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1、新課程下高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集與處理能力的研究 學(xué)號(hào):2007030161 姓名:田霖 電話: 郵箱:tyzhtlsina 山東師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院?jiǎn)?位 代 碼 10445 學(xué) 號(hào) 2007030161 分 類 號(hào) g633.6教 育 碩 士 學(xué) 位 論 文論 文 題 目新 課程 下 高中學(xué) 生 數(shù)學(xué) 信 息收 集 與 處 理能 力 的研 究學(xué)科專業(yè)名稱 學(xué)科教學(xué)?數(shù)學(xué) 申 請(qǐng) 人 姓 名 田霖 指 導(dǎo) 教 師 傅海倫 教授 論文提交時(shí)間 2011 年 4 月 8 日 獨(dú) 創(chuàng) 聲 明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知,除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的
2、地方外,論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果,也不包含為獲得 (注:如沒有其他需要特別聲明的,本欄可空)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名:導(dǎo)師簽字: 學(xué) 位 論 文 版 權(quán) 使 用 授 權(quán) 書本學(xué)位論文作者完全了解 學(xué)校 有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤,允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán) 學(xué)校 可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索,可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書)
3、 學(xué)位論文作者簽名:導(dǎo)師簽字:簽字日期: 年月日 簽字日期: 年 月 日目錄 中文摘要?2 abstract?4 第一章 問題的提出6一、課題研究的背景?6 二、問題研究綜述7 三、本研究的主要內(nèi)容、方法和意義?8 第二章 高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集與處理能力分析?12 一、 相關(guān)概念的界定?12 二、 數(shù)學(xué)信息收集與處理能力的要素13 第三章 高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集與處理能力的調(diào)查研究?17 一、 調(diào)查設(shè)計(jì)?17 二、問卷的數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析?18 三、 調(diào)查結(jié)果討論?29 第四章 高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集和處理能力的培養(yǎng)策略?32 一、數(shù)學(xué)信息能力在高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材中的體現(xiàn)27 二、高中數(shù)學(xué)教
4、學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息的能力28 三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)學(xué)信息的能力28 第五章 結(jié)束語(yǔ)?28 附錄30 注釋 參考文獻(xiàn)?35 致謝37山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 新課程下 高中學(xué) 生 數(shù)學(xué) 信息 收集與 處 理能力的 研究 中文摘要 21世紀(jì)人類步入了全新的信息時(shí)代,信息時(shí)代的來臨要求人們具有一定的信息能力,同時(shí),在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下,經(jīng)濟(jì)發(fā)展將更多地依賴于知識(shí)及有效信息的積累和應(yīng)用。將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)必須具備良好的信息收集和信息處理能力,一個(gè)人的信息收集和信息處理能力決定了他運(yùn)用和創(chuàng)造知識(shí)的能力。教育部在面向 21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃中明確提出了建立終身學(xué)習(xí)和終身教
5、育體系的目標(biāo)和方式:2010年前在我國(guó)初步建立終身學(xué)習(xí)和終身教育體系。而終身學(xué)習(xí)的前提條件是信息素養(yǎng),因此,我國(guó)把培養(yǎng)具有信息能力的學(xué)習(xí)作為教育目標(biāo)之一。 首先,通過文獻(xiàn)研究,本文弄清了信息學(xué)的起源與發(fā)展,研究了世界各國(guó)在培養(yǎng)學(xué)生信息能力方面所做的工作,深入分析了數(shù)學(xué)信息及信息收集與處理能力的概念,并對(duì)數(shù)學(xué)信息能力的要素進(jìn)行了探討,筆者認(rèn)為,新課程下高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息能力具體包括數(shù)學(xué)信息收集能力、數(shù)學(xué)信息處理能力、數(shù)學(xué)信息分析能力、數(shù)學(xué)信息運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)信息管理能力和數(shù)學(xué)信息交流能力六個(gè)方面。通過查閱資料,筆者還對(duì)國(guó)內(nèi)在這一領(lǐng)域的研究進(jìn)行了梳理:國(guó)內(nèi)對(duì)信息素養(yǎng)和信息能力的研究起步較晚,目前,國(guó)內(nèi)
6、對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)信息的收集與處理能力的研究較多,針對(duì)初中生的研究較少,對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集和處理能力的研究基本上為空白。 其次,通過問卷調(diào)查,了解高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集和處理能力的現(xiàn)狀,并分析了高中學(xué)生收集和處理數(shù)學(xué)信息的方式和渠道,及影響數(shù)學(xué)信息處理和收集的因素。研究發(fā)現(xiàn):多數(shù)學(xué)生缺乏必要的收集和處理數(shù)學(xué)信息的能力,信息素養(yǎng)較低。課堂聽講是高中學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息的第一渠道,而處理數(shù)學(xué)規(guī)律和概念的主要方式是看、聽、寫、讀。同時(shí),本文從對(duì)高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的喜好的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),高中學(xué)生更喜歡靈活性、實(shí)踐性強(qiáng),具有合作性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式;研究還表明,學(xué)生最喜歡的教輔手段和教師經(jīng)常使用的教輔手段存在著
