2021年中學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)課培訓(xùn)心得體會(huì)合集

1、2021年中學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)課培訓(xùn)心得體會(huì)合集 課堂上只是關(guān)注教師的表演,而在整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中,我更像一個(gè)記錄員,在搜集教師的講課內(nèi)容。聽(tīng)課后對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程也只是一個(gè)模糊的印象,只能對(duì)教師的課堂設(shè)計(jì)作出大概的評(píng)價(jià)。也沒(méi)有與上課教師進(jìn)展有效的溝通。精心整理了2021年中學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)課培訓(xùn)心得體會(huì)合集,望給大家?guī)?lái)幫助!更多優(yōu)秀精選范本!2021年中學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)課培訓(xùn)心得體會(huì)合集 近期,我們學(xué)校組織了教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),收獲很多。實(shí)實(shí)在在的課堂讓我對(duì)教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高,也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,象身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談

2、談自己的體會(huì)。一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力2021年中學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)課培訓(xùn)心得體會(huì)合集當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。譚娟教師在教學(xué)背影這課時(shí),她讓學(xué)生一邊看課文,一邊聽(tīng)教師讀課文,教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。譚娟教師充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言,讓學(xué)生更加理解課文內(nèi)含。廖舉蓮蓮教師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,她上課從來(lái)就是用豐富的語(yǔ)言與學(xué)生一起產(chǎn)生公鳴。二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到一句教育名言說(shuō)得好：什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)

3、忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維形式,留下處理問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡王濤的一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。王教師的課嚴(yán)謹(jǐn)。先讓學(xué)生做題導(dǎo)入,把問(wèn)題拋給學(xué)生,采取合作學(xué)習(xí),小組中互相幫助,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,樹(shù)立起學(xué)生我能行,我一定行的理念。看似平常的提問(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)我喜歡用verygood!Good!Welldone!對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)展評(píng)價(jià)?；蜻M(jìn)

4、展小組答復(fù)下列問(wèn)題比賽,哪組獲勝就用各種方法獎(jiǎng)勵(lì)他們。對(duì)學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)能否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的決心。今后我要認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,修正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過(guò)程是他們持續(xù)認(rèn)識(shí)自我、開(kāi)展自我的過(guò)程。在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),一定不能忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。本次聽(tīng)課讓我感受到了課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,又要承繼和弘揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)歷。在實(shí)踐中努力探索,在探索中保持理性,找回迷失

5、的語(yǔ)文課堂,讓語(yǔ)文課堂成為師生知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂(lè)園!2021年中學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)課培訓(xùn)心得體會(huì)合集 學(xué)校工作以教學(xué)為中心,課堂教學(xué)是關(guān)鍵?？此破匠?并不平常的課堂教學(xué),蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出,在課堂教學(xué)中展開(kāi),又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。它以何種形式來(lái)組合,又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽(tīng)課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。一、怎樣去聽(tīng)課,教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)。一課前要有一定的準(zhǔn)備工作。教師要想聽(tīng)課真正

6、學(xué)習(xí)點(diǎn)東西,就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心,聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課,應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容,把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下,看看課文寫(xiě)的是什么,是怎樣寫(xiě)的,有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下,假設(shè)讓我教這樣的課文,準(zhǔn)備怎樣教法,以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)比較。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備,匆忙走進(jìn)教室,不理解教者的教學(xué)意圖,不熟悉教材,就不會(huì)有較大的收獲。教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準(zhǔn)備。這就需要在參加教研活動(dòng)之前,千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論,或向人求教,或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野,縮短與學(xué)術(shù)的差距,這樣去聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì)收獲更大一些。二聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄教師聽(tīng)課要高度集中注意力

7、,全身心的投入,教師在課堂上不只要聽(tīng),還要看,要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情,記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。,既要看教皋要看學(xué)二者兼顧看教者對(duì)教材的鉆研,重點(diǎn)的處厘,難點(diǎn)的突破,教法學(xué)法的,教學(xué)根本功的展示,看學(xué)生的學(xué)。要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)習(xí)參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣,總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合,有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面,根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課者的目的,可以適當(dāng)有所側(cè)重。對(duì)一般的研究課,就著重看其在研究方向上的達(dá)成度,對(duì)于名家的課,宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的表達(dá),聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程,也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。三

