【精編】說課稿范文匯總8篇

1、modern marriage is not a product of emotions, but more of the crystallization of competition. choosing a spouse is actually a competition in disguise for employment, and xiaosan is the original partners biggest competitor.同學互助一起進步（頁眉可刪）說課稿范文匯總8篇 說課稿 篇1本課的教學從學生的身邊與生活實際開始，使他們切實感受到自身的價值和需要，使學生對所學內容興趣盎然

2、，從而樂于探究、嘗試?；谝陨险J識，我把投擲設計以一紙貫穿課堂，先以“紙飛機”激發(fā)學生興趣，讓他們在自主、合作的氛圍中學習、活動，引導他們通過“玩中學、玩中練”，在自學自悟、主動探究中掌握投擲的正確動作，初步了解投擲的要領，同時進一步激發(fā)他們對投擲活動的良好興趣。以“游戲”貫穿整個過程，讓學生在玩中學，在玩中得，體現(xiàn)學生主體地位，使學生不但獲得知識，愉悅身心，而且培養(yǎng)合作、探究、自主、創(chuàng)新的品質一、玩中學新課改的體育課，我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。因此無論教師設計了怎樣的課，其目的都是讓學生能在玩中有所收獲，即玩中學。1、從課前導入，師生問好的常規(guī)及小游戲來看，教師只是起引導作用，學生一

3、開始就是課的主體，小主人的主體性毫不含糊地貫徹到全課。2、用一張紙貫穿一節(jié)課，先是折成飛機，提高學生的學習興趣，然后發(fā)揮創(chuàng)意，將飛機拆開捏成團，這就更緊貼教材。二、玩中練玩是小學生的天性，小學體育課中如果沒有“玩”，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學生，不能體現(xiàn)“寓快樂于體育教學之中”的教學目標。因此，設計了“投西瓜練習”、“消滅害蟲”游戲讓學生始終在玩中開展技能的練習，獲取更多的知識，進行創(chuàng)新實踐，愉悅身心。從整節(jié)課的情況來看，學生還是十分喜歡這種練習方式，整節(jié)課幾乎每個人都表現(xiàn)出一種積極的學習態(tài)度，樂于參加各種教學實踐活動，并敢于在活動中表現(xiàn)自我。說課稿 篇2北師大版九年級李逵見宋江說課稿一、

4、關于教材北師大版九年級上第六單元所選篇目既有小說又有小說評論鑒賞_，作品均為名家所作單元主題為“話里有話”所以學習本單元，既要抓住精彩的語言描寫分析人物形象，還要響應課標擴大學生閱讀面，加強名著閱讀，學習小說創(chuàng)作藝術等要求根據(jù)本課課文材料特點，對學習目標作以下安排1、知識目標：了解水滸傳有關文學常識，把握課文情節(jié)，掌握李逵的形象特點（第一課時）感受水滸傳的文學成就（第二課時）2、能力目標：能夠透析人物語言把握人物的內心世界，學會緊扣中心事件，理清敘述順序概括文段內容掌握課文中塑造人物的方法3、情感態(tài)度價值觀目標：通過分析人物培養(yǎng)學生對待生活健康理智的態(tài)度，了解作品主題提高學生對社會生活的認識4

5、、教學重點：概括課文中的故事內容結合具體描寫尤其是語言描寫分析李逵形象（第一課時）感受水滸傳中的文學成就（第二課時）5、教學難點：學習小說塑造人物的方法，感受水滸傳的文學成就二、 關于教法實施1、教學方法：教學中始終將小說視為一個整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關內容情景渲染法：插播電視連續(xù)劇水滸傳主題曲，促使學生進入熟悉的故事情節(jié)當中品讀法：品讀重點描寫片段仔細揣摩富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內容分組討論法：把學習的主動權交給學生比較談心法：在比較中品味領會人物鮮明的形象2、教具準備：多媒體課件：內容有電視劇水滸傳主題曲，有關的文學常識，相關視頻片段，課堂問題設計，要點概括，板書設