7、差異,而教師認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)方式與學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方式與也存在著差異。這些差異直接或間接的影響了高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。 最后,通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,提出了高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集與處理能力的培養(yǎng)策略。筆者認(rèn)為,要培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息的能力,就要培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息的意識(shí)并使學(xué)生掌握獲取數(shù)學(xué)信息的方法;要培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)學(xué)信息的能力,還應(yīng)ii 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 該從閱讀數(shù)學(xué)信息的能力;分析數(shù)學(xué)信息的能力;歸納整理數(shù)學(xué)信息的能力;運(yùn)用數(shù)學(xué)信息的能力以及交流數(shù)學(xué)信息的能力這五個(gè)方面入手,全面提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)。 本研究旨在填補(bǔ)我國(guó)當(dāng)前對(duì)新課程下高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息
8、收集與處理能力研究的空白,提供相關(guān)的理論研究與調(diào)查研究資料,豐富和發(fā)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作和高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論,對(duì)如何在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。 由于理論水平有限,理論研究與實(shí)踐研究結(jié)合不夠緊密。研究樣本的數(shù)量和范圍有限,掌握的資料不是很充分。在論文中可能存在一些不足之處,比如,實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短、實(shí)驗(yàn)范圍較窄、沒有更好地研究因材施教、教學(xué)建議不是很詳盡有等等。在今后會(huì)在教學(xué)過程中不斷研究和修整,使其更具有可操作性和推廣性。關(guān)鍵詞:新課程; 高中學(xué)生 ; 數(shù)學(xué)信息 ; 收集能力 ; 處理能力 ; 分類號(hào):g633.6 iii 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文
9、 study on high school students mathematics information collection and processing ability under new curriculum abstract stin the 21 century, the human beings come into a fully new information time, which requires the human being have a certain information ability. at the same time, under the knowledg
10、e economy conditions, the economic development will depend more on the accumulation and application of the knowledge and effective information. to convert the information into knowledge requires that they should have good information collection and information processing ability, which determines th
11、eir ability to use and create the knowledge. the education ministry clearly indicates the purposes and approaches to establish the lifetime study and lifetime education system in action scheme fro stinvigorating education towards the 21 century: to establish at a preliminary level the lifetime study
12、 and lifetime education system in china before 2010. however, the premise of lifetime study is the information literacy, due to which, china takes the developing of information ability as one of the education targetsfirst of all, through the literature study, this paper clears the origin and develop
13、ment of the informatics, studies the work for developing the students information ability in the world, makes a deep analysis on the concepts of mathematics information, information collection and processing ability and probes into the essentials of the mathematics information ability. the author ho
