名師是怎樣煉成的

1、名師是怎樣煉成的 教師素質(zhì)的高低是教育質(zhì)量好壞的直接決定因素之一，所以，新課程改革提出以后，把培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師或者說名師作為發(fā)展教育的重要任務之一。 國學大師季羨林曾經(jīng)說過：“一流的學生不是教師在課堂里面教出來的。而是一流大師所創(chuàng)造的學術(shù)氛圍熏陶出來的?！边@就是名師的魅力和作用所在。新課程的推廣需要更多的名師來成就，因此新課程改革把名師的重要性推到了一個更為突出的位置，也給那些想成為名師的教師提供了一個新的契機。什么樣的老師才算得上名師 說起名師，我們立即會想起一串串名字：魏書生、李吉林、于漪、錢夢龍他們是一個個具體的名師，但是，如果要給名師下一個準確的定義，恐怕至今還無人能夠做到。雖然如此

2、，教育專家還是為我們總結(jié)出了一些名師所共有的特點，也是我們培養(yǎng)名師的方向。 即使沒有聽過名師的課，大多數(shù)教師也都聽過名師的報告或是讀過他們的著作，為什么他們的報告或者著作能夠打動我們？是因為他們在談到教育時，眼神中透出的光芒具有強烈的感染力；談到他們的學生時的那種興奮不已；他們走上講臺時，所有的勞累都離他而去，取而代之的是精神煥發(fā)。感染著我們的東西就是名師所具有的最重要的一個特點激情，這種激情來自于他的教育理想和對教育、對學生深深的熱愛。 名師一定要有獨立的見解，具有批判精神。北京五中前校長吳昌順說：“人云亦云，一文不值；一家之言，無價之寶。”事實也證明，很多名師都是“特立獨行”的，但是在成功

3、之前，他們的“獨特”常常是不為人接受的，也正是他們的獨立的見解讓他們頂住巨大的壓力而堅持下來，直到成功。 做名師首先要做“明師”，吳昌順解釋說，“明師”乃“明白之師”、“明辨之師”、“明天之師”之意。 明白之師對于所教的知識，老師首先自己要明白。“水稻之父”袁隆平中小學時各門成績都很好，除了數(shù)學。據(jù)他后來講，他小學的時候?qū)W“負負得正”不明白，問老師，老師給他一句話“你記著就是”。初中學平面幾何有一個定理不明白，問老師，得到的是同一句話：“你記著就是”。袁隆平院士說：“我因此而得出了一個結(jié)論，數(shù)學是不講道理的學問，不學！”而北京中的孫維剛老師生前在給學生講“有理數(shù)、無理數(shù)”的概念時，還要給他們解

4、釋之所以這么叫，是因為日本人在翻譯的時候翻譯成這樣，中國再從日本“拿來”，就這么叫了。 明辨之師現(xiàn)在各種“新理念”、“新方法”層出不窮，作為老師，首先要有判斷的能力，哪個是真正的“新理念、新方法”，千萬不能盲從。 明天之師讓學生看到明天，因為他們是明日世界的主人；自己也要著眼于學生的明天。年諾貝爾物理學獎得主之一小柴昌俊是以倒數(shù)第一的成績從東京大學畢業(yè)的，但東京大學卻接受他當了講師、教授。東京大學不以分數(shù)高低去評判學生的創(chuàng)造精神，其眼光的確是高瞻遠矚，令人佩服。北大附中特級教師張思明認為，當學生走出校門，經(jīng)過遺忘和沉淀之后的東西，才是老師教學的真正成果。教師要對學生的明天甚至終身負責，而不僅僅

5、是考上大學的這一個瞬間。 其次，個人成就感。認為學生及其活動是重要和有意義的，期望學生進步，而且往往能促進學生達成其期望。 再次，對學生學習的個人責任。教師應對學生的學習負責，當學生學習失敗時，檢討自己的教學行為，使學生獲得更多的幫助。 民主式?jīng)Q定。尊重學生，允許學生參與有關(guān)達成目標和學習策略的決定。樹上有十只鳥，打下一只還有幾只？答“飛跑了”，“沒有了”是正確答案，答“保護環(huán)境不準打鳥”也同樣不錯。能夠促進學生的發(fā)展、深受學生的愛戴，備受同事的敬佩。要有規(guī)劃，善于等待，不能急功近利。教師是一個平凡的人，除了工作還有生活，怎樣處理好各個工作之間的關(guān)系，顯得格外重要。 成為名師的途徑有哪些 要在

6、實踐中不斷地學習和接受新的教育觀念，這是教師發(fā)展的前提。新課程的實施也是如此，必須從更新教師的觀念入手。只有先認識到了，才能去實踐。 做終身學習的典范 北大附中副校長、特級教師張思明在年前初為人師的時候，是一個高中畢業(yè)生，而且是在文革當中的高中畢業(yè)生，用他自己的話說就是一個準文盲。文革結(jié)束以后，他因此而不被學生接受，學生公開對他表示不滿。當時他的父親已經(jīng)去世，母親重病臥床，妹妹被懷疑為敗血癥，他是家里惟一的頂梁柱，不但要養(yǎng)活母親和妹妹，還必須承擔所有的家務，所以他不能考大學。他選擇了自考。年之中，除了照顧家人和做家務，所有的業(yè)余時間，他都是在北大的圖書館里度過的。他用年的時間拿下了本科學歷。如