6、計、作業(yè)等3、課時安排：兩課時三、關于學法：1、概括文段內容的方法在復雜的敘述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情節(jié)發(fā)展的步驟，緊扣故事重點環(huán)節(jié)概括2、學習塑造人物的方法正面描寫法，側面烘托法，對比映襯法3、品讀_、深入文本的學習方法四、關于教學過程：第一課時教學要點：了解故事情節(jié)，分析李逵形象教學步驟：一）、多媒體播放好漢歌創(chuàng)設情景二）、導入由歌曲考入作品水滸傳，多媒體展示水滸傳有關文學常識讓學生了解，再從節(jié)選故事的背景下導入新課出示課題：李逵見宋江三）、整體感知把握故事情節(jié)先讓學生瀏覽課文，用簡潔的語言概括_敘述了哪些事件，再請學生概述，其他同學補充點評，然后回顧概述課文內容的思路教師歸納

7、總結：從復雜的敘述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情節(jié)發(fā)展的步驟，緊扣故事重點環(huán)節(jié)概述做學法指導四）、品析人物1、出示問題，學生分組討論問題一：李逵是一個怎樣的的形象呢？結合_的語言描寫進行簡要分析結合_的其他描寫進行簡要分析從_來看宋江具有怎樣的形象特征2、學生分組討論3、小組推選代表交流在交流中，引導學生知道用什么方法塑造人物4、教師點撥明確李逵：粗魯直爽、天真純樸、勇武過人的莽漢形象宋江：仗義疏財、慷慨大方的江湖領袖形象最后明確本課塑造人物的方法：正面描寫、側面烘托、對比映襯五）、比較探究1、出示題目宋江與戴宗說話，所用的詞語和李逵有什么不同？戴宗曾將李逵的話“翻譯”成體面的語言，請選

8、擇李逵的見段話仿戴宗的做法將其翻譯成體面的交際語2、分組討論3、代表交流六）、小結總結本節(jié)課學習的內容，并教給學生讀小說的方法，從品讀人物到感知作品主題上來，進而布置作業(yè)七）、作業(yè)1、選擇水滸傳中你感興趣的人物并搜集并與這一人物的素材2、閱讀課本第221頁附錄2怎樣讀這篇_為下一課的教學做準備第二課時教學要點：學生探究水滸傳中豐富生動的人物形象，多角度比較分析；緊扣人物命運，了解作品主題，感受水滸傳的文學成就教學步驟：略五、關于板書本節(jié)課根據(jù)課程內容重點，把對人物李逵的分析當作板書的內容，既板書李逵形象特點還要板書塑造人物的方法，內容和學法結合，讓學生緊扣課時重點學習六、自我評價：說課稿 篇3

9、我主要就教材、教法學法、教學設計三個方面進行說課。一、說教材石壕吏是八年級第五單元的最后一篇課文杜甫詩三首的第三首。這首詩寫的是一個真實的故事，情節(jié)其實并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，語言精練得無以復加。杜甫詩三首中的望岳是詩人24歲時的作品，石壕吏則寫于安史之亂初期，此時的杜甫已經47歲了，詩風由開元盛世時的雄偉深遠凝變?yōu)樯畛梁?。結合本單元教學的要求及本詩的內容思想、寫法上的特點，我將本節(jié)課的教學目標確定為：1、讀懂詩文大意，積累一些文言詞語，如“新”、“室”、“裙”、“前途”等古今異義詞；了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點，能讀得字正腔圓、有板有眼，課堂上達到

10、基本成誦。2、在反復誦讀中品味詩歌豐富的內涵，理解作者“語不驚人死不休”的精煉語言和復雜的思想感情。3、析讀題目和主要描寫內容的關系，了解本詩“藏問于答、明暗結合”的構思藝術。4、感受詩歌中憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。體會杜甫的現(xiàn)實主義風格。其中，重點是品味詩歌豐富的內涵，難點是本詩構思的巧妙和體會杜甫的現(xiàn)實主義風格。二、說教法學法語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替閱讀實踐?！笨梢?，多讀理所當然地應該成為閱讀教學的重點，古詩詞教學更應將誦讀放在重中之重的地位，學生讀好了，也就學好了。_的教學，我將以誦讀為主線，帶動其他教學環(huán)節(jié)的展開，引導學生在形式多樣、不斷深