14、lds that, the high school students mathematics information ability includes the mathematics information collection ability, mathematics information processing ability, mathematics information analysis ability, mathematics information application ability, mathematics information management ability an
15、d mathematics information communication ability, totally six aspects. by consulting the information, the author also sorts out the study in this filed: there is a short history in china for studying the information literacy and information ability. nowadays, there are more studies on the collection
16、and processing ability of elementary school students mathematics information in china, and there is less study on that of the junior school students. there is few study on the high school students mathematics information collection and processing ability iv 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 secondly, through the que
17、stionnaire, know about the current state of the high school students mathematics information collection and processing ability and analyze the methods and approaches of the high schools students to collect and process the mathematics information and the factors influencing the mathematics informatio
18、n processing and collection. the study finds that: most of the students are lack of necessary ability to collect and process the mathematics information and their information literacy is lower. the class learning is the first access for the high school students to collect the mathematics information
19、 and the main methods for processing the mathematics laws and concepts are seeing, listening, writing and reading. meanwhile, this paper also surveys and studies the favors of the high school students in the learning process and then knows about the effect of this kind of favor on the information pr
20、ocessing and collection. from the study it is found that the high school students like more the learning approach with a strong flexibility and practicality, which have the property of cooperation. the study also shows that there are differences between the teaching auxiliary approach the students l
21、ike most and that the teachers often use. and there are also differences between the learning mathematics knowledge approach the teachers think most effective and that the students like most. these differences directly and indirectly influence the improvement of the learning efficiency of high schoo
22、l studentsfinally, through the analysis on the survey results, the strategies for developing the high school students mathematics information collection and processing ability are put forward. the author holds that, to develop the students ability to collect the mathematics information requires deve
23、loping the students awareness to collect the mathematics information and make the students master how to get the mathematics information. to develop the students ability to process the mathematics information also requires to develop the five aspects including the ability o read the mathematics info
24、rmation, the ability to analyze the mathematics information, the ability to induce and sort out the mathematics information, the ability to use the mathematics information and the ability to exchange the mathematics information, in order to improve the high school students mathematics information li
