xiàn)綜述報(bào)告主要內(nèi)容除正文和主要文獻(xiàn)目錄外，還應(yīng)包括( )A.問題的提出和研究方法 B.問題的提出和研究假設(shè) C

16、.研究假設(shè)和研究方法 D.研究假設(shè)和研究計(jì)劃 4取樣的基本方法中，抽取一個(gè)或幾個(gè)單位整群作為樣本，這是( )A .簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣B .系統(tǒng)隨機(jī)取樣 C.分層隨機(jī)取樣 D .整群隨機(jī)取樣5 不屬于歷史分析法的特點(diǎn)的是 ( )A 豐富性 B 直觀性 C 具體性 D 本質(zhì)性6 教育觀察研究根據(jù)觀察方式可分為 ( )A 自然情境中觀察與實(shí)驗(yàn)室中的觀察 采集者退散 B 直接觀察與間接觀察C 參與性觀察與非參與性觀察 D 結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察7下列對(duì)“行為核對(duì)表”的描述錯(cuò)誤的是 （ ）A.主要用來核對(duì)重要行為的呈現(xiàn)與否 B.觀察項(xiàng)目需預(yù)先列出表格C.只判斷行為出現(xiàn)與否 D.提供行為性質(zhì)的材料8 歷史上最

17、早進(jìn)行專門教育調(diào)查的學(xué)者是 （）A 恩格斯B.費(fèi)舍C.賴斯D.肯德爾 9測(cè)量調(diào)查中，一般測(cè)驗(yàn)題目難度應(yīng)控制在 （ ） 采集者退散A.之間B.之間C.之間D.之間10. 下列是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派的主要代表人物的是 （ ）A.梅伊曼和拉伊B.艾賓豪斯和G.繆勒C.馮特和艾賓豪斯 D.蒙臺(tái)梭利和杜威11. 教育科學(xué)的理論研究，其研究主要目的在于 （ ）A.形成教育科學(xué)事實(shí) B.形成教育科學(xué)理論 C.獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)資料 D.獲得一手理論信息12. 定性分析的研究程序 （ ）A.是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的程序 B.用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示事物狀態(tài) C.具有邏輯的嚴(yán)密性和可靠性 D.具有一定的彈性13. 定性分析中的信度判定公式 其中

18、c為（）A 致同意率B贊同人數(shù)C參加研究的總?cè)藬?shù) D相互同意度14. 定量分析的主要手段是（）A 思辨分析 來源：考試大B.理論分析C.邏輯分析D.統(tǒng)計(jì)分析15. 教育科研中常用來進(jìn)行平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)的是（ ）A. Z檢驗(yàn)考試大論壇B. T檢驗(yàn)C. F檢驗(yàn)D. X2檢驗(yàn)二、名詞解釋題 （本大題共 5 小題，每小題 4 分，共 20 分）16. 方法17.外部評(píng)論 考試大自考站，你的自考專家！ 18. 教育觀察研究 19.問卷調(diào)查 20. 定量分析三、簡(jiǎn)答題 （本大題共 4 小題，每小題 6 分，共 24 分）21. 簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的特點(diǎn)。 22. 簡(jiǎn)述檢索文獻(xiàn)需遵循的基本要求。23. 歷

19、史研究法在教育科學(xué)研究中局限性是什么？考試大論壇 24.簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果的表述的目的。四、論述題 （本大題共 2 小題，每小題 13 分，共 26 分）25. 試述教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要作用。 26. 試述教育實(shí)驗(yàn)研究的一般程序。教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（二）答案詳解一、單項(xiàng)選擇題1 . C【解析】此題主要考查教育科學(xué)研究的組成要素。教育科學(xué)研究由現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法和技術(shù)三個(gè)基 本要素組成。2 . D【解析】此題主要考查定量研究的特點(diǎn)。 D項(xiàng)是定性研究的特點(diǎn)。3A 【解析】此題主要考查文獻(xiàn)綜述報(bào)告的主要內(nèi)容。文獻(xiàn)綜述報(bào)告主要內(nèi)容一般包括問題的提出、研究方法、正文和

20、主要文獻(xiàn)目錄四個(gè)方面。4.D【解析I此題主要考查整群隨機(jī)取樣。整群取樣所獲得的樣本，由于樣本分布不均勻，在統(tǒng)計(jì)推論上存在一定缺陷。5 . D【解析】此題主要考查歷史分析法的特點(diǎn)。歷史分析方法的特點(diǎn)是豐富性、直觀性和具體性。本質(zhì)性是邏輯的分析 方法的特點(diǎn)。6 . B【解析】此題主要考查教育觀察研究的類型。A項(xiàng)是根據(jù)觀察的情境條件來分的， C項(xiàng)是根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)來分的， D項(xiàng)是按觀察實(shí)施的方法來分的。7 . D【解析】此題主要考查行為核對(duì)表，其只判斷行為出現(xiàn)與否，而不提供行為性質(zhì)的材料。8 . C【解析】此題主要考查教育調(diào)查研究的發(fā)展。歷史上最早的進(jìn)行專門的教育調(diào)查是美國(guó)