11、化的誦讀中，理解詩歌、體會情感，達到誦讀積累、內化經典的實效。在課堂教學中建立起文本和學情之間的聯(lián)系，使文本特點被學生認知、理解和領悟，才算完成了一次教學從此岸到彼岸的擺渡。本節(jié)課我擬以“發(fā)現(xiàn)”為組織課堂教學的關鍵，引導學生在課堂無意的“發(fā)現(xiàn)”自己對詞句的認識，而我則有意的“發(fā)現(xiàn)”學情，并做出相應的判斷來組織教學。如果學生自己能夠“發(fā)現(xiàn)”老婦“致詞”內容的十三句詩是通過“換韻”來表達意思的轉換的，就順勢引導他們了解本詩構思的巧妙，就可能將難點處理得舉重若輕。把課堂交給學生，當然對教師具有挑戰(zhàn)性，但課堂雖然沒有預設不從容，沒有生成卻不精彩，課堂上來自于學生的“發(fā)現(xiàn)”對教師來說更是一種歷練。以“發(fā)

12、現(xiàn)”來組織課堂教學，還要給學生用來“發(fā)現(xiàn)”的時間，必要的引導后，我要適時靜默，讓學生靜靜地看書，靜靜地讀書，靜靜的思索。我認為，很多時候語文課堂需要的是安靜。三、說教學設計1、溫故導入復習賞讀七下課外詩詞江南逢李龜年，四句詩，連接著四十年的滄桑，讓學生深入體會唐代的戰(zhàn)亂浩劫給詩人和音樂家造成的巨大災難和心靈創(chuàng)傷。張養(yǎng)浩云：“興，百姓苦；亡，百姓苦?！泵恳粋€朝代的興衰中，首當其沖遭難的是百姓，通過溫故知新，引出石壕吏。2、初讀感知首先，由學生最熟悉的詩歌中的絕句和律詩，讓學生“發(fā)現(xiàn)”本詩與絕句和律詩體式上的不同，講解_詩體古體詩，隨文學習必要的語文知識。其次，設計開展形式多樣的遞進式誦讀活動，具

13、體包括：讓學生借助注釋自由朗讀，要求讀準字音，如強調“三男鄴城戍”中的“戍”的字形，用“點戍橫戌空心戊”的口訣幫其識別形似字，引導學生重視字詞的積累。利用范讀或聽讀指導學生讀準音長，如讀一二聲時稍稍拉長，讀三四聲時相對短促。引導學生利用好課下注釋劃分詩歌節(jié)奏，讓學生明白對于一個完整的釋義不能盲目切分。通過不同形式的任務驅動詩歌的誦讀，讓學生熟悉課文，以讀促講，加強記憶。然后，引導學生運用小組合作的方式借助注釋疏通文意，將難以理解的詞句畫出來，然后在班內交流。師生交流時，我注重幫助學生養(yǎng)成結合語境來理解詞語的閱讀積累習慣。如“新”在“二男新戰(zhàn)死”、“誰家新燕啄春泥”、“溫故而知新”等語境中的不同

14、意思。積累充分了，才能夠在下面的環(huán)節(jié)中準確把握詩情，把解讀的內心感受，讀出來。最后，默讀課文，說說本詩寫了一個什么故事，按照時間、地點、人物、事件來概括。引導他們發(fā)現(xiàn)本詩的主體部分是婦人的“致詞”，前四句寫“致詞”的由來，押“un”韻，交代故事發(fā)生的時間地點；最后四句是這件事的尾聲，押“e”韻，暗示老婦已被差吏抓走。既讓學生掌握了古體詩概括的方法，也為接下來的了解本詩構思的巧妙做鋪墊。3、品讀感悟傾注自己的感情再次讀詩，捕捉住那些深深觸動自己的詩句，品味語言?！坝欣粢棺饺恕睘槭裁床徽f“有吏來征兵”？“獨與老翁別”為什么不說“只與老翁別”？指導學生應善于抓住詩歌中具體的語言去品味語言背后的情味，

15、調動自己的想象披文入情，并能帶著自己的體驗和收獲表達自己的所知、所感、所思、所悟，最后讓學生帶著自己讀出的情味再讀句子，將自己的理解“征于色，發(fā)于聲”，實現(xiàn)學生與文本、自我、同伴、作者的多重對話。讀石壕吏，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，才真正讀懂了“詩史”的含義; 讀杜甫，要讀出悲天憫人、憂患蒼生的情懷，才真正讀懂了“詩圣”的分量。在這環(huán)節(jié)，我給學生充分的時間去發(fā)現(xiàn)、去感悟，去誦讀，相信學生會給我們意想不到的展示。4、析讀研討結合老王、信客、阿長與山海經等，引導學生發(fā)現(xiàn)這些題目與描寫的主體內容文題相符的特點很顯性，但_的題目是“石壕吏”，卻用大量篇幅描寫老婦，對于“石壕吏”卻只是簡單敘述。那么我們