25、teracy in all aspectsthis paper is aimed to fill the blank in china for the high school students mathematics information collection and processing ability under the new curriculum v 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 nowadays, to provide the relevant theoretic study and research material, to enrich and develop the hi
26、gh school teaching work and the mathematics learning theory of high school students, and to study how to develop the high school students mathematics learning ability in the teaching practice and to improve the high school mathematics teaching qualitydue to the limited theory level, the theoretic st
27、udy and the practice study are not sufficiently combined. the number and scope of study samples are limited and the information obtained is not sufficient. there may exist some imperfections in the paper, for example, the experimental time is short, and the experimental scope is small. the study on
28、teaching students in accordance with their aptitude is not enough and the teaching suggestions are not in full descriptions. in the future it will keep continuously studies and adjusted in the teaching process to make it have more operability and promotabilitykey words: new curriculum, high school s
29、tudents, mathematics information, collection ability and processing ability category number: g633.6vi 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 第一章 問題的 提 出 一、 課題研究的背景 1、信息能力是信息時(shí)代出現(xiàn)的產(chǎn)物 上世紀(jì)末,隨著信息社會(huì)的到來,計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)的飛快發(fā)展和社會(huì)的巨大變化使信息素養(yǎng)和信息能力成為社會(huì)成員必須具備的綜合能力之一。最先提倡提高全民信息素養(yǎng)和信息能力的國(guó)家是全球信息產(chǎn)業(yè)最發(fā)達(dá)國(guó)家之一的美國(guó),正是這一觀點(diǎn)的最好映證。技術(shù)革新引發(fā)了信息爆炸,計(jì)算機(jī)技術(shù)又使其發(fā)生連鎖反
30、應(yīng),使得信息量和知識(shí)爆炸性增長(zhǎng),人類的信息總量和知識(shí)正以驚人的速度飛快地增長(zhǎng)著。但是,知識(shí)爆炸和信息爆炸也給社會(huì)發(fā)展和人們生活帶來了諸如社會(huì)信息垃圾泛濫、信息失真和引發(fā)社會(huì)成員信息焦慮癥等負(fù)面影響,而這些問題的解決都需要社會(huì)成員必須具備對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和加工處理的能力。 2、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨 21世紀(jì)人類步入了全新的信息時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化經(jīng)濟(jì)是信息時(shí)代的主要特征。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將更多地依賴于有效信息和知識(shí)的積累與應(yīng)用,而不再是直接取決于物質(zhì)資源和資本。知識(shí)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)性因素,每個(gè)社會(huì)成員創(chuàng)造和運(yùn)用知識(shí)的能力成為評(píng)價(jià)其社會(huì)貢獻(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。具有信息收集和信息處
31、理等能力是將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)的先決條件,人們創(chuàng)造知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力是由其具有的信息能力決定的。人們只有具備信息能力才能將收集到的大量事實(shí)、數(shù)據(jù)和信息轉(zhuǎn)換為知識(shí),并將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新,從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中,不具備信息能力的人會(huì)在信息的海洋中迷失方向,無法獲得有用的信息,也就更談不上從信息中構(gòu)建知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。 3、終身學(xué)習(xí)和終身教育理念的發(fā)展 終身學(xué)習(xí)和終身教育是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的潮流。世界上許多國(guó)家都強(qiáng)調(diào)以終身學(xué)習(xí)為重要目標(biāo)和指導(dǎo)原則。聯(lián)合國(guó)教科文組織(unesco)始終倡導(dǎo)終身教育思想,并從上世紀(jì) 60 年代開始,針對(duì)推廣終身學(xué)習(xí)和終身教育進(jìn)行了世界范圍