21、學(xué)者賴斯于1897年所作的學(xué)校拼寫練習(xí)。9 . B【解析】此題主要考查測(cè)量工具的要求。一般測(cè)驗(yàn)題目難度應(yīng)控制在之間，測(cè)驗(yàn)平均難度應(yīng)接近為好。【解析】此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)研究的歷史發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派的主要代表人物是德國(guó)的心理學(xué)家梅伊曼和拉伊。1901年梅依曼首次提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”的名稱。11. B【解析】此題主要考查教育科學(xué)理論研究的主要特點(diǎn)。在研究目的上，教育科學(xué)的理論研究以形成抽象化、概括化、普遍化程度較高的教育理論為主要目的。教育科學(xué)的實(shí)證研究是形成科學(xué)事實(shí)的方法。來源：考試大12. D【解析】此題主要考查定性分析研究程序的特點(diǎn)。A B和C三項(xiàng)是定量分析的研究程序的特點(diǎn)。13. B【解析】

22、此題主要考查信度判定公式。r為一致同意率，c為贊同人數(shù)，n為參加研究的總?cè)藬?shù)。14. D【解析】此題主要考查定量分析。定量分析的主要手段是統(tǒng)計(jì)分析，定性分析的主要手段是(歸納的)邏輯分析。15. A【解析】此題主要考查統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的類型。考生需要識(shí)記四種檢驗(yàn)的常用范圍。t檢驗(yàn)主要用于平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)，C項(xiàng)用于方差的差異顯著性檢驗(yàn)和方差分析，D項(xiàng)主要用于適合性檢驗(yàn)和獨(dú)立性檢驗(yàn)。二、名詞解釋題16. 方法是指為了獲得科學(xué)知識(shí)應(yīng)該遵循的程序以及依據(jù)的手段、工具和方式。本文來源 : 考試大網(wǎng)17. 外部評(píng)論主要確定資料的真?zhèn)位蛘鎸?shí)性，即“辨?zhèn)巍焙汀白C真” 。涉及文獻(xiàn)的形式和外表，內(nèi)容包括：確定作者

23、、成 書年代、地點(diǎn)、背景及版本等是否可靠。18. 教育觀察研究是教育研究人員通過感官或借助于一定的輔助儀器，在一定時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地對(duì)處于自然狀 態(tài)下的客觀事物進(jìn)行感知、考察并收集資料的一種科學(xué)研究方法。19. 問卷調(diào)查是研究者把研究問題設(shè)計(jì)成若干具體問題，按一定的規(guī)則排列，編制成書面的問題表格，交給被調(diào)查者進(jìn) 行填寫作答，然后收回整理、分析，從而得出結(jié)論的一種研究方法。20. 定量分析是指研究者借助于數(shù)學(xué)手段，對(duì)所搜集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭示事物數(shù)量特征的過程。三、簡(jiǎn)答題21. 簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的特點(diǎn)。答：(1) 具有一般研究方法的特點(diǎn)： 考試大自考站，你的自考專家！研究的目的在于

24、探索教育規(guī)律，解決重要的教育理論和實(shí)際問題；(要有研究假設(shè)和對(duì)研究問題具體明確的陳述；研究方法要科學(xué)合理；研究的創(chuàng)新性。(2) 教育科學(xué)研究還有它區(qū)別于自然科學(xué)、思維科學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在：由研究對(duì)象所決定，教育研究帶有很強(qiáng)的綜合性和整體性；研究的周期較長(zhǎng)，影響的因素復(fù)雜； 教育科學(xué)研究工作者與實(shí)踐工作者的積極參與，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。22. 簡(jiǎn)述檢索文獻(xiàn)需遵循的基本要求。答：(1) 檢閱要全面，即全面性； (2) 檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性； (3)勤于積累； (4) 善于思索。23. 歷史研究法在教育科學(xué)研究中局限性是什么？ 來源：考試大答：(1) 歷史是按年代順序，經(jīng)歷了一個(gè)時(shí)間空間錯(cuò)綜

25、復(fù)雜的發(fā)展過程，而歷史文獻(xiàn)常常是滯后記載，歷史史料十分零 散，很不系統(tǒng)。影響到歷史研究的可靠性問題；(2) 作為研究對(duì)象的歷史事實(shí)，歷史文獻(xiàn)的理論內(nèi)容，是經(jīng)過“加工”的抽象形態(tài)，留存著加工者們的主觀認(rèn)識(shí)，很容 易造成失誤； 、(3) 歷史研究中無(wú)法做精確的量的分析。24. 簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果的表述的目的。答：(1) 展示研究?jī)r(jià)值，取得社會(huì)承認(rèn)； (2) 促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和成果轉(zhuǎn)化； (3)有利于提高研究水平； (4) 提高研究者的研究 能力。四、論述題25. 試述教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要作用。答： (l) 促進(jìn)教育改革的動(dòng)力。教育科學(xué)研究，作為促進(jìn)教育改革的動(dòng)力，這一功能集中表現(xiàn)在：通過教

26、育科學(xué)研究，促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變，從而不斷深 化教育改革。轉(zhuǎn)變教育觀念，是教育改革的重要內(nèi)容和促進(jìn)教育改革的前提條件。(2) 為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)。 通過教育科學(xué)研究，探索教育體制、教育內(nèi)容、教育方法改革的途徑手段，不僅促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，而且為教育行政 部門制定教育政策提供依據(jù)。(3) 發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)。 考試大全國(guó)最大教育類網(wǎng)站 (www. Examda。 com) 所謂教育科學(xué)理論，是具有某種邏輯結(jié)構(gòu)的并經(jīng)過教育實(shí)踐檢驗(yàn)的教育觀念系統(tǒng)。這一觀念系統(tǒng)的核心是教育規(guī)律的認(rèn) 識(shí)，它是經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的本質(zhì)概括。教育科學(xué)理論發(fā)展的過程表現(xiàn)為一個(gè)邏輯的上升過程，認(rèn)識(shí)的發(fā)展過程，同時(shí)