8、聽(tīng)課后要思考和整理教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影,應(yīng)進(jìn)展反復(fù)的琢磨。思考的方法有很多,或翻翻聽(tīng)課記錄,或與執(zhí)教者交談,或?qū)坠?jié)互相牽連的課作番比較,或?qū)懸黄?tīng)課一得,或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究,揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能構(gòu)成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,不同的教師會(huì)有不同的教法。聽(tīng)課的教師就要善于進(jìn)展比較,研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處,并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,吸收他人有益的經(jīng)歷,改良自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí),聽(tīng)課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫,看教師的教學(xué)根本功和課前備課情況。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很大幫助。二、教

9、師如何評(píng)課一、從教學(xué)目標(biāo)上分析教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。首先,從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看,要看能否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求,表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱為指導(dǎo),表達(dá)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度。其次,從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地表達(dá)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段能否都嚴(yán)密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)于。要看課堂上能否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間能否得到保證,重點(diǎn)

10、知識(shí)和技能能否得到穩(wěn)固和強(qiáng)化。二、從處理教材上做出分析評(píng)析教師一節(jié)課上的好與壞不只要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí),既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué),更要注意分析教師教材處理和教法選擇上能否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。三、從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的和運(yùn)作。緣此,評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。一看教學(xué)思路,寫(xiě)文章要有思路,上課同樣要有思路,這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施

11、怎樣編排組合,怎樣銜接過(guò)渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此,評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路,一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作喲效果。我們平時(shí)看課看到有些教師課上不好,效率低,很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清,或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等形成的。所以評(píng)課,必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。二看課堂構(gòu)造安排教學(xué)思路與課堂構(gòu)造既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂構(gòu)造側(cè)

12、重教法設(shè)計(jì),反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各局部確實(shí)立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂構(gòu)造也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂構(gòu)造的不同,也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢?jiàn)課堂構(gòu)造是十分重要的。通常一節(jié)好課的構(gòu)造是構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,時(shí)間分配合理,密度適中,效率高。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì),能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、構(gòu)造安排授課時(shí)間包括教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接能否恰當(dāng),看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接能否恰當(dāng),看能否與教學(xué)目的和要求一致,有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象,看學(xué)生個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配能否合理,有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多,學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立

13、完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。,看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配能否合理,有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多,差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象,看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情,浪費(fèi)珍貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。四、從教學(xué)方法和手段上分析評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。一看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的,它總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運(yùn)用。二看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會(huì)令人生厭。教

14、學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師能否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有性。三看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的,要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成等。四看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段,一支粉筆一本書(shū),一塊黑板一張嘴的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史,看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。五、從教師教學(xué)根

15、本功上分析教學(xué)根本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)根本功。通常,教師的教學(xué)根本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。,首先,科學(xué)合理,依綱扣本。其次,言簡(jiǎn)意賅,有性,再次,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫(huà)嫻熟。2.教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止沉著,態(tài)度熱情,熱愛(ài)學(xué)生,師生情感交融。,首先,要準(zhǔn)確清楚,說(shuō)普通話,精當(dāng)簡(jiǎn)煉,生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要上下適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。,操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。六、從教學(xué)效果上分析分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面,又要分析教學(xué)結(jié)果方面?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)

16、的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活潑,氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有根底上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂處理,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評(píng)析,有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課,評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試,而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。2021年中學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)課培訓(xùn)心得體會(huì)合集 原本以為上課、聽(tīng)課、評(píng)課是教師的家常便飯,不言自知,并不十分重視,但經(jīng)過(guò)了這次的骨干培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)了有三點(diǎn)是最重要的。一、說(shuō)課是拓寬教學(xué)研究的新視野關(guān)于說(shuō)課的資料,第一節(jié)講