32、內(nèi)的廣泛研討。在我國(guó)也十分重視終身學(xué)習(xí)的理念,如:教育部在面向 21世紀(jì)教1育振興行動(dòng)計(jì)劃中提出了“到 2010 年在全國(guó)建立起終身學(xué)習(xí)體系?!?的教育目標(biāo),并給教育教學(xué)指明了方向。一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的前提條件是具備信息素養(yǎng)。1989vii 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 年,美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)和美國(guó)信息素養(yǎng)委員會(huì)在一份關(guān)于信息素養(yǎng)的總結(jié)報(bào)告中將兩者的關(guān)系描述為:“?從根本上說只有知道通過查找和利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的人才是具備信息素養(yǎng)的人。他們能為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,因?yàn)樗麄兛偰軐ふ业綖樽鞒鰶Q策的2信息。 ” 由此可見,信息能力在終身學(xué)習(xí)理念中的重要地位,已得到國(guó)際教育界的普遍認(rèn)同,如何在學(xué)科教育中培養(yǎng)學(xué)
33、生的信息能力成為終身教育改革中的重要課題。 二、問題研究綜述 信息論作為一門新興的學(xué)科,最早出現(xiàn)在 20世紀(jì)40年代末。1924 年,奈奎斯特h.nyquist發(fā)表了“影響電報(bào)速率因素的確定”一文,標(biāo)志著信息論研究工作的開始。1928年,哈持萊r.v.hartley發(fā)表的“信息傳輸”,最早研究系統(tǒng)傳輸信息的能力,給出了信息度量的方法。1948 年,美國(guó)數(shù)學(xué)家香農(nóng)shannon在貝爾系統(tǒng)技術(shù)雜志上發(fā)表了“通訊的數(shù)學(xué)理論”的文章,這是關(guān)于現(xiàn)代信息論的開創(chuàng)性權(quán)威論文,他討論了信源和信道特性,給出了信息度量的數(shù)學(xué)公式,為現(xiàn)代信息論的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。從 1948年開始,信息理論的出現(xiàn),引起了一些知名數(shù)學(xué)
34、家如柯爾莫哥洛夫、范思斯坦a.feistein、沃爾夫維茲j.wolfowitz等人的興趣,他們將香農(nóng)已談到的數(shù)學(xué)結(jié)論作了進(jìn)一步的嚴(yán)格論述和推廣,使這一理論具有更為堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。 信息論的應(yīng)用最初僅局限于通信領(lǐng)域,在此后的幾十年,在其它各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中逐步進(jìn)行推廣和運(yùn)用。到上世紀(jì)70年代,一門以計(jì)算機(jī)處理為中心的,包括評(píng)議、文字的處理、圖像識(shí)別、學(xué)習(xí)理論及其各種應(yīng)用的廣義信息論已基本形成,并由此基礎(chǔ)上發(fā)展形成了信息科學(xué)。信息科學(xué)是一門新興的、邊緣的綜合性科學(xué),它以信息為主要研究對(duì)象,以信息的應(yīng)用方法和運(yùn)動(dòng)規(guī)律為具體的研究?jī)?nèi)容是。1974年,通過對(duì)圖書館檢索技能的研究,美國(guó)學(xué)者保羅澤考斯基(pa
35、ulzurkowski)最早提出了信息素養(yǎng)的概念。1989年,美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)和美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)共同提交了一份關(guān)于信息素養(yǎng)的總結(jié)報(bào)告,其中提出了以收集和處理信息能力為核心的信息素養(yǎng)的概念。國(guó)內(nèi)對(duì)信息素養(yǎng)和信息能力的研究起步較晚,但隨著信息化社會(huì)的發(fā)展及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨,越來越多的學(xué)者開始關(guān)注信息能力并進(jìn)行深入研究。鄭建明等認(rèn)為:信息素質(zhì)是屬于人文素質(zhì)的一部分,是人文社會(huì)的信息知識(shí)、信息意識(shí)、接受教育、環(huán)境因素等所形成的一種穩(wěn)定的、基本的、內(nèi)在的個(gè)性、心理品質(zhì)。3viii 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 譚本遠(yuǎn)在數(shù)學(xué)信息引論一書中,展示了數(shù)學(xué)信息的特征與功能,論述了數(shù)學(xué)信息的認(rèn)知心理過程
36、,探討了數(shù)學(xué)信息合作交流的方式與藝術(shù),闡述了數(shù)學(xué)信息的轉(zhuǎn)換策略,總結(jié)了數(shù)學(xué)信息意識(shí)的評(píng)價(jià)體系,形成了比較完整的數(shù)學(xué)信息理論體系。李琳珠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力中,探討了創(chuàng)設(shè)情境、開發(fā)信息源、提供信息材料等提高小學(xué)生搜集與處理數(shù)學(xué)信息能力的教學(xué)策略。梁遠(yuǎn)玲在試探初中生數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)及策略中認(rèn)為,信息素養(yǎng)包括認(rèn)知、技能和理念三個(gè)方面的內(nèi)容,并界定初中生數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)學(xué)生分析信息真?zhèn)蔚哪芰?培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的反應(yīng)能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)道德。楊莉在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息的處理中提到,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程,是一個(gè)信息交流、加工、傳遞、矯正、調(diào)控、優(yōu)化的過程。從信息的獲
37、取、信息的傳輸、信息的處理三方面結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了闡述。 除此以外,從現(xiàn)有文獻(xiàn)看,關(guān)于學(xué)生信息收集與處理能力培養(yǎng)的研究成果,并不系統(tǒng)。已有的成果主要體現(xiàn)在如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行信息的收集與處理;信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合;課題研究,如成都市光華中學(xué)課題組進(jìn)行的學(xué)生收集、處理、利用信息能力的培養(yǎng)研究;關(guān)于教師與學(xué)生信息素養(yǎng)的調(diào)查分析,并且其中多數(shù)研究為綜述或理論探討性質(zhì),缺少具體學(xué)科的有針對(duì)性的實(shí)證分析。從研究對(duì)象上說,現(xiàn)有的研究主要體現(xiàn)在小學(xué)階段,對(duì)于初中階段數(shù)學(xué)信息收集與處理能力的研究偏少,更缺乏高中階段數(shù)學(xué)信息收集與處理能力的較全面系統(tǒng)的研究。 三 、本研究的主要內(nèi)容、方法和 意義 (一