27、也是一個(gè) 研究方法的應(yīng)用過程。(4) 培養(yǎng)未來教育改革家的重要戰(zhàn)略措施。 采集者退散為適應(yīng) 21 世紀(jì)教育的發(fā)展，我們必須盡快造就一代未來教育的改革家。他們不僅有科學(xué)家、哲學(xué)家的理論思維頭腦， 而且具有從事科學(xué)研究的實(shí)際動(dòng)手能力，會(huì)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，有強(qiáng)烈的改革意識(shí)，他們應(yīng)是具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的開 拓型人才。科學(xué)研究是培養(yǎng)未來教育改革家的主要途徑。26. ）試述教育實(shí)驗(yàn)研究的一般程序。 答：教育實(shí)驗(yàn)研究的全過程可分為準(zhǔn)備實(shí)施總結(jié)三個(gè)基本階段。來源：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，是指實(shí)驗(yàn)開始前的準(zhǔn)備 工作。包括：選定實(shí)驗(yàn)研究的課題并形成研究假說；明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論框架：選擇被試，形成被試組，明確

28、自變量的操作定義；選擇適合的測(cè)量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計(jì)方法，從而明確評(píng)價(jià)因變量的指標(biāo)；選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類 型，確定控制無(wú)關(guān)因素的措施，以最大限度地提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度。（2）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段。 E考試就到考試大 按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，采取一定的變革措施，觀測(cè)由此產(chǎn)生的效應(yīng)，并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)等。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)評(píng)價(jià)階段。要對(duì)實(shí)驗(yàn)中取得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，確定誤差的范圍，從而對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，最好得出科學(xué)結(jié)論。考試大收 集整理全國(guó)高等教育自學(xué)考試 教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（三）一、單項(xiàng)選擇題 （本大題共 15 小題，每小題 2 分，共 30 分）1 教育研究的本

29、質(zhì)特征是 （）A 解決教育實(shí)際問題 B 解決教育理論問題 C 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)D 做出創(chuàng)新2應(yīng)用研究具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，它所要回答的問題是 （ ）A. “為什么” B. “是什么” C “怎么樣” D. “將會(huì)怎么樣”3 .被系統(tǒng)、條理化的檢索文獻(xiàn)屬于 （） A.-次文獻(xiàn)B .二次文獻(xiàn)C .三次文獻(xiàn)D .四次文獻(xiàn)4 研究方法的選擇取決于 （）A 研究目的B.研究計(jì)劃C 研究進(jìn)程D 研究對(duì)象5 歷史研究法的特點(diǎn)不包括 （）A 歷史性B 具體性C 以邏輯分析法為主 D 能做精確的量的分析6突破了人的生理局限，擴(kuò)展了觀察的深度和廣度的觀察類型是（）A.實(shí)驗(yàn)室中的觀察 B .直接觀察C，間接觀察D .參與性觀

30、察7 隨時(shí)記錄感興趣的問題，不受任何時(shí)間條件限制，事先也不需要作特別編碼分類的描述記錄是（）A.日記描述法B 軼事記錄法C 連續(xù)記錄法D 取樣記錄法8 .主要用于對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行的深入的訪談的調(diào)查是 （）A 普遍調(diào)查B抽樣調(diào)查C個(gè)案調(diào)查D問卷調(diào)查9 .測(cè)量的最高層次是（） A.定名測(cè)量 B.定序測(cè)量 C.定距測(cè)量 D.比率測(cè)量10. 首次提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”名稱的是 （） A.羅吉爾培根B 梅伊曼C 拉伊D 桑代克11. 表示隨機(jī)選擇分配和控制的符號(hào)是 （ ） AX BB CO DR12. 為了去除事物的非本質(zhì)屬性，認(rèn)識(shí)事物的各部分、各要素之間的關(guān)系，進(jìn)而把握事物的本質(zhì)和整體屬性，這是邏輯 思維中

31、哪種思維方法的目的？ （） A.比較B .分類C .分析 D.綜合13. 下列資料分類中不屬于現(xiàn)象分類的是 （ ）A.按資料的年代分類 B 按資料的地區(qū)分類 C.按學(xué)生的性別分類 D.按教學(xué)模式分類14. 對(duì)同一問題從多個(gè)不同角度不同看法得來的結(jié)果進(jìn)行比較分析以獲得最大的一致性，這是從哪個(gè)方面對(duì)效度的檢 驗(yàn)？（）A .檢查法 B.三角互證法 C.反饋法 D.比較法15. 統(tǒng)計(jì)圖的主體部分是（）A .標(biāo)題 B.圖目 C.圖形 D.圖注二、名詞解釋題（ 本大題共 5 小題，每小題 4 分，共 20 分）16. 教育科學(xué)研究 17.內(nèi)部評(píng)論 18.訪談?wù){(diào)查 19. 信息方法 20.單因素方差分析三、