17、述說(shuō)課的理念,提到說(shuō)課的類(lèi)型、特點(diǎn),說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系,以及說(shuō)課中注意的問(wèn)題；第二節(jié)為說(shuō)課資料,包括說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序五方面的資料；第三節(jié)為說(shuō)課評(píng)價(jià)。有些教師錯(cuò)誤認(rèn)為上課是給學(xué)生上的課,說(shuō)課是給同行、專(zhuān)家上的課。其實(shí),上課和說(shuō)課兩者之間有著本質(zhì)區(qū)別,說(shuō)課是近十年來(lái)新的教學(xué)研究過(guò)程,說(shuō)課不只僅說(shuō)明上課主要處理的教什么、怎樣教,還要答復(fù)為什么這樣教、這樣教的理論依據(jù)是什么的關(guān)鍵問(wèn)題,說(shuō)課帶有研究教學(xué)方法、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的性質(zhì),也是一種團(tuán)體備課的特殊形式?，F(xiàn)實(shí)生活中,確實(shí)存在這樣的問(wèn)題：把說(shuō)課當(dāng)成念稿子,說(shuō)課者把事先寫(xiě)好的說(shuō)課教案去讀去背。這樣的說(shuō)課語(yǔ)言很難口頭化和感情化,

18、容易阻礙與聽(tīng)者之間的交流,疏遠(yuǎn)了彼此的距離,更加淡化了說(shuō)課的效果,這樣的說(shuō)課也失去了意義。二、聽(tīng)課是探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真理關(guān)于聽(tīng)課的資料,首先指出聽(tīng)課是教學(xué)研究的有效手段,之后講述什么是聽(tīng)課,聽(tīng)課的特點(diǎn)、目的、作用、要求、類(lèi)型。聽(tīng)課是教學(xué)常規(guī)工作之一,是教學(xué)研究的有效手段,也是教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的重要途徑。很多教師平時(shí)聽(tīng)課時(shí)往往忽略這一點(diǎn),常把聽(tīng)課當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成,實(shí)際上最終都沒(méi)有什么收獲。原因很簡(jiǎn)單,是聽(tīng)課者不明確聽(tīng)課的目的和作用,技能和方法。那么聽(tīng)課要聽(tīng)什么樣的課?怎樣聽(tīng)課呢?我認(rèn)為聽(tīng)課要做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)的結(jié)合,要盡量減少聽(tīng)課者對(duì)課堂教學(xué)的影響盡量使課堂教學(xué)以真實(shí)自然的原貌呈現(xiàn)。三、評(píng)課是翻開(kāi)教

19、評(píng)相長(zhǎng)的通道關(guān)于評(píng)課的資料,第一節(jié)講述評(píng)課的理念,包括評(píng)課的資料、功能、原那么、形式等。我認(rèn)為作者把評(píng)課定位為使人提高的階梯、翻開(kāi)教評(píng)相長(zhǎng)的通道這一點(diǎn)十分好。尤其讓我深有感觸的是作者指出現(xiàn)實(shí)生活的評(píng)課中存在的弊端：一是聽(tīng)后不評(píng),二是不疼不癢,三是抓不住關(guān)鍵,四是事無(wú)巨細(xì),五是老好人,六是語(yǔ)無(wú)倫次,七是孔中觀人只聽(tīng)課而不評(píng)課,就不能較好地反思自我的教育行為,即便有些教師雖然參加了評(píng)課,但為了充當(dāng)老好人而不能實(shí)話實(shí)說(shuō),或者只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn),這樣對(duì)于雙方都沒(méi)有好處,沒(méi)有發(fā)揮評(píng)課的成效。說(shuō)實(shí)在話,我也充當(dāng)過(guò)這樣的好人,此刻明白了這個(gè)道理,以后再有評(píng)課的時(shí)機(jī),我會(huì)好好從實(shí)際出發(fā),按實(shí)話實(shí)說(shuō)原那么,認(rèn)真評(píng)

20、課。該書(shū)出版及時(shí),異常是對(duì)當(dāng)前新課程改革背景下,大力倡導(dǎo)的校本研訓(xùn)的一線教育工作者來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課來(lái)開(kāi)展教研工作,處理教學(xué)中的問(wèn)題是十分重要的。2021年中學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)課培訓(xùn)心得體會(huì)合集 今天,x華僑中學(xué)在學(xué)校小禮堂舉辦了教師根本功聽(tīng)課與評(píng)課講座,由教研室主任許亞鵬主講。通過(guò)傾聽(tīng),收獲頗豐。一、聽(tīng)評(píng)課的作用1、使年輕教師具有一種匠氣。任何人在從教初都不可能立即成為教育家,那么只能從教書(shū)匠做起。教書(shū)匠一般指具有一定教學(xué)技術(shù)的人。只有具備了教學(xué)技術(shù),才可以由技術(shù)升華為藝術(shù),才能夠由匠變?yōu)榧?。年輕教師要有一定的匠氣。在教學(xué)中要注意構(gòu)成一定的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：精心備課,精研文本,結(jié)合實(shí)際設(shè)