16、來修改這首詩的題目，將它改為石壕婦，好不好？引導學生深入探究，結合之前的課文概括，啟發(fā)學生明白古體詩通過韻腳轉換來實現(xiàn)文意轉換的特點，盡管詩中詳寫老婦致詞，但仔細觀察會發(fā)現(xiàn)這是官吏與婦人之間的對話。通過推敲標題，引導學生理解詩歌的 “藏問于答、明暗結合”的構思藝術。詩人將差吏、老婦描寫的如此真切具體，詩人何在？引導學生抓住 “ 怒” 、“苦”、“如聞”、“獨”等關鍵詞發(fā)現(xiàn)沉默的詩人，教師適時講解詩人此時的處境及寫作背景，讓學生讀其文、知其人，知人論世，讓學生想象詩人的心理，從而理解沉默的詩人復雜矛盾的思想情感。他既同情百姓，又關心時局，這一含蓄的情感也反映在他的三吏、三別之其它的五首詩中，引導

17、學生擴大閱讀，體會杜甫的現(xiàn)實主義風格，體味他憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷，讓“圣人情懷”滋潤精神的沃土，涵養(yǎng)心靈的華彩，繼續(xù)今天的發(fā)現(xiàn)之旅，向青草更青處漫溯。說課稿 篇4讓同學做學習的主人，注重培養(yǎng)同學自主學習的意識和習慣，這不正是邱學華先生創(chuàng)建的嘗試教學法精華嗎！所以我根據(jù)新課程規(guī)范，把嘗試教學法充沛運用到了這課的教學中來，制定了以下教學思路。一、建立嘗試小組，創(chuàng)設濃厚自主學習氣氛一個班人數(shù)一般在四、五十人，假如采取同學輪流回答問題的方法，一節(jié)課40分鐘每名同學一分鐘的發(fā)表意見的時間都享受不到，又何談自主學習呢？這只能是教師牽著同學的鼻子走。為了改進這種被動局面，我依照同學的座次、學習狀況以

18、四人為單位成立了學習小組，每個小組成員輪流擔任小組長，組織大家學習，讓每名同學都得到鍛煉。教學媽媽的愛這課時，同學質疑、解惑、擴展訓練，都先放在小組內討論，讓每名同學都充沛發(fā)表自身的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進行交流，最后評選出最佳學習小組。人人都是課堂的主角，同學的學習積極性會空前高漲。二、嘗試質疑問答，鼓勵自主發(fā)現(xiàn)解答問題邱學華先生創(chuàng)建的嘗試教學法，主張先學后教，先講后練，正是著眼于讓同學知缺乏，而后再學；讓教師知困，然后再教。嘗試教學法改變教學中教師牽著同學走，同學被動的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了同學為教學的主體，教師為教學的主導。嘗試教學法倡議在教授新知識時，先讓同學大膽嘗試， 解

19、決能自身學會的內容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就同學的質疑進行講解、點撥，同學面對的是自身疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不?，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)同學積極探索的精神，同時也提高了教學質量。1、質疑，初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導同學尋找不懂的字、詞、句，用-？標出。以各學習小組為單位提出不懂的問題，先在組內討論，（能解決的就在組內理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起同學繼續(xù)學習的興趣。媽媽的愛一課同學提出的問題可分成兩類， 一類是不懂的詞語： 濕透、遮、滴落、親吻、臉頰

20、、一類是不懂的句子：為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低年級學習默讀，默讀有利于培養(yǎng)同學邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導同學帶問題閱讀，在反復閱讀中進行理解。讀完課文，小組交流，解決一局部疑難問題。然后全班交流，解決初讀時遺留的問題，教師可適當進行點撥。媽媽的愛一課詞語比較好理解，同學自身弄懂。大局部詞要以結合上下文、結合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓同學自身演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。3、存疑，精讀課文深刻理解。同學通過質疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課

21、文時理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點讀一讀有關溫湔頁齟鳶浮?媽媽的愛這一課，為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導小朋友們看圖、結合生活實際嘗試理解了為什么媽媽拿著扇子衣服還濕了？為什么媽媽拿著傘自身還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？同學對有疑問的四個問題就迎刃而解了。三、嘗試擴展訓練，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神同學在理解了課文的內容之后，應掌握住時機，擴展同學思維，鍛煉同學的動口、動筆、動手能力，培養(yǎng)同學的想象能力、創(chuàng)新能力。我為我媽媽的愛一課設計了以下三個擴展題：1、想一想，說一說。說一說你的媽媽