32、簡(jiǎn)答題 （本大題共 4 小題，每小題 6 分，共 24 分）21. 教育科學(xué)研究方法的各類分類方式中含有哪些教育研究的基本類型？22. 簡(jiǎn)述選取樣本的基本要求。23. 教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的討論部分的作用有哪些？ 24. 簡(jiǎn)述教育科學(xué)的理論研究的基本過程。四、論述題（本大題共 2 小題，每小題 13 分，共 26 分）25. 試述教育科學(xué)理論研究的重要性（功能） 。 26. 假設(shè)檢驗(yàn)中反證法的步驟一般包括哪些方面？教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（三）答案詳解一、單項(xiàng)選擇題1 . D【解析】此題主要考查教育研究的主要特點(diǎn)。教育研究和其他一般研究一樣，其本質(zhì)特征是創(chuàng)新。2 . B【解析】此題主要考查應(yīng)用

33、研究。應(yīng)用研究的主要目的在于應(yīng)用基礎(chǔ)研究成果或有關(guān)理論解決教育實(shí)際問題。應(yīng)用 研究具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，它所要回答的是“是什么”的問題。3 . B【解析】此題主要考查文獻(xiàn)的等級(jí)。二次文獻(xiàn)，是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn)。一般包 括題錄、書目、索引、題要和文摘等。4 . A【解析】此題主要考查研究目的與研究方法的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教育科學(xué)研究中，要根據(jù)研究的目的選擇適合的研究方法。 不存在絕對(duì)的“最優(yōu)方法” 。5 . D【解析】此題主要考查歷史研究法的特點(diǎn)。D項(xiàng)是定量研究的特點(diǎn)。6 . C【解析】此題主要考查間接觀察。間接觀察是利用一定的儀器或其他技術(shù)手段為中介對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行的觀察。7

34、 . B【解析】此題主要考查軼事記錄法。軼事記錄法著重記錄某種有價(jià)值的行為，可以是有主題的，也可以是沒主題的， 隨時(shí)記錄感興趣的問題，不受任何時(shí)間條件限制，事先也不需要作特別編碼分類。8 . C【解析】此題主要考查個(gè)案調(diào)查。個(gè)案調(diào)查是在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì) 象進(jìn)行深入調(diào)查和描述。9 . D【解析】此題主要考查比率測(cè)量。比率測(cè)量是測(cè)量的最高層次，它包含了定名測(cè)量、定序測(cè)量和定距測(cè)量的所有特 點(diǎn)。10 B 【解析】此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)研究的歷史發(fā)展。 1901 年梅伊曼首次提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”的名稱?！窘馕觥看祟}主要考查教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的符號(hào)。這是一個(gè)記憶題，R是英

35、語(yǔ)單詞random (隨機(jī)的)的打頭字母?！窘馕觥看祟}主要考查邏輯思維的方法。分析是將事物整體分解為各個(gè)部分、要素或?qū)哟危謩e抽取其個(gè)別屬性加以考 察，從而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思維方法?！窘馕觥看祟}主要考查資料分類的類別。D選項(xiàng)是按資料的本質(zhì)進(jìn)行的分類。【解析】此題主要考查對(duì)效度的檢查。對(duì)效度的檢查可以從檢查法、三角互證法、反饋法和比較法等四個(gè)方面進(jìn)行。 【解析】此題主要考查統(tǒng)計(jì)圖的組成。圖形是表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)大小的線條和圖形，是統(tǒng)計(jì)圖的主體部分。二、名詞解釋題16. 教育科學(xué)研究指的是運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的研究程序，通過對(duì)教育現(xiàn)象的解釋、預(yù)測(cè)和控制，探索教 育規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。17. 內(nèi)部評(píng)

36、論主要確定史料的客觀性、可靠性，即確定文獻(xiàn)資料本身的意義、價(jià)值和準(zhǔn)確可靠程度(內(nèi)容特性)。18 訪談?wù){(diào)查是調(diào)查者通過與被調(diào)查者面對(duì)面的交談，以口頭問答的形式來了解某人、某事、某種行為和某種態(tài)度的調(diào) 查方法。19. 信息方法是用信息概念和理論來考察研究系統(tǒng)的行為功能結(jié)構(gòu)，從信息的獲取、轉(zhuǎn)換、傳輸和儲(chǔ)存過程來研究控 制系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法。20. 單因素方差分析又稱為方差分析，即利用方差進(jìn)行 F 檢驗(yàn)，分析與探討一個(gè)因變量和一個(gè)或多個(gè)自變量之間的關(guān)系 的統(tǒng)計(jì)方法。三、簡(jiǎn)答題21. 教育科學(xué)研究方法的各類分類方式中含有哪些教育研究的基本類型？答：(1) 按研究的普遍適用程度分：一是適用于一切科學(xué)領(lǐng)域

37、的哲學(xué)方法論；二是適用于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科 學(xué)以及運(yùn)用于多種學(xué)科的跨學(xué)科領(lǐng)域的方法論；三是適用于個(gè)別具體科學(xué)的方法論。(2) 按研究的目的分：基礎(chǔ)研究；應(yīng)用研究；發(fā)展性研究；比較與評(píng)價(jià)研究；預(yù)測(cè)研究。(3) 按研究方法分：歷史研究；描述研究；相關(guān)與比較研究；實(shí)驗(yàn)研究；理論研究。22. 簡(jiǎn)述選取樣本的基本要求。答：(1) 明確規(guī)定總體； (2) 取樣的隨機(jī)性； (3) 取樣的代表性； (4) 合理的樣本容量。23. 教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的討論部分的作用有哪些？答：(1) 從理論上加深對(duì)研究結(jié)果的認(rèn)識(shí)，為本研究的結(jié)論提供理論依據(jù)；(2) 對(duì)結(jié)果中不完善之處進(jìn)行補(bǔ)充說明，從而為得出結(jié)論鋪平道路。