7、果不堅持學習，怎會有今天作為特級教師的張思明？ 終身學習在今天已經(jīng)不再是口號，而是現(xiàn)實向我們提出的要求。在美國，中小學教師中碩士、博士的比例是，但美國國民對中小學教育還是不滿意。而在中國，一個博士生到小學任教都能成為新聞，很多高中教師還不具備本科學歷，我國的教師隊伍與理想狀態(tài)還存在很大的距離。也許在不久的將來，沒有碩士文憑便不能做高中教師，所以，不學習的教師將會在殘酷的競爭中遭到淘汰。 可以說，所有的名師幾乎都是終身學習的實踐者。這也是他們成功的關(guān)鍵因素之一。終身學習的方式有很多種，不只是繼續(xù)教育。平時的閱讀是學習，聽課、評課是學習，堅持反思與總結(jié)也是學習，還可以通過參加教科研來學習。 參加教

8、科研是教師成長的必由之路。 做名師，不能只埋頭苦干，更要學習掌握教育規(guī)律，提高教育理論水平，只有這樣，教師的工作才會事半功倍；還要及時了解國內(nèi)外教改信息，只有這樣，才能緊跟時代的步伐。作為一個教師，要想站在教改的前列，沒有理論思維是不可想象的，因此，參加教科研可以說是名師成長的必由之路。 教師不但是研究者，也是實踐者。因此，教師參加教科研不同于專業(yè)的理論工作者，應該注重解決實際問題和應用。教師的科研選題應該從自己熟悉的領(lǐng)域出發(fā)，以行動研究、案例研究為主，經(jīng)驗提煉、有價值的實驗報告、有創(chuàng)意和效果好的教育教學活動設計，等等。至于發(fā)表論文，那只是水到渠成的事情，而不是教師參加教科研的最終目的。但是，

9、寫論文是教師提高自己的一種重要的手段。 要有實踐的勇氣。 名師都是在實踐中成長起來的，名師不能脫離教學一線，即使在他們成名之后。例如魏書生，身為教育局長還要教課兼做班主任。因為，成效是檢驗名師的標準。 而實踐也是最難的一個環(huán)節(jié)，教育具有很強的實踐性，再好的理論、觀念也不可能適應所有的學生，都會遇到這樣那樣的問題。這也就是為什么會出現(xiàn)“轟轟烈烈地搞素質(zhì)教育，扎扎實實地搞應試教育”的原因。 現(xiàn)在大的教育環(huán)境或者說學校的環(huán)境，還不能給新的教學理念提供適宜的成長土壤，我們也常常聽到一些老師抱怨：“我也是沒辦法??！”其實不然。 特級教師趙謙翔，當年是吉林一中一名普通的語文老師，兼任班主任，和其他教師一樣

10、，為了升學率而帶領(lǐng)學生在題海中掙扎。雖然高考的成績也不錯，但是他覺得這樣訓練出來的學生只會考試，沒有學會如何去生活和體味生活。于是他嘗試改革，讓學生利用更多的時間接觸社會。讓學生真正走出學校也許太難，于是他選擇了電視，帶領(lǐng)學生看央視的“東方時空”，然后讓學生針對其中的事件發(fā)表自己的看法，寫成作文。因為有了真實的故事做背景，這樣寫出來的作文自然是學生真情實感的流露，哪怕語言并不美。 當時他的做法遭到了同事和領(lǐng)導的質(zhì)疑，有“不務正業(yè)”之嫌。但是他覺得學生這樣多接觸社會，多了解社會，才能用真情去寫作，這樣的語文課也才能引起學生們的興趣。結(jié)果，他成功了，學生不但學到了考試以外的東西，升學率也不降反升。

11、在優(yōu)秀的教師那里，素質(zhì)教育和分數(shù)不是對立的，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。 將理論落實到實踐不僅需要智慧和汗水，更需要勇氣。名師與學校、校長的關(guān)系 北京第五中學在前校長吳昌順的領(lǐng)導下，土生土長了位特級教師，由一所很一般的學校變成了一所名校，既培養(yǎng)出了名師，又成了名校，自己也成了名校長。說起名師、名校和校長的關(guān)系，吳校長引用北大校長徐智宏院士的話來作解釋。徐智宏在接受記者采訪時說，北京大學在年爭取成為世界公認的一流大學。記者問他，你怎么有如此的把握，他回答說：“因為北大有一支德高望重、學識淵博、用生命做學問、用心血寫文章的大師隊伍?！眳切ｉL的結(jié)論是：名師造就名校，名校培養(yǎng)名師。先有名師，才能有名校。他反對

12、“有一個好校長就會有一所好學?！钡恼f法，“這在一個特定的環(huán)境中可以成立，但不具有普遍性”。然而，一個好校長必須為教師成為名師創(chuàng)造條件，“讓名師煥發(fā)風采，讓青年脫穎而出”。許多老師認為，之所以沒有機會成為名師，是因為沒有機會進入名校。這樣想可能有一定的道理，畢竟名校里的名師多一些，但是，不在名校照樣可以成為頂尖級的名師。北京中的孫維剛就是最好的例子，他的成功說明了不在名校也可以做名師，而且還說明了另一個道理對于一位名師的產(chǎn)生，內(nèi)動力是最重要的。名師與教師群體的關(guān)系 一個學校沒有名師可以生存，但是如果沒有教師就不能成其為學校。學校的全體教師必須是一個團隊合作關(guān)系，名師更是如此。 華東師大教育科學院院長丁鋼教授認為，一個優(yōu)秀的教師必須能夠做到和同事之間同幫互助、相互欣賞、相互支持和合作，承認自己需要取得同事的支持，盡力維持教師之間良好的關(guān)系，接納同事在教學方面的意見，等等。防止那種“一人出名、打擊別人”的“名師負面效應”。