22、對你的愛?？梢砸龑瑢W仿照課文詩歌的結構，說一說媽媽對自身的愛。 例如： 一個很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，衣著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報答您的養(yǎng)育之恩。3、議一議，做一做。 小組討論應該為媽媽做些什么，把討論結果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學習不惹媽媽生氣。四、創(chuàng)設朗讀佳境，在理解的基礎上感情朗讀朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術。所以朗讀訓練要到位，就必需

23、深刻理解課文的思想內容和言語形式。同學的朗讀之所以往往達不到要求， 根本原因在于對課文的領悟不深。 所以我就在同學理解課文思想感情的基礎上，忽略技巧指導，重視感情渲染，這樣同學的朗讀感情自然，不生硬。媽媽的愛這篇課文是首詩歌，語句非常優(yōu)美。尤其是前三節(jié)，讓人十分感動。在同學理解了媽媽對小朋友的無私之愛后， 給同學配上舒緩的音樂， 屏幕上出現(xiàn)幾張同學與媽媽親密的合影。為了發(fā)揮同學的主體作用，讓同學根據(jù)自身的理解，選擇自身最受感動的一節(jié)進行朗讀，同學朗讀起來感情自然而然就流露出來了。在這一節(jié)課中，根據(jù)語文課程規(guī)范的新理念，運用嘗試教學法，加以多媒體課件，培養(yǎng)了同學自主能力，提高了同學的學習興趣，受

24、到了良好的教學效果。說課稿 篇5一、分析教材這篇_是以魯迅先生侄女的角度去描寫其人的。作者通過回憶伯父生前留下的深刻印象的幾件事，來說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人。表達了對魯迅先生的無限懷念與敬仰之情。_在表現(xiàn)人物品質方面運用了語言、動作、神態(tài)描寫的方法，語言內涵深刻。二、教學目標：根據(jù)本單元的“單元導讀”以及_的具體特點，制定了本課的目標如下：1、正確讀準“挽、囫、圇、恍、搞、棗、霜、詳、逝、章、咳、嗽”12個生字的字音。注意多音字“正”“冠”；注意“嗽”字的寫法，理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”“飽經風霜”的意思。2、快速閱讀_，理清_思路。領會_的段落結構，明白_

25、的是圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這個中心句來寫。3、引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。4、培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子的能力。三、課時安排：_共分兩個課時1、第一課時內容安排：a、整體把握單元的課文大意，據(jù)單元導讀弄清本單元教學要求。b、快速瀏覽課文，理解_大意，理清_結構。c、學習生字詞d、學習“救助車夫”的事例。2、第二課時內容安排：a、學生根據(jù)學習“救助車夫”時所掌握的學習方法，學生自主學習“談水滸”、“談碰壁”、“關心女傭”的事例。教師重點引導含義深刻的句子的理解。b、學習“追悼魯迅先生”部分c、總結全文d、課外閱讀有關魯迅的資料。四、第一課時教學目標：a、正確

26、讀準“挽、囫、圇、恍、搞、棗、霜、詳、逝、章、咳、嗽”等12個生字的字音，注意多音字“正”“冠”，注意“嗽”字的寫法，理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”“飽經風霜”的意思。b、理清_的段落結構，明白_的是圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這個中心句來寫。c、學習通過動作、神態(tài)描寫人物的方法。五、第一課時教學重難點：新課程標準對六年級學段的學生要求“在閱讀中揣摩_的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟_基本的表達方法?！痹偌由媳締卧獙ёx中提到要“理清_思路”的要求。確定了本課時的教學重點為 “引導學生理清_思路，掌握課文結構?！蓖瑫r，又因為文本的敘事時代背景離學生比較久遠，學生對此感到陌生，這有礙

27、于對一些重要的句子的理解。所以將本課時的難點設置為：理解“伯父變得那么嚴肅?最后深深地嘆了一口氣”這一含義深刻的句子。六、第一課時教學方法1、整體導入法：單元主題教學以單元主題為依托，在主題內容學習之前對整組課內容進行整體的感知。它以導語為切入點，在教師的引導下初步感受單元專題的情感，激發(fā)學生的學習欲望。并讓學生明確本主題的學習任務、學習方法。對于主題教學來說，采用單元整體導入，了解選文的大體風格有助于學生整體把握主題學習的方向。2、朗讀感悟法：葉圣陶先生說：“朗讀自有它的目的，主要在真正理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經驗，從而提高覺悟，豐富見識?！敝R的積累是從少到多，由淺