38、24. 簡(jiǎn)述教育科學(xué)的理論研究的基本過程。答： (1) 確定理論研究課題； (2) 收集和分析文獻(xiàn)資料； (3) 確定概念范疇并提出研究假設(shè)；(4) 形成理論體系并進(jìn)行檢驗(yàn)； (5) 擬定理論研究的論文寫作提綱，撰寫理論研究論文或研究報(bào)告。四、論述題25. 試述教育科學(xué)理論研究的重要性(功能) 。答： (1) 深化教育認(rèn)識(shí)，揭示教育規(guī)律。 人們?cè)趯?shí)證研究基礎(chǔ)上獲得的教育認(rèn)識(shí)做進(jìn)一步的深化和發(fā)展，從而揭示教育 活動(dòng)的內(nèi)在本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。(2) 完善和發(fā)展原有教育理論體系并構(gòu)建新理論。 教育理論研究不僅要形成對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，還要指向理論本身。因 而，完善、發(fā)展原有理論，形成新理論，是教育理論研究

39、的一個(gè)重要功能。(3) 對(duì)研究成果進(jìn)行邏輯證明。 教育科學(xué)研究成果最終要在教育實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。通過教育科學(xué)的理論研究所建構(gòu)起來的理論，能夠作為新的理論研究 的理論基礎(chǔ)，并對(duì)其研究成果進(jìn)行邏輯證明。26假設(shè)檢驗(yàn)中反證法的步驟一般包括哪些方面？ 答：假設(shè)檢驗(yàn)的基本思路是用反證法來檢驗(yàn)的，大致步驟如下， 第一步，先假設(shè)虛無(wú)假設(shè) Ho 成立；第二步，規(guī)定顯著性水平，在教育研究中一般取 0. 05 或兩個(gè)顯著性水平； 第三步，計(jì)算檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量，根據(jù)不同的情況，采用不同的方法計(jì)算出各自的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量； 第四步，利用檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量判斷虛無(wú)假設(shè)成立的可能性有多大。如果檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量介于顯著性水平所規(guī)定的理論分布值之間(如

40、當(dāng)規(guī)定顯著性水平為時(shí)，平均數(shù)大樣本差異顯著性檢驗(yàn)時(shí)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量 Z值介于土 1. 96時(shí))，虛無(wú)假設(shè)成立的概率就 小于規(guī)定的顯著性水平，我們便認(rèn)為虛無(wú)假設(shè)成立的可能性極小，便可以拒絕Ho,也就是說，我們便有理由認(rèn)為樣本統(tǒng)計(jì)量與總體參數(shù)存在顯著性差異，或兩樣本統(tǒng)計(jì)量之間存在顯著性差異，這種差異是由我們調(diào)查的原因或?qū)嶒?yàn)因素造成 的；如果檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量落在顯著性水平所規(guī)定的理論分布之外(如顯著性水平為，平均數(shù)大樣本差異顯著性檢驗(yàn)時(shí)檢驗(yàn)統(tǒng) 計(jì)量 Z 值大于或小于 -1. 96 )，則虛無(wú)假設(shè)成立的概率就大于規(guī)定的顯著性水平，我們便認(rèn)為虛無(wú)假設(shè)成立的可能性較 大，便可以接受Ho,也就是說，我們便認(rèn)為樣本統(tǒng)計(jì)量

41、與總體參數(shù)的差異，或兩樣本統(tǒng)計(jì)量之間的差異是由偶然因素引 起的?？荚嚧笫占砣珖?guó)高等教育自學(xué)考試 教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(四)一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 15小題，每小題 2分，共 30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的， 請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1 .研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的 “歸納一演繹” 程序及其遵循的方法， 在形式邏輯上建立了科學(xué)方法論的偉大思想家、 哲學(xué)家是 ( ) A.蘇格拉底B .柏拉圖C亞里士多德D.畢達(dá)哥拉斯2 研究的成果往往為各級(jí)教育行政部門決策和教育工作者提供有用的信息的是()A.基礎(chǔ)研究B 應(yīng)用研究C 發(fā)展性研究)D 預(yù)

42、測(cè)研究3 下列對(duì)順查法的描述錯(cuò)誤的是 ()A 由遠(yuǎn)及近、由舊到新的順序查找 B 查找時(shí)可以隨時(shí)比較、篩選C.不太關(guān)注問題發(fā)展歷史淵源和全面系統(tǒng) D .-般可以查全 4先將總體各個(gè)觀測(cè)單位按某一標(biāo)志順序排列編號(hào)并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣數(shù)相同，然后從每組中依事先 規(guī)定的機(jī)械次序抽取對(duì)象，這種取樣方法是 ( )A.簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣B 系統(tǒng)隨機(jī)取樣 C 分層隨機(jī)取樣 D 整群隨機(jī)取樣5下列對(duì)外部評(píng)論的描述中正確的是 ( )A.確定資料的客觀、可靠性 B 確定資料本身的意義、價(jià)值 C 確定資料的真?zhèn)?D 只涉及資料的內(nèi)部 6在觀察活動(dòng)中要求研究者進(jìn)行隱蔽性研究觀察的是 ( )A.參與性觀察B.非參與