21、計(jì)教學(xué)目標(biāo)和方法,嚴(yán)謹(jǐn)課堂教學(xué),加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),完善課堂各環(huán)節(jié),做好科學(xué)評(píng)價(jià)等。而聽(tīng)評(píng)課可以提升年輕教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)性,有助于構(gòu)成其匠氣。2、使經(jīng)歷型教師完善教學(xué)技藝,實(shí)現(xiàn)跨越式開(kāi)展。經(jīng)歷型教師在很多方面不同于年輕教師。在教學(xué)方面不滿(mǎn)足于標(biāo)準(zhǔn)性,而是抓規(guī)律和方法；對(duì)于課堂教學(xué),不只僅考慮教師的教,而是更關(guān)注學(xué)生的學(xué)；不滿(mǎn)足于完成教學(xué)任務(wù),而是注重教學(xué)反思；不只僅停留在教學(xué)實(shí)踐水平上,而是以科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)而構(gòu)成適合自己的教學(xué)思路和方法。聽(tīng)評(píng)課是推動(dòng)經(jīng)歷型教師完成嬗變的有效途徑。在聽(tīng)評(píng)課中加強(qiáng)比較和反思,好像課異構(gòu)教學(xué)比較、異類(lèi)型教學(xué)比較、同班級(jí)異學(xué)科教學(xué)比較等等。在比較中發(fā)現(xiàn)和吸取別人

22、的優(yōu)點(diǎn),審視自己教學(xué)的缺乏,改良完善自己的教學(xué)方法。可采取自評(píng)、教師間互評(píng)或?qū)＜乙I(lǐng)等形式,去發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的亮點(diǎn),挖掘教學(xué)的精華,探尋更精彩的手段和形式,把課堂打形成精品,把教師推向更高的境界。3、構(gòu)成良好的教學(xué)風(fēng)氣,推動(dòng)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。聽(tīng)評(píng)課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種催促與激勵(lì),通過(guò)此活動(dòng),教師間互相學(xué)習(xí),你追我趕,有利于構(gòu)成濃厚的教學(xué)氣氛,提升教學(xué)質(zhì)量。在聽(tīng)課與反思中構(gòu)成一定的教學(xué)思路和方法,有利于教研水平的提高和教學(xué)改革的深入開(kāi)展。二、如何聽(tīng)課一、課前準(zhǔn)備。第一個(gè)問(wèn)題就是教材,主題、前后內(nèi)容的邏輯關(guān)系；第二個(gè)問(wèn)題是學(xué)生的情況,要求上課的教師提供座位表,而且標(biāo)出好學(xué)生坐在哪里,差學(xué)生坐在哪里；

23、第三個(gè)問(wèn)題,這節(jié)課的預(yù)設(shè)目標(biāo)是什么；第四個(gè)問(wèn)題,你的教學(xué)環(huán)節(jié),你的教學(xué)是由幾局部組成的,然后講講你的教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn),你的創(chuàng)新之處在哪里,你的困惑在哪里。二、觀察和記錄。1、觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和運(yùn)用,也就是說(shuō),觀察這堂課的目標(biāo)實(shí)現(xiàn),預(yù)設(shè)的目標(biāo)有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。2、觀察對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的指導(dǎo),也就是說(shuō)主要觀察課堂生成,因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤教師沒(méi)方法預(yù)設(shè),那么,教師是如何把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成課程資源。3、觀察教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),就是教師是如何指導(dǎo)學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)的。4、觀察教師的講解效度,教師這堂課主要行為是講授,你的講授有沒(méi)有效果。5、觀察學(xué)生的應(yīng)答形式,即學(xué)生是如何答復(fù)教師的提問(wèn)的,應(yīng)答什么、如何應(yīng)答。6、