38、)、本論文主要研究?jī)?nèi)容 本研究以普通高中學(xué)生為研究對(duì)象,通過分析高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集途徑和處理方式,重點(diǎn)對(duì)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)信息收集和處理的渠道,影響高中學(xué)生收集和處理數(shù)學(xué)信息能力的因素進(jìn)行深入了解,以期尋找培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集與處理能力的有效途徑,為廣大的一線高中數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)中制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提供參考。 (二)、本研究的主要方法 本研究使用文獻(xiàn)研究以及問卷調(diào)法,通過檢查了解學(xué)生課堂和課外閱讀筆記、家庭作業(yè),以及和學(xué)生座談的方法,設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的調(diào)查問卷。 ix 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 (三)、本研究的意義 人類正步入網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代,這是一個(gè)知識(shí)型、學(xué)習(xí)型、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的時(shí)代
39、。信息已經(jīng)日益成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)中最活躍、最具決定意義的因素。人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式正受其越來越深刻的影響,信息素養(yǎng)informationliteracy作為知識(shí)創(chuàng)造的必備技能正成為世界各國(guó)教育界共同關(guān)注的的課題,并逐步在各國(guó)的教育目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系當(dāng)中得以體現(xiàn)。 信息素養(yǎng)教育作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一,其核心就是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力。當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教材已經(jīng)比較重視學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),并且把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力作為數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。 1 、培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué) 信息收集和處理的能力是 滿足社會(huì)發(fā)展的需要 隨著信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展,一方面信息資源更新速度與內(nèi)容擴(kuò)展上
40、日新月異;另一方面,冗雜信息也隨之增多,日益泛濫。社會(huì)的發(fā)展要求人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中都要處理大量的信息,而衡量一個(gè)人能力的很重要的方面就是收集、處理信息的能力。2000年,教育部在中小學(xué)信息技術(shù)教育報(bào)告中指出:信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。即將到來的 21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)和生命科學(xué)的不斷突破,對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活將產(chǎn)生更加深刻的影響。我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的偉大力量,加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐。4高中學(xué)生作為中國(guó)的未來和希望,只有更好地提高利用信息和駕馭信息的能力,以適應(yīng)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),才能滿足自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。2、 培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué) 信息收集和
41、處理的能力 是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要 我國(guó)從上世紀(jì)八十年代末開始提出了素質(zhì)教育的口號(hào),隨后不斷討論、深化和明晰,目前,素質(zhì)教育已成為我國(guó)教育改革的主要研究課題之一。素質(zhì)教育以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2001年教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中強(qiáng)調(diào):通過課程改革和學(xué)習(xí)方式的變革,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求是全方位、多方面的,信息的收集與處理能力正是其中不可或缺的素質(zhì)之一。因此培育高中學(xué)生的信息收集與處理能力,將有利于拓展其知識(shí)面,增強(qiáng)其主體意識(shí)、創(chuàng)新精神、交往能
42、力和自我評(píng)價(jià)能力等素質(zhì)。國(guó)內(nèi)教育專家普遍認(rèn)為,中學(xué)課堂是全面提高全民科學(xué)素養(yǎng)的主渠道,x 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文中學(xué)階段的基礎(chǔ)科學(xué)教育對(duì)全民科學(xué)素質(zhì)的提高起著基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性的作用。數(shù)學(xué)在自然科學(xué)中是一門基礎(chǔ)課程,而高中數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)科學(xué)教育的核心內(nèi)容和的重要組成部分。因此,培養(yǎng)高中學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)信息收集和處理的能力,是培養(yǎng)學(xué)生高中階段科學(xué)素養(yǎng)的需要,是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育迫切要求。 3、 培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué) 信息收集和處理的能力是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的需要 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo),其根本目的是讓學(xué)生遵循正確研究方法的自主探究,而收集和處理信息是其中最關(guān)鍵的一環(huán)。因此