43、性觀察 C .直接觀察D .間接觀察7對(duì)全結(jié)構(gòu)式教育觀察特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的是 ( )A.在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行 B .有詳細(xì)的觀察計(jì)劃 C .有明確的觀察指標(biāo)體系 D .可局部控制 8學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)態(tài)度的關(guān)系調(diào)查，屬于 ( )A.現(xiàn)狀調(diào)查B .相關(guān)調(diào)查考試大論壇C.發(fā)展調(diào)查D .預(yù)測(cè)調(diào)查9 反映測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，指的是測(cè)量工具的（）A 效度B 信度C.難度D 區(qū)分度10. “比奈一西蒙智力測(cè)驗(yàn)量表”發(fā)表于 （）A .1890年B 1902年C 1903年D. 1905年11. 教育科學(xué)理論研究的主要功能不包括 （ ）A.深化教育認(rèn)識(shí)，揭示教育規(guī)律 B .完善和發(fā)展原有的教育理論體系

44、并構(gòu)建新理論C.對(duì)研究成果進(jìn)行邏輯證明 D 為新的科學(xué)理論假說應(yīng)用于實(shí)踐尋求操作程序12. 研究者了解、理解和再現(xiàn)被研究者對(duì)事物所賦予的意義的真實(shí)程度，是定性分析中內(nèi)部劉度中的（ ）A.描述型效度B 解釋型效度C 理論型效度D 評(píng)價(jià)型效度13. 定量分析的前提不包括 （ A.數(shù)據(jù)資料的客觀性 B數(shù)據(jù)資料的完整性 C數(shù)據(jù)資料的有效性 D數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性14. 是哪種相關(guān)系數(shù)的計(jì)算公式 （）A 積差相關(guān)系數(shù)B等級(jí)相關(guān)系數(shù)C點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)D等差相關(guān)系數(shù)15. 在編制教育科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，確定的每個(gè)指標(biāo)應(yīng)是具體的，都應(yīng)以可操作化的語(yǔ)言表達(dá)，這遵循的要求 是（）A .一致性B .可測(cè)性C.獨(dú)立性D

45、 .可行性二、名詞解釋題 （本大題共 5 小題，每小題 4 分，共 20 分）16. 基礎(chǔ)研究17.文獻(xiàn)18. 歷史研究方法 考試大自考站，你的自考專家！ 19. 教育科學(xué)的理論研究 20.總體參數(shù)的點(diǎn) 估計(jì)三、簡(jiǎn)答題 （ 本大題共 4 小題，每小題 6 分，共 24 分）21. 教育科學(xué)研究應(yīng)遵循哪些方法論原則？ 22. 簡(jiǎn)述教育現(xiàn)場(chǎng)觀察的利與弊。23. 簡(jiǎn)述提高實(shí)驗(yàn)效度的主要措施。 24. 簡(jiǎn)述定量分析在教育研究中的用途和局限。四、論述題（ 本大題共 2 小題，每小題 13 分，共 26 分）25. 試述全結(jié)構(gòu)式教育觀察的實(shí)施步驟及其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。 26. 試述教育研究定性分析過程中資料的審

46、核。教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（四）答案詳解一、單項(xiàng)選擇題1 . C【解析】此題主要考查教育科學(xué)研究方法的歷史發(fā)展。古希臘偉大的思想家、哲學(xué)家亞里士多德研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的 “歸納一演繹”程序及其遵循的方法，在形式邏輯之上建立了科學(xué)方法論。2 . C【解析】此題主要考查發(fā)展性研究。發(fā)展性研究的主要目的在于發(fā)展用于教育進(jìn)步和學(xué)校運(yùn)行的有效策略，回答 的問題是“如何改進(jìn)” 。3 . C【解析】此題主要考查對(duì)順查法的理解?？捎门懦?，C項(xiàng)“不太關(guān)注問題發(fā)展歷史淵源和全面系統(tǒng)”屬于“逆查法”的特點(diǎn)，而順查法查出的結(jié)果基本上反映事物發(fā)展的全貌?！窘馕觥看祟}主要考查系統(tǒng)隨機(jī)取樣。系統(tǒng)隨機(jī)抽樣也叫等距抽樣、機(jī)

47、械抽樣。來源：考試大5 . C【解析】此題主要考查外部評(píng)論。 A和B屬于內(nèi)部評(píng)論的內(nèi)容，D項(xiàng)錯(cuò)在外部評(píng)論涉及文獻(xiàn)的形式和外表。6 . A【解析】此題主要考查參與性觀察。參與性觀察是研究者參加到所觀察對(duì)象的群體和活動(dòng)當(dāng)中去，不暴露研究者真 正身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察。7 . D【解析】此題主要考查全結(jié)構(gòu)式教育觀察。D項(xiàng)錯(cuò)在全結(jié)構(gòu)式教育觀察是可全面控制的觀察。本文來源：考試大網(wǎng)8 . B【解析】此題主要考查相關(guān)調(diào)查。相關(guān)調(diào)查是指調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象之間是否存在相關(guān)關(guān)系，目的是尋找 相關(guān)因素以便探討出解決問題的辦法。9 . B【解析】此題主要考查信度。信度是指可靠性或一致性。在教