24、觀察教師的提問(wèn),對(duì)這堂課教師的提問(wèn)進(jìn)展分析。7、觀察教學(xué)時(shí)間的分配,高中一堂課45分鐘是如何分配的。三、如何評(píng)課：評(píng)課的原那么實(shí)事求是原那么：成績(jī)要說(shuō)夠,缺乏要說(shuō)透激勵(lì)性原那么：成功激勵(lì),目標(biāo)激勵(lì),典范激勵(lì)差距性原那么：教師情況不同,課堂類(lèi)型不同,學(xué)生情況不同,開(kāi)課目的不同整體性原那么：在對(duì)整堂課總體認(rèn)識(shí)的前提下,研究教學(xué)的局部導(dǎo)向性原那么：評(píng)現(xiàn)在,面向未來(lái),促教師開(kāi)展評(píng)課的內(nèi)容：第一,看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)聽(tīng)聲音,看動(dòng)作,察表情,好教育寫(xiě)在臉上；第二,看參與度,一節(jié)課不能少于一百人次的參與,教師在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中,要評(píng)價(jià)到小組,每一小組的組長(zhǎng)要落實(shí)到人；第三,看流程：自學(xué)、展示、反應(yīng)；第四,看效果自主

25、程度、合作效度、探究深度；第五,看師德有沒(méi)有侮辱打擊性評(píng)價(jià),有沒(méi)有群?jiǎn)柸捍?教授時(shí)間超過(guò)十分鐘,師德不達(dá)標(biāo)。2021年中學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)課培訓(xùn)心得體會(huì)合集 自以為有著二十余年初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷的我,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)一直自信滿(mǎn)滿(mǎn),可是,這兩天參加了學(xué)校組織的一年級(jí)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)課活動(dòng)后,頓感自己的淺薄。耿教師的拼音復(fù)習(xí)、馬教師的課文新授、楊教師的韻母學(xué)習(xí)讓我眼界大開(kāi),三位教師靈活的教學(xué)形式、變化多端的多媒體課件,溫柔親和的教學(xué)語(yǔ)言、氣氛熱烈的課堂給我留下了深刻的印象和啟迪。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的了解,在有所收獲贊賞之余,更多的是深深地沉思,也更深刻地體會(huì)到了自身學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

26、聽(tīng)課后,郭主任及時(shí)組織教師們進(jìn)展評(píng)課教研活動(dòng),結(jié)合幾位教師的講課,大家暢所欲言,認(rèn)真研討,深入點(diǎn)評(píng),提出了誠(chéng)懇地建議和應(yīng)注意的問(wèn)題,氣氛極其熱烈,每位教師都認(rèn)真做好了筆記。郭教師結(jié)合自己的聽(tīng)課感受對(duì)教師們的發(fā)言進(jìn)展了總結(jié),并在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教師課堂評(píng)價(jià)、課堂的調(diào)控、課堂的預(yù)設(shè)和生成等方面為教師們做出了具體的教學(xué)指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)此次聽(tīng)評(píng)課,讓在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)路上摸索的我來(lái)說(shuō),收獲頗多。下面我具體談?wù)劯惺茏钌畹膸c(diǎn)收獲。一、要注重靈活多樣的朗讀方法?？v觀耿、馬、楊三位教師的課時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)共同點(diǎn),多種形式的朗讀,多層次朗讀,是個(gè)好方法,也正是彰顯了語(yǔ)文的特點(diǎn)。如耿教師在復(fù)習(xí)拼音時(shí),讓學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀、指

27、讀,打亂讀、教師的范讀,形式多樣,通過(guò)逐層深入反復(fù)讀,學(xué)生自然會(huì)加深對(duì)聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)識(shí)。馬教師在講在家里這篇課文時(shí),用開(kāi)小火車(chē)這種有趣的形式讀,符合兒童身心開(kāi)展特點(diǎn),集中了孩子們的注意力,激發(fā)了孩子們讀的熱情。楊教師在教授我會(huì)讀這一環(huán)節(jié)時(shí)采用輪流競(jìng)讀挑戰(zhàn)形式,誰(shuí)能挑戰(zhàn)第一個(gè)?激起了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),孩子們爭(zhēng)先恐后,積極參與,課堂氣氛十分活潑?？梢?jiàn),一堂好的語(yǔ)文課,起于文本,更在教師對(duì)學(xué)生以讀代悟的靈活引領(lǐng),而不是機(jī)械的、無(wú)趣的朗讀。二、要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或答復(fù)下列問(wèn)題后,總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定,因而,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。三位教師上課時(shí)都認(rèn)真做到

