高中課堂數(shù)學教學

1、 淺談高中數(shù)學課堂教學 很多學生進入高中以后不能適合數(shù)學學習，有些初中成績很好的學生到了高中后成績也會一落千丈，從而失去了學習數(shù)學興趣，進而影響到學習的積極性，在高中的第一堂數(shù)學課，就很有必要給學生分析高、初中數(shù)學在學習內容、學習方法等方面的不同，讓學生做好思想準備，讓他們知道自己遇到的困難別人一樣會遇到，從而有信心有毅力克服困難，盡快適合高中數(shù)學學習。相對于初中，高中的學習跨越了知識和水平兩大臺階，高中的知識內容和知識結構與初中相比出現(xiàn)了兩個飛躍：從具體到抽象，從特殊到一般，在知識的廣度和深度上都大大的提升，在水平方面，高中的學習對學生提出了更高的要求，如，抽象思維水平、邏輯推理水平，分析問

2、題水平，空間想像水平以及自學水平等等都要求更高，現(xiàn)我對高中數(shù)學課堂教學說點自己的看法。1、有明確的教學目標備課是教學中一個重要環(huán)節(jié)，在課前先確定好一節(jié)課的教學目標，然后圍繞目標精心編寫教案。比如是講函數(shù)的實際應用，主要是是讓學生使用所學數(shù)學知識去解決一些實際問題，這對學生素質訓練有著極其重要的意義。他們學習數(shù)學、喜愛數(shù)學，學會用數(shù)學知識解決問題，這不但能克服對數(shù)學的厭學、怕學現(xiàn)象，而且能激發(fā)他們學好數(shù)學的內部動機。我們應該把培養(yǎng)學生的水平放在實處，使每個學生的數(shù)學應用意識和水平在各自的基礎上有長足進步，提升自己分析問題和解決問題的水平。2、能突出重點、化解難點 每一堂課都要有一個重點，而整堂的

3、教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，能夠在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。根據(jù)不同的的教學內容采用不同的教學手段，想方設法讓學生對本節(jié)課的重點內容有著較為深刻的印象。比如在講傾斜角的定義時，我就通過旋轉三角板，讓學生觀察，從而加深了對定義的理解，同時學生很容易就可得出了傾斜角的范圍。3、把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，有利于提升學生的學習積極性 興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知

4、道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的很多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。當然用多媒體教學也有不利的一面，就是速度過快，有些知識難給學生留下深刻的印象，同時有些重要知識學生想記下來也來不及。所以當講授的知識點不是很多，

5、而且又不需要什么動畫圖時。還是用傳統(tǒng)的教學方法會更好些。4、根據(jù)具體內容，選擇恰當?shù)慕虒W方法每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就能夠通過這些幾

6、何模型，直觀地加以說明。此外，我們還能夠結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，有助于學生思維水平的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和使用，都是好的教學方法。 5、對學生在課堂上好的表現(xiàn)，要給予鼓勵，在教學過程中，教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；我們都知道提出問題比解決問題還要重要，對于在課堂所講的知識能提出好的問題的學生要給予表揚，這樣能夠鼓勵學生勤于思考，對于一些一題多解的題，讓的學生提出不同的做法，這樣既能夠培養(yǎng)他們

7、的發(fā)散思維水平，同時又能夠活躍課堂氣氛，針對部分學習不積極的學生，指定幾個學生完成練習，先做者可選最容易的做，動作慢的要么與別人商量完成練習，要么舉雙手表示投降。這個方法會產生很多指點別人做題的“小老師”，也使得討教者記憶深刻。這樣促動了合作學習，學生在自己的教與學中體驗樂趣。對于基礎差的學生，在課堂上也要照顧到，對于一些稍微簡單的問題能夠讓他們回答，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。 6、充分發(fā)揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性 學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生

8、唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。7、要精講例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐 根據(jù)課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當?shù)囊?/p>

9、求，為下一次課作準備。經過觀察，我發(fā)現(xiàn)很多的學生對課本上的習題都不重視，覺得太簡單了，做這樣的練習是浪費時間，可我們在多年的高考試題中有不少題在課本上都可以找到原形，在課堂上可以改造課本上一些常規(guī)性題目，打破模式化，使學生不僅僅是簡單的模仿，而且會學以致用，比如：把條件、結論完整的題目改造成只給出條件，先猜結論，再進行證明；或給出多個條件，首先需要收集、整理、篩選以后才能求解或證明，打破條件規(guī)范的框框；也可以給出結論，讓學生探求條件等等。這樣可以培養(yǎng)學生思考問題的能力，對于一些題還可以給之深挖掘，加深，拓寬。其實數(shù)學很多重要解題思想方法都是蘊涵在課本里一些簡單的題目中，這些都要求我們教師指導學

10、生去總結規(guī)律，而不是僅僅為做題而做題。8、 切實重視基礎知識、基本技能和基本方法 眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生

11、搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。 9、滲透教學思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力。 常用的數(shù)學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的條章節(jié)之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。高中數(shù)學不同于其他的學科，知識相對較深。只有通過自己大量的課外拓展才能使其知識深化，達到高考的要求。當然，這里并非提倡進行題海戰(zhàn)術，而是，讓學生善于去歸納總結一些題型，做到舉一反三。例如，函數(shù)的值域的求法，數(shù)列通項的求法、前n項和的求法等等問題。只有不斷的總結，才能優(yōu)化自己的知識網絡，從了解知識走向理解知識。 一堂好課是由師生雙方