28、入深的過程。指導學生讀好這些課文，能使學生更好地感受_所蘊含的思想感情，從而產生強烈的感情共鳴，這對于理解一些含義深刻的句子是一個很好的辦法。七、第一課時教學過程一、整體導入：1、把握本單元的文化主題。檢查預習：說說這單元的_都跟誰有關系？（魯迅）談談魯迅初步給你的印象是什么？（學生能說多少是多少，不強求）2、學生朗讀單元導讀，明確本單元的學習目標（教師板書學習目標）。（這樣做是為了讓學生和老師在教學和學習的過程中檢查自己是否達成目標）3、今天，就讓我們一起走近魯迅，通過他身邊親人的描述了解他，看看生活中的魯迅是一個什么樣的人？從單元的整體把握入手，有利于將原來支離破碎或者不太明顯的東西建構成

29、一個立體的教學體系，使教師和學生以整體的生命，而不是生命的某一方面投入到課堂活動中，從而更好地實現(xiàn)閱讀的高效積累及教學的最優(yōu)化。二、初讀課文，把握_結構1、請同學們快速默讀課文，找出_中最能說明魯迅是一個什么樣的人的句子，劃出來。2、快速瀏覽課文，想想_寫了魯迅的幾件事來表現(xiàn)他是一個這樣的人？3、請你給_分一下段，你會分幾段？根據(jù)什么來分？（事情）4、請你再快速瀏覽課文，除了按事情分段，課文中還有一個地方可以為我們分段提供參考，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（空行分段）5、 請給每一件事起一個小標題。6、 想一想，這幾件事和課文最后一句話有什么關系？新課標強調：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能

30、力，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。整體把握是學生在快速閱讀后對信息的篩選、整合的過程，是語文實踐能力的體現(xiàn)。也是本單元的目標之一。對課文運用小標題的形式概括是整體把握的更高一層次的要求體現(xiàn)。但在已明確了分段的情況下，小標題概括課文主要內容就能讓學生更明確_的結構層次，從而更清晰地把握_的結構。請大家注意：這個環(huán)節(jié)中我們快速默讀和快速瀏覽的閱讀方法?？焖倌x意在學生能更加專注地思考問題，從而找出魯迅是一個什么樣的人的答案。而快速瀏覽旨在培養(yǎng)學生快速捕捉有效信息的能力。三、從具體事例入手，學習描寫人物的方法，感受魯迅“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品格1、今天我們先來學習同

31、學們最感興趣的一件事。（讓學生自己找出最受感動的一件事，估計學生大部分會找出幫助車夫的事）2、請同學們自由朗讀第四段，邊讀邊想這段中哪些細節(jié)描寫體現(xiàn)了魯迅先生是一個“為別人想得多，為自己想得少的人”？你有沒有不明白的地方？3、四人小組討論交流。4、出示動作描寫片斷，學生齊讀，劃出描寫動作的詞?！胺?、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”5、學生交流閱讀體會，教師相機引導學生通過“半跪”感受魯迅的“為他人想得多，為自己想得少”（這些動作哪些是寫魯迅的？哪個動作令你最受感動、最能體現(xiàn)他為別人想得多？為什么？ 引導學生通過天氣的寒冷和時間長久，以及魯迅與車夫之間的身份差異，來感受魯迅的“半跪”）6、指導朗讀

32、，抓住動詞讀出自己的感動。（先自由練讀，再齊讀感悟）只聽老師滔滔不絕地講，卻不聞學生書生瑯瑯的語文閱讀課不是好的語文閱讀課。在這里我們通過教師指導-學生練讀-指導朗讀-全班齊讀的方式培養(yǎng)學生的語感，加深學生對文本的理解。7、從魯迅的幫助車夫的動作中我們感受到魯迅的確是為別人想得多，還可以從哪些地方感受得到？（掏出一些錢，把剩下的藥和繃帶給了他）8、師：在一個寒冷的冬天，魯迅在街頭幫助了一位車夫，如果你們幫助了別人，你們的心情會怎樣？魯迅當時的心情又是怎樣的？你從什么地方看出來？（沉重）9、 出示神態(tài)描寫的句子，抓住“嚴肅”和“嘆氣”引導學生理解。10住“枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動”，引導學