28、了這一點(diǎn)。學(xué)生答復(fù)對(duì)了,全班同學(xué)伸出雙手、高挑大拇指,大聲喊出你棒你棒你真棒,這是多大的鼓勵(lì)呀!同學(xué)們的鼓勵(lì)遠(yuǎn)比教師的一句簡(jiǎn)單的好或不錯(cuò)好得多。對(duì)于根底差的同學(xué),他們?cè)趯W(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們能問(wèn)解答,那本身就是一種進(jìn)步。馬x教師就做得很好,她總是善于激勵(lì)學(xué)生,對(duì)不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵(lì)。如你真會(huì)聽(tīng)講!你說(shuō)的真完整!你觀察得多仔細(xì)!等。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。三、要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多教師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量處理。例如

29、楊教師就要求學(xué)生在朗讀字母聲調(diào)時(shí),伸出小手指比劃聲調(diào),這樣做便于學(xué)生們迅速找到所讀的聲調(diào),并很快集中精力去讀。還有播放椰樹(shù)畫(huà)面時(shí)問(wèn)：你看到了什么,學(xué)生答復(fù)椰子樹(shù)后楊教師強(qiáng)調(diào)我看到了椰子樹(shù),這就是潛移默化的教誨學(xué)生說(shuō)話要完整的習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)由易到難、由少到多、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過(guò)程,我在以后教學(xué)中也要注意多指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣,持續(xù)積累,持續(xù)強(qiáng)化?？偟膩?lái)說(shuō),通過(guò)這次聽(tīng)評(píng)課學(xué)習(xí),我深切地感受到自己要學(xué)習(xí)的地方太多了,在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,持續(xù)學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)提高教學(xué)素養(yǎng),持續(xù)地提升自己,努力探索,讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能

30、力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。2021年中學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)課培訓(xùn)心得體會(huì)合集 課堂是學(xué)校教學(xué)改革的主陣地。課堂教學(xué)可以通過(guò)教師持續(xù)的經(jīng)歷積累和體悟反思實(shí)現(xiàn)內(nèi)生性的開(kāi)展。教師間相互學(xué)習(xí),有利于自身素質(zhì)的提高,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,因而,聽(tīng)評(píng)課一直是我們開(kāi)展教研活動(dòng)的有效途徑之一。然而,對(duì)于這種最常見(jiàn)的教研形式,許多參與者還停留在經(jīng)歷慣性與隨意處理之中,缺乏認(rèn)真的思考。聽(tīng)課,包含了教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)歷交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)提升、研究成果匯報(bào)等許多因素,是教師教學(xué)水平提高的重要途徑。在聽(tīng)課、評(píng)課二者之中,聽(tīng)課是評(píng)課的前提與根底,評(píng)課是聽(tīng)課的延續(xù)與升華。那么,怎樣才能使聽(tīng)評(píng)課更有效呢?一、明確聽(tīng)課目的聽(tīng)課

31、是當(dāng)教師的開(kāi)始,是教師走上講臺(tái)的基石。聽(tīng)課是教師的根本功,是教師走上專(zhuān)業(yè)的一條重要途徑。我國(guó)著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：我的特級(jí)教師是聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的。這就說(shuō)明了聽(tīng)課的重要性。然而,盲目地聽(tīng)課、隨意地聽(tīng)課是不會(huì)有多大收獲的,更聽(tīng)不成特級(jí)教師的。每聽(tīng)一節(jié)課,我們首先要有目前的目的,是觀摩學(xué)習(xí),是探討問(wèn)題?是研究性聽(tīng)課,還是個(gè)案觀摩?有了明確的目的,才能防止盲目地、隨意地聽(tīng)課；有了明確的目的,才能有所反思,有所提高。二、做好聽(tīng)課準(zhǔn)備盲目性是效率的大敵,聽(tīng)課也是如此,教師盲目進(jìn)展聽(tīng)課與有所準(zhǔn)備聽(tīng)課,效果大不一樣,聽(tīng)課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。1熟悉教材,了解這節(jié)課編者的意圖,弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,熟知教學(xué)內(nèi)容的重