48、育測(cè)量中，信度是反映測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定 性。10. D【解析】此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)研究的歷史發(fā)展。1905年“比奈一西蒙智力測(cè)驗(yàn)量表”的發(fā)表，在20世紀(jì)二三十年代形成了遍及歐美各國(guó)的“測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)” 。11. D【解析】此題主要考查教育科學(xué)理論研究的主要功能。此題可用排除法，D選項(xiàng)是教育實(shí)驗(yàn)研究的主要功能之一?！窘馕觥看祟}主要考查內(nèi)部效度的分類。內(nèi)部效度分為選項(xiàng)ABCD四類。C項(xiàng)又稱為詮釋效度。采集者退散13. D【解析】此題主要考查定量分析的前提。定量分析的前提包括數(shù)據(jù)資料的客觀性、數(shù)據(jù)資料的完整性和數(shù)據(jù)資料 的有效性三方面?！窘馕觥看祟}主要考查相關(guān)系數(shù)的計(jì)算方法。考試需熟悉積差、等級(jí)和

49、點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)計(jì)算公式。15. B【解析】此題主要考查編制教育科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要遵循的原則?？蓽y(cè)性原則指的是確定的每個(gè)指標(biāo)應(yīng)是具 體的，都應(yīng)以可操作化的語(yǔ)言表達(dá)，并可以進(jìn)行實(shí)際測(cè)量或觀察獲取信息。各類指標(biāo)界定清晰、便于操作。二、名詞解釋題16. 基礎(chǔ)研究是通過研究，尋找新的事實(shí)，闡明新的理論或重新評(píng)價(jià)原有理論，它回答的是“為什么”的問題。主要目 的在于探索和創(chuàng)新知識(shí)，擴(kuò)展和完善理論。17. 文獻(xiàn)指記錄有知識(shí)的一切載體，即以載體形式傳遞知識(shí)。來源：考試大18. 歷史研究方法是借助于對(duì)有關(guān)社會(huì)歷史過程的史料進(jìn)行分析、破譯和整理，以認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的過去、現(xiàn)在和預(yù)測(cè) 未來的一種研究方法。19. 教育

50、科學(xué)的理論研究是在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想理論材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種邏輯的和非邏輯的方式進(jìn)行加 工整理，以理論思維水平的知識(shí)形式反映教育客觀規(guī)律的一種研究。20. 總體參數(shù)的點(diǎn)估計(jì)就是用一個(gè)特定值(常常是樣本統(tǒng)計(jì)量的變換)如樣本平均數(shù)、樣本方差等作為總體的參數(shù)估計(jì)值。三、簡(jiǎn)答題21 教育科學(xué)研究應(yīng)遵循哪些方法論原則？答：(1) 現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)馬克思主義哲學(xué)； 采集者退散(2) 分析和把握教育問題的三個(gè)緯度：歷史、現(xiàn)實(shí)、理論； (3) 提高研究方法的科學(xué)性：定性研究與定量研究結(jié)合。22. 簡(jiǎn)述教育現(xiàn)場(chǎng)觀察的利與弊。 來源：考試大答：(1)優(yōu)點(diǎn)：所獲資料自然、直觀、真實(shí)，可靠性高；能

51、夠獲得觀察對(duì)象的活動(dòng)或變化規(guī)律。(2) 主要缺點(diǎn)有： 在觀察過程中及對(duì)觀察結(jié)果的解釋都易受主觀因素的干擾；需要觀察者有較高的協(xié)調(diào)人際關(guān)系及處理突發(fā)事件的能力；真正用于觀察的時(shí)間不是很多。23. 簡(jiǎn)述提高實(shí)驗(yàn)效度的主要措施。答： (1) 使用設(shè)計(jì)組加以平衡； (2) 用隨機(jī)、匹配或讓實(shí)驗(yàn)組兼作自己的控制組以控制被試變量；(3) 可以通過設(shè)計(jì)控制和統(tǒng)計(jì)控制等方法控制無(wú)關(guān)變量。24. 簡(jiǎn)述定量分析在教育研究中的用途和局限。 來源：考試大的美女編輯們答：(1)用途有三個(gè)方面：數(shù)據(jù)描述；數(shù)據(jù)推斷；數(shù)據(jù)的綜合分析。(2) 局限也體現(xiàn)在三個(gè)方面： 統(tǒng)計(jì)分析手段的條件性；統(tǒng)計(jì)推斷的概率特征； 教育現(xiàn)象的復(fù)雜性

52、導(dǎo)致數(shù)量分析的模糊。 來源：考試大四、論述題25. 試述全結(jié)構(gòu)式教育觀察的實(shí)施步驟及其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。答： (1) 全結(jié)構(gòu)式教育觀察的實(shí)施步驟一般分為五個(gè)方面：確定觀察內(nèi)容的結(jié)構(gòu)； 確定觀察場(chǎng)地、 觀察時(shí)間和觀察對(duì)象； 編制記錄表； 實(shí)施觀察和記錄； 分析資料。(2) 全結(jié)構(gòu)式教育觀察的優(yōu)點(diǎn)：觀察過程嚴(yán)密，結(jié)果公正、客觀；觀察資料系統(tǒng)、科學(xué)，并可充分利用數(shù)量表達(dá)。(3) 全結(jié)構(gòu)式教育觀察的局限性： 它要求觀察者具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)以及進(jìn)行全結(jié)構(gòu)式教育觀察所需要的相關(guān)技術(shù)； 要求實(shí)驗(yàn)室的條件較高；采集者退散由于脫離場(chǎng)地，觀察者對(duì)事件的理解和解釋可能不夠準(zhǔn)確。26. 試述教育研究定性分析過程中資料的審核