33、生：魯迅當時會想些什么呢？學生結合課前查找的資料說出自己的想法，老師作補充并小結：魯迅由這位車夫想到了千千萬萬的車夫，想到了中國千千萬萬的窮苦人，他們處在水深火熱中，這都是社會制度的不合理造成的，魯迅知道原因所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴肅。這句話表現(xiàn)了魯迅對舊社會勞苦人民的極大同情。11、指導朗讀，抓住人物的神態(tài)，讀出沉重痛心的感情。閱讀教學應鼓勵學生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者。在這部分，我們讓學生選擇文中最令他們感興趣的事例來寫，就是要激發(fā)學生的閱讀熱情，從而充滿熱情地學。我們讓他們邊讀邊思考問題，是為了讓他們做獨立的閱讀者。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方

34、式。我們設計四人小組合作學習，讓學生在合作學習的過程中思想得以碰撞，靈感得以激發(fā)，學習的熱情更加高漲。學生的學習主體得到充分體現(xiàn)。在理解“半跪”和魯迅為何嘆氣，為何嚴肅時，我們尊重學生的個性的體驗。讓各個學生從不同的角度來談談自己的閱讀體會，而不是老師設計好了標準答案再引導學生尋找“標準”。四、老師總結：這就是魯迅先生，一個為自己想得少、為別人想得多，一個憂國憂民的老人，_中還有其它幾件事也都表現(xiàn)了他的這些品質，下節(jié)課，我們就用學這段的方法來自學。出示學習方法：1、 朗讀段落，想想通過什么來描寫人物，劃出有關詞、句。2、 通過關鍵的詞句來理解人物。3、 找出含義深刻的句子，結合上下文和時代背景

35、來理解句子的含義。4、 通過朗讀來加深對課文的理解。建構主義學習觀以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。當在已有的情感體驗和學習方法的指導下，去重新構造自己對其他事件的理解。這就正好體現(xiàn)了新課標上說的“學會自主學習”，也完成了一種學習方法的遷移。五、布置作業(yè)：讓學生閱讀有關魯迅先生事跡的書，擴大學生的信息采集量，從其他方面加深對魯迅的了解，再重新回歸到主題閱讀上來。說課稿 篇6先來說說我的設計意圖：中班的孩子喜歡參加藝術活動，在活動中會大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗了，所以他們能用自然好聽的聲音較完整地表現(xiàn)歌曲，也能較自然地隨著音樂做動作，能力比較強的幼兒會積極創(chuàng)編歌曲歌詞和動作

36、了。根據(jù)這一特點結合我班幼兒的實際情況，我設計了本次音樂活動找朋友。活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。根據(jù)綱要提出“讓幼兒主動學習，讓幼兒成為學習的主人”的指導精神和本教材的特點，我制定了兩個目標：1、初步學唱歌曲，感受歌曲活潑，歡快的韻味。這是本活動的重點。2、在理解歌詞的基礎上學習創(chuàng)編，體驗音樂的快樂。這個是本活動的難點。最后介紹一下活動過程：本次活動的形式跟以往的音樂活動有所不同，在本次活動中幼兒要完成學歌曲，創(chuàng)編歌詞，音樂游戲三大步驟。一、引題部分：教師以輕松的口吻，唱歌曲找朋友，引導幼兒說說在歌曲里聽到了什么？直接引題，為下面的活動做了很好的鋪墊。二、基本部分：首

37、先是根據(jù)前段歌詞設計的四副圖片的出示，讓幼兒看圖找旋律，看圖學唱歌曲，這樣他們就很快領悟歌詞含義，從而初步學會唱歌曲，并能根據(jù)音樂想象動作，在次基礎上進入創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)。這是重點，在創(chuàng)編活動中，我鼓勵幼兒大膽想象，請他們分別說說飛的、跳的、爬的動物名稱，我根據(jù)他們所說的名稱出示圖片，加深記憶，并引導他們串入歌詞，把歌曲編成四段。三、結束部分最后是音樂游戲找朋友，讓幼兒找到朋友隨著音樂的情緒和節(jié)奏做模仿動物的動作。讓全班幼兒啟動起來，達到喜歡和同伴一起大膽參與音樂活動，體驗音樂快樂的目的。本活動也就在著充滿快樂的氛圍中自然地結束。說課稿 篇7一、教材分析1、教材地位本單元課文都是敘事性作品，寫的都