43、,培養(yǎng)青少年收集和處理信息的能力對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是至關(guān)重要的。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)和信息都在飛速發(fā)展,一個(gè)人要想創(chuàng)新必須具備較強(qiáng)的信息收集和處理能力。只有具備這種能力,才能在對(duì)龐大的資料信息收集和整理時(shí)按照自己的興趣或研究方向進(jìn)行鑒別、利用,才能充分吸取前人的研究成果,及時(shí)掌握相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及發(fā)展方向,從而提高自己的創(chuàng)新水平和創(chuàng)新能力。 4、 培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué) 信息收集和處理能力是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的需要 當(dāng)今時(shí)代,科技發(fā)展迅速,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈,新情況、新問題層出不窮,知識(shí)更新的速度大大加快。要想適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀世界,求得生存和發(fā)展,就必須不斷更新知識(shí),要把學(xué)習(xí)從單純的求知變?yōu)樯畹姆绞?努力
44、做到活到老、學(xué)到老。為了使終身學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn),學(xué)校教育一項(xiàng)重要內(nèi)容就是的是要使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,而具有良好的收集與處理信息的能力是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要標(biāo)志,學(xué)生只有掌握良好的信息收集和信息處理能力,才能在社會(huì)紛繁復(fù)雜的信息中及時(shí)獲取對(duì)自己有效的信息,通過對(duì)有效信息的吸收與利用,從而實(shí)現(xiàn)廣泛意義上的學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)。因此,要提高高中學(xué)生收集信息和處理信息的能力,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成為一個(gè)“會(huì)學(xué)習(xí)、能思考,會(huì)合作、能創(chuàng)造”的全面發(fā)展的學(xué)習(xí)型人才。 xi 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 第二章 高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集與處理能力分析 一 、相關(guān)概念的界定 信息的收集、利用和傳遞從古到今
45、一直存在,特別是當(dāng)今處于信息時(shí)代,日常生活中每個(gè)人時(shí)時(shí)刻刻都在與信息進(jìn)行廣泛的接觸,但是由于日常生活和科學(xué)領(lǐng)域中對(duì)信息具有不同的性質(zhì)和定義,因此關(guān)于信息的界定較為復(fù)雜。 美國(guó)數(shù)學(xué)家申農(nóng)于 1948年首先將信息作為一個(gè)科學(xué)概念提出,他對(duì)信息的定義主要是從通信的角度來考慮,提出信息是將消息由發(fā)信者送給收信者的過程??刂普摰膭?chuàng)始人、美國(guó)科學(xué)家維納(n.wiener)對(duì)信息的含義做了進(jìn)一步的闡述。他在控制論一書中表明:“信息是人們?cè)谶m應(yīng)外部世界并使這種適應(yīng)反作用于外部世界的過程中,同外部世界進(jìn)行互相交換的內(nèi)容的名稱”。維納的信息概念是從信息在發(fā)送、傳輸和接收的過程中,客體和接收(認(rèn)識(shí))主體之間的相互作
46、用來定義的。顯然,維納把人與外部環(huán)境交換信息的過程看作是一種廣義的通信過程。 信息主要是指消息、情報(bào)、知識(shí)等。不同的研究領(lǐng)域?qū)π畔⒂兄煌亩x,一般都是從信息的某一個(gè)方面特征、某個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域來加以定義,而這些關(guān)于信息的種種解釋往往有著較大的差別。 綜合各種看法,筆者認(rèn)為:信息就是音訊、消息,是指聲音、語(yǔ)言、文字、圖像、動(dòng)畫、氣味等方式所表示的實(shí)際內(nèi)容。信息普遍地存在于自然界、人類社會(huì)及人的思維中,是世界上一切事物特征和狀態(tài)的反映,并通過各種媒體以消息的形式來傳播。 信息素養(yǎng)information literacy是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基于
47、 1974年在美國(guó)提出的。它包括:能夠判斷什么時(shí)候需要信息,并且懂得如何去獲取信息,如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力,它涉及信息的意識(shí)、信息的能力和信息的應(yīng)用。信息素養(yǎng)所涉及到的各方面能力,是一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬的能力,它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素,和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。 數(shù)學(xué)信息是指課堂數(shù)學(xué)信息、課外數(shù)學(xué)信息,它包括數(shù)學(xué)知識(shí)(數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律(數(shù)學(xué)定律、數(shù)學(xué)定理)、數(shù)學(xué)公式等)、數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和策略等。xii 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 譚本遠(yuǎn)認(rèn)為: “數(shù)學(xué)信息是經(jīng)過傳遞為接收者所理解,并對(duì)研究數(shù)學(xué)及發(fā)展方向,