32、難點(diǎn)。2明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo),聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo),才能看出教師教學(xué)的完成情況。3針對(duì)這節(jié)課,根據(jù)自己的經(jīng)歷或理解,在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架,為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。三、做好聽(tīng)課記錄聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料,是教學(xué)研討與評(píng)價(jià)的依據(jù),它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌,能使聽(tīng)課者依據(jù)聽(tīng)課記錄,通過(guò)合理想象與填空,在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：1、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)新課的導(dǎo)入新知的探究新知的穩(wěn)固、應(yīng)用與拓展等。能否能夠做到隨機(jī)應(yīng)變,靈活調(diào)整、調(diào)控課堂,到達(dá)激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間,完成每一環(huán)節(jié)的過(guò)程和過(guò)渡的情況。聽(tīng)課時(shí)還要注意思

33、考：教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié),大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié),是怎樣使課堂構(gòu)造符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間安排得能否有條不紊?關(guān)注課堂上什么時(shí)候教師引導(dǎo),什么時(shí)候?qū)W生自主探究,什么時(shí)候?qū)W生合作交流,什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示,什么時(shí)候反應(yīng)評(píng)議,什么時(shí)候質(zhì)疑討論,什么時(shí)候歸納小結(jié)。能否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配,充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。2、關(guān)注重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師怎樣運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)縱橫聯(lián)系,其方法能否充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效。能否采用舉例說(shuō)明、引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、類(lèi)比、分析、歸納等邏輯思維形式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),理解掌握新知。

34、處理問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。還要關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主探究,親身體驗(yàn)。3、關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師怎樣在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同開(kāi)展。怎樣處理好教授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑與比較,學(xué)會(huì)分析、判斷與推理,學(xué)會(huì)概括、歸納與總結(jié),學(xué)會(huì)操作與演示,學(xué)會(huì)討論、辯論,學(xué)會(huì)調(diào)查、探究等。4、關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書(shū)設(shè)計(jì)。聽(tīng)課時(shí),還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的輔助,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)實(shí)

35、效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書(shū),看其能否做到詳略得當(dāng)、層次分明、脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出、提綱挈領(lǐng)、整潔美觀。5、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)能否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性,到達(dá)穩(wěn)固新知,培養(yǎng)能力的目的。同時(shí),要關(guān)注練習(xí)形式能否多樣,能否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理日常生活實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。另外,我們應(yīng)該注意到,課堂教學(xué)過(guò)程隨著時(shí)間而進(jìn)展。在一節(jié)課中,有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝,忽略某些細(xì)節(jié),感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂,影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因些,聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入,積極思維、認(rèn)真分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入：一要進(jìn)入教師的角色。要設(shè)身處地地思考,如果自己來(lái)上這節(jié)課,該怎樣上,這樣既可以防止以局外人的身

36、份去隨意挑剔,看不到長(zhǎng)處,不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以防止無(wú)原那么的同情理解,看不到缺乏與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入學(xué)生的角色。要使自己處于學(xué)的情境中,從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織,學(xué)生才能聽(tīng)得懂、能探究、能應(yīng)用。三要進(jìn)入學(xué)習(xí)受教的角色。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn),以及對(duì)自己有啟迪的東西,做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平?？傊?要開(kāi)動(dòng)腦筋去聽(tīng)課,做到耳到、眼到、心到、手到。四、整理好聽(tīng)課記錄聽(tīng)課記錄應(yīng)記錄聽(tīng)課內(nèi)容,按先后順序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配,即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間,教師教用的時(shí)間,學(xué)生學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用,如情

37、境創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的形式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況。記錄處理偶發(fā)事件的情況。記錄練習(xí)情況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式,等等。做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)展綜合分析,找出這節(jié)課的特點(diǎn)和閃光處,總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況,準(zhǔn)備一些建立性的意見(jiàn)與合理的修改建議,以便與執(zhí)教教師進(jìn)展交流切磋,以到達(dá)互助互學(xué)的目的。當(dāng)然,在聽(tīng)課時(shí),雖然我們的視線往往跟著教師走,看教師能否善于引導(dǎo),能否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境,能否組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng),能否留有靜思的空間和時(shí)間等。但我們的意識(shí)和思想必須落在學(xué)生這一方面,聽(tīng)課的要點(diǎn)