53、。答：資料審核是教育研究定性分析過程的第一步，是資料整理的基礎(chǔ)工作，應(yīng)從一下幾個(gè)方面進(jìn)行審查。(1) 資料的真實(shí)性。對(duì)資料真實(shí)性的審核從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：從使用研究方法方面進(jìn)行審核，主要看研究者在使用研究方法時(shí)有哪些技術(shù)性失誤可能會(huì)導(dǎo)致資料的失真；從研究者本身來審核，這主要看收集資料或訪談?dòng)涗?、觀察記錄中是否帶著一定的成見或融人了自己的觀點(diǎn)；從研究對(duì)象方面進(jìn)行審核，主要分析當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r可能對(duì)研究對(duì)象造成的心理影響，以及由此造成資料的失真程度。(2) 資料的準(zhǔn)確性。從兩個(gè)方面進(jìn)行審核：一致率，即不同研究者同時(shí)研究同一研究對(duì)象所得結(jié)果的一致程度；吻合率，研究者使用不同的方法，對(duì)同一研究對(duì)象所得結(jié)

54、果的一致程度。(3) 資料的有效性，是指所收集到的資料與研究課題的一致程度，即資料是否“切題”。全國(guó)高等教育自學(xué)考試教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(五)一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 15小題，每小題 2分，共 30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的， 請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1 倡導(dǎo)以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的唯理論的演繹法的是 ()A 亞里士多德B.弗蘭西斯培根 C 笛卡爾D 康德 2以探索和創(chuàng)新知識(shí)、擴(kuò)展和完善理論為主要目的的研究是( )A基礎(chǔ)研究B 應(yīng)用研究C 發(fā)展性研究D 預(yù)測(cè)研究3 教育科學(xué)研究中選題的作用不包括 ()A 決定研究發(fā)展的方向和目標(biāo) B

55、決定研究的內(nèi)容C.規(guī)定應(yīng)采取的方法和途徑 D 提供科學(xué)的論證依據(jù)4 為揭示教育現(xiàn)象與過程發(fā)展規(guī)律，選取的研究對(duì)象必須是()A.最大數(shù)量的B 有典型代表意義的 C 不可控制的D 不同性質(zhì)的 5歷史研究的核心是 ( )A.搜集史料B 分析、鑒別史料 C 揭示歷史發(fā)展的規(guī)律 D 運(yùn)用史學(xué)理論和方法6 有嚴(yán)密的計(jì)劃，有詳細(xì)的觀察指標(biāo)體系，對(duì)觀察情境有較嚴(yán)格的要求，這種教育觀察研究的類型是( ) A 自然情境中的觀察 B 實(shí)驗(yàn)室中的觀察 采集者退散 C 參與性觀察 D 結(jié)構(gòu)式觀察7 全結(jié)構(gòu)式教育觀察記錄表的編制要依據(jù) ( )A 觀察內(nèi)容的結(jié)構(gòu) B. 觀察的場(chǎng)地和時(shí)間 C 觀察的目的 D 觀察的對(duì)象8 按

56、調(diào)查的目的來劃分，除現(xiàn)狀調(diào)查和相關(guān)調(diào)查外，還有 ( )A 發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查 B 發(fā)展調(diào)查和測(cè)量調(diào)查 C 預(yù)測(cè)調(diào)查和測(cè)量調(diào)查 D 預(yù)測(cè)調(diào)查和訪談?wù){(diào)查9 測(cè)驗(yàn)對(duì)應(yīng)試者的辨別能力，指的是測(cè)量工具的 ( )A 效度 B 信度 C 難度 D 區(qū)分度10. 從一般教育活動(dòng)的本身分化發(fā)展而形成的教育實(shí)驗(yàn)，相關(guān)的教育家除裴斯泰洛齊、福祿倍爾外，還有( ) A 梅伊曼和拉伊 B 桑代克和蒙臺(tái)梭利 C 蒙臺(tái)梭利和拉伊 D 蒙臺(tái)梭利和杜威11. 較簡(jiǎn)單的單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，固定組比較設(shè)計(jì)的基本模式是( )A XO B O1X0212. 其內(nèi)涵需要明確的概念，是定義的 ( )A 被定義項(xiàng) B 定義項(xiàng) C 定義聯(lián)項(xiàng) D 定義的規(guī)則13. 先假說，后求證，是從一般到個(gè)別，推論和判斷個(gè)別事例的認(rèn)識(shí)方法，這是邏輯思維方法中的( )A 分析 B 綜合 C 歸納 D 演繹14 結(jié)論比較可靠，但由于個(gè)別事實(shí)繁雜，難以考察，這是歸納法哪一具體方式的特點(diǎn)？( )A 完全歸納法 B 簡(jiǎn)單