48、探索數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域或解決數(shù)學(xué)問題有用的,預(yù)先不知道的新資料、新知識(shí)?!薄皵?shù)學(xué)信息是無形的、抽象的,它只能依附于教材、文獻(xiàn)資料或音像、計(jì)算機(jī)、多媒體等5載體?!?信息能力主要包括運(yùn)用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息效益、信息協(xié)作和信息免疫能力。信息能力是當(dāng)今社會(huì)人類生存的最基本能力,它深深地影響著人們的生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面,是個(gè)人尋找職業(yè)、融入社會(huì)的一個(gè)決定性因素。 收集和處理信息的能力是信息能力的結(jié)構(gòu)的核心。收集信息的能力是指通過各種方式獲取所需要的信息的能力,是信息得以利用的第一步,也是關(guān)鍵的一步。信息收集能力的好壞,直接關(guān)系到整個(gè)信息管理工作的質(zhì)量。處理信息的
49、能力是指對(duì)獲得的信息進(jìn)行再加工的能力。通過對(duì)信息進(jìn)行篩選、分類、分析、綜合,獲得研究所需要的有效數(shù)據(jù),從而為指導(dǎo)工作提出有針對(duì)性地、高效地思想指導(dǎo)和理論支持。信息的處理包括信息的分析、信息的整理、信息的運(yùn)用以及信息的交流四個(gè)部分。 二、數(shù)學(xué)信息 收集與處理能力的 要素 信息素養(yǎng)是21 世紀(jì)公民的基本生存能力,這已經(jīng)是各國(guó)所形成的共識(shí)。 澳大利亞昆士蘭理工大學(xué)信息技術(shù)系(teaching and learning)室主任、副教授bruce博士總結(jié)出信息素養(yǎng)人的七個(gè)關(guān)鍵特征:獨(dú)立地、自主地學(xué)習(xí)能力;完成信息過程的能力;利用不同的信息技術(shù)和系統(tǒng)能力;促進(jìn)信息利用的內(nèi)在化價(jià)值的能力;擁有有關(guān)信息世界的
50、全面知識(shí)的能力;能批判性地處理信息的能力;具有個(gè)人信息風(fēng)格以便促進(jìn)與信息世界互動(dòng)的能力。 從現(xiàn)有資料分析,關(guān)于信息素養(yǎng)的研究,并沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),一些專家認(rèn)為信息素養(yǎng)的能力要素主要有以下幾個(gè)方面:能熟練運(yùn)用各種信息工具;能根據(jù)自己的目標(biāo)有效地獲取信息;能對(duì)收集的信息進(jìn)行有效的處理;能準(zhǔn)確地概述、綜合、履行和表達(dá)所需要的信息;能在多種收集信息的交互作用的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造新信息,達(dá)到收集信息的最終目的;能發(fā)揮信息的效益:善于運(yùn)用接受的信息解決問題,讓信息發(fā)揮最大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益;能使用信息和信息工具與外界進(jìn)行信息協(xié)作;能自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕,具有完善合乎時(shí)代的信息倫理xiii
51、 山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 素養(yǎng)。數(shù)學(xué)信息還具有數(shù)學(xué)學(xué)科所特有的特征。譚本遠(yuǎn)認(rèn)為數(shù)學(xué)信息有四個(gè)特征:一是數(shù)學(xué)信息的依附性和可析取性。 “數(shù)學(xué)信息是無形的、抽象的,它只能依附于教材、文獻(xiàn)資料或音像、計(jì)算機(jī)、多媒體等載體。這就是數(shù)學(xué)信息的依附性。當(dāng)這些載體被利用,數(shù)學(xué)信息便呈現(xiàn)出來,人們通過對(duì)數(shù)學(xué)信息的感知、理解和應(yīng)用,從而使得數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)信息得以傳播。數(shù)學(xué)信息一旦被人的感官和大腦所攝取,并經(jīng)過加工,復(fù)制,又可以脫離生發(fā)它的載體而反映到另一數(shù)學(xué)問題或?qū)嶋H問題上,這就6是數(shù)學(xué)信息的可析取性?!?二是數(shù)學(xué)信息的傳遞性和儲(chǔ)存性。“蘊(yùn)涵在載體內(nèi)的數(shù)學(xué)信息,只有經(jīng)過傳遞,才能被人們感知,被學(xué)生所接
52、收,所理解,從而使數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)知識(shí)?!薄皵?shù)學(xué)信息不僅可以傳遞,還可以儲(chǔ)存。儲(chǔ)存的形式可以是大腦,也可以是文字、紙張、計(jì)算機(jī)、光盤、多媒體等?!薄罢?yàn)閿?shù)學(xué)信息具有可儲(chǔ)存性,人們才可以通過儲(chǔ)存起來的數(shù)學(xué)信息,了解到數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程,數(shù)學(xué)知7識(shí)才得以代代相傳,永久享用?!?三是數(shù)學(xué)信息的時(shí)效性與科學(xué)性?!皵?shù)學(xué)信息的時(shí)效性是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)系。數(shù)學(xué)信息的傳遞或點(diǎn)撥,要審時(shí)度勢(shì),把握時(shí)機(jī),點(diǎn)撥在學(xué)生的誹 憤狀態(tài),能收到很好的教學(xué)效果?!薄皵?shù)學(xué)信息的科學(xué)性,是由數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)決定的。數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密邏輯性決定了教師對(duì)數(shù)學(xué)信息的組織與交流以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的吸收與應(yīng)用不能影響8數(shù)學(xué)信息的真實(shí)性。” 四是數(shù)學(xué)信息的共享性和創(chuàng)造性。新的“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”提出,數(shù)學(xué)教學(xué)“要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題的能力,數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力。能有條理地,清晰地闡述自己的觀點(diǎn),并能與9他人交流思
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