38、是要看學(xué)生學(xué)的情況,看學(xué)生能否積極參與,參與面有多大,能否主動(dòng)探究、合作交流,能否敢于質(zhì)疑、提出有價(jià)值的問(wèn)題,關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎么樣,得到多少,得到些什么。五、反思自己的教學(xué)聽(tīng)完別人的課你一定有很多感觸,是贊許,是驚嘆?是同情,還是遺憾?贊許什么,驚嘆什么,同情什么,遺憾什么,自有你的道理,這些都是與你自己的課堂教學(xué)比較而得。因而,聽(tīng)同行的課,反思自己的教學(xué),才能提高聽(tīng)課的有效性,才能提高自己的教學(xué)水平。2021年中學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)課培訓(xùn)心得體會(huì)合集 一學(xué)期一次的教師聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)讓我有很深的感觸,教師的課各具特色,各具風(fēng)格,從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領(lǐng)下,教師們觀念的更新,素質(zhì)的

39、提升,以及以幼兒為主,把時(shí)間留給孩子,深挖教材,明確目標(biāo)的表達(dá)。這些課與名師的課有所不同,少了些仰視,多了些真實(shí)。我們教師中既有經(jīng)歷豐富的老教師,也有上任缺乏半年的年輕教師。她們能站在這兒上課,就是無(wú)比優(yōu)秀的。這樣的課堂不只是對(duì)教師根本功素質(zhì)的考驗(yàn),還是對(duì)教師課堂駕御能力的考驗(yàn),也是心理素質(zhì)的考驗(yàn),與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課,其實(shí)是在欣賞,以敬仰的姿態(tài)去傾聽(tīng),去學(xué)習(xí)。我印象比較深刻的是黃禪教師上的制造汽水,黃教師是一位經(jīng)歷豐富的老教師,她的語(yǔ)言極富感染力,能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境,她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng),雖然有點(diǎn)夸大,但她的每一個(gè)眼神,每一個(gè)手勢(shì),每一個(gè)動(dòng)作,都讓孩子們受到感染。正因?yàn)槿绱?課堂

40、上有了精彩的片段,課上,我聽(tīng)得津津有味,孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起,小口一次次翻開(kāi),有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起,課堂是孩子的,她們喜歡、興趣濃。不倒翁這節(jié)課是黃江麗教師上的課,她甜美的聲音,自然大方的教態(tài),抓住孩子的心,用孩子喜歡的游戲教學(xué)法,融入孩子們的中間,與孩子們一起表演,整個(gè)活動(dòng)有規(guī)那么,但不約束,活而不亂,調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣 。這些都是我們無(wú)比熟悉的課堂教學(xué),都是我們每天在課堂上需要做的事情,這樣的環(huán)節(jié)聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切,更有收獲。我覺(jué)得教師們的課都做到了以下幾點(diǎn)：1、轉(zhuǎn)變教育觀念,落實(shí)綱要精神。綱要中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴

41、關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,有安全感、信賴(lài)感。在傳統(tǒng)觀念上,我們習(xí)慣與整齊劃一,因?yàn)檫@樣便于管理。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi),幼兒園的教育形式是以教師講解為主,教師總會(huì)要求小朋友手背在背后,坐好不許動(dòng),小朋友跟我讀然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà),評(píng)價(jià)是以畫(huà)得像不像為標(biāo)準(zhǔn),這種教育形式對(duì)于幼兒的身心開(kāi)展形成了限制和束縛。隨著教育改革的深入,幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不順應(yīng)幼兒身心開(kāi)展需要的教學(xué)形式,開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)形式,允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的形式,允許自由選擇伙伴,允許有自己的見(jiàn)解,賞識(shí)每一個(gè)幼兒,盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì),引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是新技術(shù)的開(kāi)展,有的幼兒園引進(jìn)了多媒體教育手段,使幼兒園的