38、是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的老王，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。2、教學目標新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能

39、力得到鍛練，思想認識得到提高。（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。（3）情感態(tài)度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。3、教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關注、關愛他人。4、課時安排：一課時二、教法分析：學生情況分析，我們的學生是山區(qū)學生，語文基礎較差，尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學；2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導

40、學生思考，通過語言的體會，解決_重點；3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。三：學法分析教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我校學生的情況，素質教育的要求，在學法方面我采用“導思點撥練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。四：過程設計：（一）1、進場導入：蘇

41、芮的奉獻長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友（設計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）2、教學導入：以20_年度超級女聲的冠軍相關情況入手。3、教師結語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車夫，為他寫下了散文老王。（設計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，為下面的教學打好情感基礎

42、。）（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。（設計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個的人，表現(xiàn)在?！钡男问奖磉_出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設計說明：在感受_之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導學生從_局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的

43、同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。）環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設計說明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）環(huán)節(jié)四關注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的.，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加

44、深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人；假如我是一朵花,就為他人；假如我是一顆星,就為他人；假如我是一片云,；假如我是一棵樹,；假如我是一泓清泉,；（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）五：結語：人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會

45、作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。以愛的奉獻結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。說課稿 篇8一、講講我對教材的理解：教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買鉛筆情景。主題圖中已經出示了數(shù)學問題：15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?我認為本課的主題圖給出的數(shù)學問題太直接，學生沒有思維的空間。因此在教學時我把主題圖進行了改進。把主題圖中袋鼠提出的數(shù)學問題改為有15支鉛筆這一條件，這樣，讓學生自己去觀察主題圖，從圖中找出有用的數(shù)學信息，再根據(jù)相應的信息提出問題，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。從教材提供的例題和練習分析，本課應

46、是學習十幾減9、8的退位減法。但我認為20以內的退位減法的運算方法應該是相通。只要掌握了十幾減9、8 的退位減法的運算方法，學生就會自然地遷移到所有的20以內的退位減法上來。因此，我對本節(jié)課的教學內容也作了調整，即20以內退位減法的運算。二、談談我確立的教學目標及重難點：教學目標有三大一是來自學生的學習需求。即要了解學生的一般特征,了解學習者的學習風格;二是來自學生的現(xiàn)實生活。學生熟悉的生活情景中蘊涵著豐富的科學原理，怎樣引導學生發(fā)現(xiàn)并理解生活情景中蘊涵的科學原理，并確定體驗目標的要素構成與邏輯關聯(lián)，怎樣引導學生將學習成果運用于生活實際，并實現(xiàn)體驗性目標與結果性目標的統(tǒng)一，這是教師在制定目標是

47、要重點考慮的。三是來自教材的學習素材。從確定教學目標角度而言，教材的價值及其研究重點在于：1.提供學習內容的知識結構和邏輯聯(lián)系;2.確定教材所反映的知識結構和邏輯聯(lián)系同學生認識特點的結合點;3.確定教材所反映的知識結構和邏輯聯(lián)系同學生現(xiàn)實生活情景的結合點。以學生的全域發(fā)展作為標準，教學目標可以分為知識技能，問題思考，問題解決，情感態(tài)度和價值觀四個方面。依據(jù)以上的教材分析和我對目標制定的理解結合學生的年齡特征，本節(jié)課的教學目標及重難點我是這樣確立的：教學目標：1、以十幾減9為切入點，在合作交流中學會20以內退位減法的運算方法。2、掌握20以內退位減法，并運用它解決生活中的實際問題3、通過鼓勵算法

48、的多樣化，初步培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨立性。4、在小組合作學習中培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動以及善于交流，敢于提出自己的想法的學習態(tài)度。教學重點：學會20以內退位減法的運算方法。教學難點：探討十幾減9的退位減法的計算方法。三、說說本課的教法和學法：(一)、關于教法：本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、算法(單一)及技能訓練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識

49、和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很

50、快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。(二)、關于學法：依據(jù)新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：1、在具體情景中經歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判自我反思，完善自己的想法，構建學習方法。3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。四、聊聊我的教學設計與分析：(一)、觀察主題圖，提出數(shù)學問題。培養(yǎng)學生的觀察能力、獲取數(shù)學信息的能力和提出